《扬州慢》教学案例
教学设想
【指导思想】教师设臵合理的问题台阶，让学生通过自主分析本词的内容，合作探究本词所用的表达技巧，从而深刻领悟作者的思想感情。主要特点是:真正体现了学生为主体，教师为主导的新型课堂模式，让学生心情愉悦地、积极主动地去思考探究问题。
【教学目标】
1、整体感知词的内容, 体味伤古怀今情感及“清冷”意境
2、了解本词的表达技巧并品味其妙处
3、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力
【教学方法】
品读、欣赏、探讨
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
扬州自古繁华，而鼎盛在中唐，其盛况在唐诗中更是屡有反映,你能想起哪些诗句?
天下三分明月夜，二分无赖是扬州。
——徐凝《忆扬州》
“十里长街市井连，月明桥上望神仙。人生只合扬州死，禅智山光好墓田”
——张祜《纵游淮南》
当时还有人把“腰缠十万贯，骑鹤上扬州”当做人生的追求目标,足见扬州的繁华富庶。几百年后，南宋词人姜夔也来到了扬州，那么他看到的还是不是那个胜似仙境的扬州呢？这节课咱们共同学习姜夔的《扬州慢》（板书课题）
二、解题
姜夔作词常自谱曲而不用现成曲调，故词牌和题目统一。本词写扬州战后景象，又曲调舒缓的慢词，故称扬州慢。
三、简介作者
姜夔，字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人。南宋婉约派的代表词人，他屡试不中，布衣终生，他善书法、精音乐、能自度曲。诗词俱工，皆卓然成家。词尤负盛名。其词格律严密，字句雕琢，词风清空峭拔，清丽典雅，立意幽远，为清代浙派词人所尊奉。词多纪游、咏物、感叹身世飘零与情场失意，但也暗寓国家分裂、江河变异之慨，寄寓忧国伤时之作。
四、介绍写作背景
本词是作者22岁时路过扬州所作。词人虽然初到扬州，但对这样一座历史名城并不陌生。然而，在南宋时，金兵频频南侵，扬州屡遭兵火，如今映入作者视野的却是一片荒芜，满目疮痍，词人顿时触发起一种山河破碎之感。作者写本词时，宋金隆兴和议已达12年之久。南宋朝廷苟安半壁，朝纲废弛。词人目睹当年经强敌侵凌后扬州城的累累伤痕的现实，岂能无动于衷？因而追怀丧乱，感慨今昔，写下了这首词，抒发了黍离之悲。
五、整体感知
1、读全词,正字音。
2、结合注释，疏通文意。
3、快速浏览小序并思考：词前的小序交代了哪些内容？
明确：写作时地、所见景象、内心感受、他人对此词的反响。
○1“怆然”、”感慨”直接点明作者此时的感情。
○2“千岩老人以为有黍离之悲也。”一个“悲”字，奠定了本诗悲切伤感的感情基调。战火洗劫后的扬州一片荒凉，黍离之悲表达的是昔盛今衰的故国之思，对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情。
小结：欣赏诗词抓序言和注解，这是很重要的学习方法。
4、学生自由朗读
5、找一学生有感情地朗读
师生点评：（1）把握节奏，慢词应该慢读。
（2）把握低沉凄迷的感情基调 ，重读能表现词人内心痛苦的词语 ，像“厌”、“寒”、“难赋”和“冷”等等。
6、学生再读全词，思考：
（1）在一个冬雪初霁的黄昏，词人独自骑马前往扬州。在赴扬州的路上，词人心中想象的扬州是一幅怎样的图景?（用词中的话回答）
明确：“淮左名都”、“竹西佳处”、“春风十里”、“二十四桥”等。（繁华） “淮左名都”，说明扬州是人们向往的大都会；“竹西佳处”，使人联想到唐杜牧的诗句“谁知竹西路，歌吹是扬州”，这是写词人想象中扬州城昔日繁华的图景；“春风十里”也是杜牧的诗句，表现往日扬州十里长街的繁荣景况；“二十四桥”是扬州著名的景点，这里在唐代曾是游人荟萃之地，杜牧曾用“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”来形容这里的欢乐图景。
