2016学年度第一学期班级专题计划
--解读中班幼儿角色游戏中的社会交往能力
百合班 马晓莹
一、研究意义：
陈鹤琴先生说过：“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。”并且提出：“游戏就是工作，工作就是游戏”的原则。这是对儿童游戏这一普遍现象的正确总结。儿童的社会需要日益增长，交往是儿童强烈的心理需求，儿童喜欢交往，乐于交往，交往可以使幼儿协调周围人之间的关系，感受社会生活的丰富多彩。本专题的目的是为了通过角色游戏培养中班幼儿在园期间的社会交往能力，让孩子们从小树立正确的交往观，友谊观、合作观，增强他们在积极主动的交往中获取信息、沟通情感、增进了解的能力，使幼儿在自主性交往合作中形成积极的自我概念和健康个性。
二、现状分析
本班幼儿共29位幼儿，中班幼儿随着自我意识、自我控制能力及语言能力的发展逐渐脱离小班阶段的独自倾向，形成与周围人交往的需要，具备了形成一定交往技能的条件。为了全面了解中班幼儿在角色游戏中的社会交往能力，以便进一步为培养幼儿的社会交往能力，更好适应社会发展。对我班幼儿的合作行为进行了为期一年的研究，在通过创设环境开展游戏，在开展游戏的过程中，经过细心观察、测试，发现孩子在游戏中存在着以下障碍：
1、游戏的持久性差，需要成人一定的提示才能坚持游戏主题。
2、角色扮演意识不强。
3、在游戏中发生矛盾时，不能独立解决。
三、研究目的：
1、使幼儿在角色游戏中积累各种生活经验通过操作及与他人的对话接触加深关于这些生活经验的印象，发展其语言表达能力、交往合作能力.
2、使幼儿使儿童体验成年社会，逐渐掌握社会行为规范的准则，学习正确处理人际关系。
四、研究对象:百合班全体幼儿
五、研究时间:2016.9-2017.1
六、研究措施：
1、善于观察，解读幼儿有游戏行为
观察幼儿在角色游戏中的表现，进行分析和比较，会发现很多有价值的东西，这也是我们常用的方法，游戏的观察与评价都以此为依据。我们在角色游戏中等
够清楚地看出，孩子的社会性水平如何，然后有针对性的进行安排角色游戏活动。
2、善于捕捉孩子的热点，丰富