（2）词人进入扬州城，看到了怎样的图景？
明确：○1见到——荠麦青青、废池乔木、二十四桥、冷月○2听到——清角吹寒○3联想——重到虚惊，难赋深情;桥月仍在、玉人已无；花开依旧、人事全非，扬州城已是“空城”（萧条）
（3）词人的想象与现时相比照，产生巨大反差，词人心中产生了怎样的感慨？
明确：昔盛今衰之感、黍离之悲——家国残破之痛
（4）造成昔盛今衰这种情形的原因时什么？
明确：“胡马窥江”表明造成此种情形的原因是战争。
小结：战争是摧毁人类文明，摧残人类生命的黑手。古代战争频繁，人民生活困苦,《扬州慢》正是表达了词人的黍离之悲，表达他因祖国山河破碎、百姓生活困苦而极其沉痛的心情。
六、鉴赏分析
这份感慨，作者有没有直接抒发？如果没有，那么作者是借助哪些表达技巧抒发感慨的？请以例句说明。（方式：个人思考——小组交流——学生自由发言——教师适时点拨）
1、情景交融 “尽荠麦青青”
2、虚实相生 想象与所见
3、用典 “竹西佳处”、“春风十里”、“二十四桥”
4、反衬 昔盛反衬今衰
七、探究鉴赏
走进构筑诗歌情感大厦的砖瓦——词句，找出你最喜欢的，诵读并谈谈喜欢的理由。
学生分组讨论，口述鉴赏心得，然后自由发言，各抒己见。师生点评。
（1）“废池乔木，犹厌言兵
“厌”字用得很妙，没有生命的景物带上了人的感情，用的是拟人手法。连“废池乔木”都对战争厌倦，更何况人呢？， 这就极好的表达了对战争的厌恶，对发动侵略战争的“胡人”——这里的“胡”当指金国——的痛恨，也表达了对遭遇战乱的人民的同情，对受战火摧残的河山的痛惜之情。
（2） 渐黄昏，清角吹寒，都在空城。
“渐”字，表明词人伫立良久，陷入悲凉之中，不知不觉就到了黄昏，而黄昏，又格外的令人惆怅。“寒”字下得很妙，寒意本来是天气给人的触觉感受，但作者不言天寒，而说“吹寒”，把角声的凄清与天气联系在一起，把产生寒的自然方面的原因抽去，突出人为的感情色彩，似乎是角声把寒意散布在这座空城里。听觉所闻是清角悲吟，触觉所感是寒气逼人。“清”、“寒”、“空”用在一起，表现扬州的荒凉冷落。
（3） 杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。 “算”是推测、料想的意思，“纵”是“即使”的意思，“念”是“想到”的意思，词人似乎是在设想即使能写出“豆蔻”、“青楼”那样工巧精美、情深意浓诗作的杜牧，面对今日扬州的景象，也难有风流旖旎的情怀了，使劫后扬州的荒凉更加突出。此处还有更深一层意思，纵有杜牧那样的才情和风流，臵身今时今日的扬州都只能“须惊”、“难赋深情”，那我还能说什么呢！心中的疼痛无法表达，“《黍离》之悲”更加深化。
（4）二十四桥仍在，波心荡，冷月无声
首先，词人视线角度是俯视。作者站在水边，看着荡漾的水波以及月亮
的倒影，因为“寒水自碧”，所以才说“冷月”；“荡”在这里的意思是摇曳。水中桥影与月影无声地摇曳，渲染出一种死一般的寂静与萧条，突出“空城”；“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”这几句。这几句表现出了扬州城物是人非的情景，“二十四桥仍在”，但心情、感情，已是“冷月无声”，也表达出了扬州城的凄冷，同时也隐含了人们被战争摧残的痛苦。
（5）念桥边红药，年年知为谁生
冬至之日，本来不是红芍药花开的季节，但纵使冬去春回，来年红药花开，又有谁来欣赏它呢？作者想象来年春天，红药蓬蓬勃勃的生长起来，开出绚丽的花朵。只可惜，不知道是为谁而绽放，花开也不过徒增空城的感伤而已。
小结：关注词句中三方面内容○1表达技巧○2动词、形容词、副词○3词人思想感情
八、配乐诵读这首词
在乐曲的旋律中，学生重新体会作者的感情，品味着词中的意境美。
九、 布臵课外作业
1．有人觉得《扬州慢》这首词引用典故太多，有堆砌典故、卖弄才学之嫌，理解起来很麻烦。如果不知道杜牧原诗的意思，是读不懂的，你认为这首词典故用得怎么样？
2． 运用所学解读李煜的《望江南》请从艺术运用的角度谈谈你对此词的看法。
望江南
李 煜
多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙。花月正春风。
十、附：板书设计
扬州慢
姜夔
昔（虚） 用典 今（实）
淮左名都 对比（反衬） 荠麦青青
竹西佳处 废池乔木
春风十里 空 清 角
冷月无声 （战争） 青 楼
二十四桥 红药何生
怀 念 情景交融 哀 思
【教学反思】
《扬州慢》这堂课是我在学校里上的一节公开课，效果还是不错的，受到了同事们的一致好评。尤其是备课组长刘元朋给予我很大的赞赏和鼓励，
让我在以后的教学道路上更加信心十足。
听课教师认为这节宋词赏析课的设计理念符合新课标导向，主要体现为尊重学生的感知权，还课堂于学生，促其开展探究性学习。教师从方法方面给学生以指导，不仅让学生理解了诗歌的内容，而且掌握了诗歌鉴赏的方法，提高了学生诗歌鉴赏能力和审美能力。
世间万物没有十全十美的，即使再好的东西也是这样。本节课的不足之处是学生懒于动手，没有好的学习习惯，没有将自己的分析记录下来。今后的教学我要注意这一点，有意识地在课堂中贯彻七个“动”，即引导学生“动手做，动眼看，动情读，动口议，动耳听，动笔写”
高学生的诗歌鉴赏能力。
，尽自己最大的努力，提
《扬州慢》教学案例
教学设想
【指导思想】教师设臵合理的问题台阶，让学生通过自主分析本词的内容，合作探究本词所用的表达技巧，从而深刻领悟作者的思想感情。主要特点是:真正体现了学生为主体，教师为主导的新型课堂模式，让学生心情愉悦地、积极主动地去思考探究问题。
【教学目标】
1、整体感知词的内容, 体味伤古怀今情感及“清冷”意境
2、了解本词的表达技巧并品味其妙处
3、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力
【教学方法】
品读、欣赏、探讨
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
扬州自古繁华，而鼎盛在中唐，其盛况在唐诗中更是屡有反映,你能想起哪些诗句?
天下三分明月夜，二分无赖是扬州。
——徐凝《忆扬州》
“十里长街市井连，月明桥上望神仙。人生只合扬州死，禅智山光好墓田”
——张祜《纵游淮南》
当时还有人把“腰缠十万贯，骑鹤上扬州”当做人生的追求目标,足见扬州的繁华富庶。几百年后，南宋词人姜夔也来到了扬州，那么他看到的还是不是那个胜似仙境的扬州呢？这节课咱们共同学习姜夔的《扬州慢》（板书课题）
二、解题
姜夔作词常自谱曲而不用现成曲调，故词牌和题目统一。本词写扬州战后景象，又曲调舒缓的慢词，故称扬州慢。
三、简介作者
姜夔，字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人。南宋婉约派的代表词人，他屡试不中，布衣终生，他善书法、精音乐、能自度曲。诗词俱工，皆卓然成家。词尤负盛名。其词格律严密，字句雕琢，词风清空峭拔，清丽典雅，立意幽远，为清代浙派词人所尊奉。词多纪游、咏物、感叹身世飘零与情场失意，但也暗寓国家分裂、江河变异之慨，寄寓忧国伤时之作。
四、介绍写作背景
本词是作者22岁时路过扬州所作。词人虽然初到扬州，但对这样一座历史名城并不陌生。然而，在南宋时，金兵频频南侵，扬州屡遭兵火，如今映入作者视野的却是一片荒芜，满目疮痍，词人顿时触发起一种山河破碎之感。作者写本词时，宋金隆兴和议已达12年之久。南宋朝廷苟安半壁，朝纲废弛。词人目睹当年经强敌侵凌后扬州城的累累伤痕的现实，岂能无动于衷？因而追怀丧乱，感慨今昔，写下了这首词，抒发了黍离之悲。
五、整体感知
1、读全词,正字音。
2、结合注释，疏通文意。
3、快速浏览小序并思考：词前的小序交代了哪些内容？
明确：写作时地、所见景象、内心感受、他人对此词的反响。
○1“怆然”、”感慨”直接点明作者此时的感情。
○2“千岩老人以为有黍离之悲也。”一个“悲”字，奠定了本诗悲切伤感的感情基调。战火洗劫后的扬州一片荒凉，黍离之悲表达的是昔盛今衰的故国之思，对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情。
小结：欣赏诗词抓序言和注解，这是很重要的学习方法。
4、学生自由朗读
5、找一学生有感情地朗读
师生点评：（1）把握节奏，慢词应该慢读。
（2）把握低沉凄迷的感情基调 ，重读能表现词人内心痛苦的词语 ，像“厌”、“寒”、“难赋”和“冷”等等。
6、学生再读全词，思考：
（1）在一个冬雪初霁的黄昏，词人独自骑马前往扬州。在赴扬州的路上，词人心中想象的扬州是一幅怎样的图景?（用词中的话回答）
明确：“淮左名都”、“竹西佳处”、“春风十里”、“二十四桥”等。（繁华） “淮左名都”，说明扬州是人们向往的大都会；“竹西佳处”，使人联想到唐杜牧的诗句“谁知竹西路，歌吹是扬州”，这是写词人想象中扬州城昔日繁华的图景；“春风十里”也是杜牧的诗句，表现往日扬州十里长街的繁荣景况；“二十四桥”是扬州著名的景点，这里在唐代曾是游人荟萃之地，杜牧曾用“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”来形容这里的欢乐图景。
（2）词人进入扬州城，看到了怎样的图景？
明确：○1见到——荠麦青青、废池乔木、二十四桥、冷月○2听到——清角吹寒○3联想——重到虚惊，难赋深情;桥月仍在、玉人已无；花开依旧、人事全非，扬州城已是“空城”（萧条）
（3）词人的想象与现时相比照，产生巨大反差，词人心中产生了怎样的感慨？
明确：昔盛今衰之感、黍离之悲——家国残破之痛
（4）造成昔盛今衰这种情形的原因时什么？
明确：“胡马窥江”表明造成此种情形的原因是战争。
小结：战争是摧毁人类文明，摧残人类生命的黑手。古代战争频繁，人民生活困苦,《扬州慢》正是表达了词人的黍离之悲，表达他因祖国山河破碎、百姓生活困苦而极其沉痛的心情。
六、鉴赏分析
这份感慨，作者有没有直接抒发？如果没有，那么作者是借助哪些表达技巧抒发感慨的？请以例句说明。（方式：个人思考——小组交流——学生自由发言——教师适时点拨）
1、情景交融 “尽荠麦青青”
2、虚实相生 想象与所见
3、用典 “竹西佳处”、“春风十里”、“二十四桥”
4、反衬 昔盛反衬今衰
七、探究鉴赏
走进构筑诗歌情感大厦的砖瓦——词句，找出你最喜欢的，诵读并谈谈喜欢的理由。
学生分组讨论，口述鉴赏心得，然后自由发言，各抒己见。师生点评。
（1）“废池乔木，犹厌言兵
“厌”字用得很妙，没有生命的景物带上了人的感情，用的是拟人手法。连“废池乔木”都对战争厌倦，更何况人呢？， 这就极好的表达了对战争的厌恶，对发动侵略战争的“胡人”——这里的“胡”当指金国——的痛恨，也表达了对遭遇战乱的人民的同情，对受战火摧残的河山的痛惜之情。
（2） 渐黄昏，清角吹寒，都在空城。
“渐”字，表明词人伫立良久，陷入悲凉之中，不知不觉就到了黄昏，而黄昏，又格外的令人惆怅。“寒”字下得很妙，寒意本来是天气给人的触觉感受，但作者不言天寒，而说“吹寒”，把角声的凄清与天气联系在一起，把产生寒的自然方面的原因抽去，突出人为的感情色彩，似乎是角声把寒意散布在这座空城里。听觉所闻是清角悲吟，触觉所感是寒气逼人。“清”、“寒”、“空”用在一起，表现扬州的荒凉冷落。
（3） 杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。 “算”是推测、料想的意思，“纵”是“即使”的意思，“念”是“想到”的意思，词人似乎是在设想即使能写出“豆蔻”、“青楼”那样工巧精美、情深意浓诗作的杜牧，面对今日扬州的景象，也难有风流旖旎的情怀了，使劫后扬州的荒凉更加突出。此处还有更深一层意思，纵有杜牧那样的才情和风流，臵身今时今日的扬州都只能“须惊”、“难赋深情”，那我还能说什么呢！心中的疼痛无法表达，“《黍离》之悲”更加深化。
（4）二十四桥仍在，波心荡，冷月无声
首先，词人视线角度是俯视。作者站在水边，看着荡漾的水波以及月亮
的倒影，因为“寒水自碧”，所以才说“冷月”；“荡”在这里的意思是摇曳。水中桥影与月影无声地摇曳，渲染出一种死一般的寂静与萧条，突出“空城”；“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”这几句。这几句表现出了扬州城物是人非的情景，“二十四桥仍在”，但心情、感情，已是“冷月无声”，也表达出了扬州城的凄冷，同时也隐含了人们被战争摧残的痛苦。
（5）念桥边红药，年年知为谁生
冬至之日，本来不是红芍药花开的季节，但纵使冬去春回，来年红药花开，又有谁来欣赏它呢？作者想象来年春天，红药蓬蓬勃勃的生长起来，开出绚丽的花朵。只可惜，不知道是为谁而绽放，花开也不过徒增空城的感伤而已。
小结：关注词句中三方面内容○1表达技巧○2动词、形容词、副词○3词人思想感情
八、配乐诵读这首词
在乐曲的旋律中，学生重新体会作者的感情，品味着词中的意境美。
九、 布臵课外作业
1．有人觉得《扬州慢》这首词引用典故太多，有堆砌典故、卖弄才学之嫌，理解起来很麻烦。如果不知道杜牧原诗的意思，是读不懂的，你认为这首词典故用得怎么样？
2． 运用所学解读李煜的《望江南》请从艺术运用的角度谈谈你对此词的看法。
望江南
李 煜
多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙。花月正春风。
十、附：板书设计
扬州慢
姜夔
昔（虚） 用典 今（实）
淮左名都 对比（反衬） 荠麦青青
竹西佳处 废池乔木
春风十里 空 清 角
冷月无声 （战争） 青 楼
二十四桥 红药何生
怀 念 情景交融 哀 思
【教学反思】
《扬州慢》这堂课是我在学校里上的一节公开课，效果还是不错的，受到了同事们的一致好评。尤其是备课组长刘元朋给予我很大的赞赏和鼓励，
让我在以后的教学道路上更加信心十足。
听课教师认为这节宋词赏析课的设计理念符合新课标导向，主要体现为尊重学生的感知权，还课堂于学生，促其开展探究性学习。教师从方法方面给学生以指导，不仅让学生理解了诗歌的内容，而且掌握了诗歌鉴赏的方法，提高了学生诗歌鉴赏能力和审美能力。
世间万物没有十全十美的，即使再好的东西也是这样。本节课的不足之处是学生懒于动手，没有好的学习习惯，没有将自己的分析记录下来。今后的教学我要注意这一点，有意识地在课堂中贯彻七个“动”，即引导学生“动手做，动眼看，动情读，动口议，动耳听，动笔写”
高学生的诗歌鉴赏能力。
，尽自己最大的努力，提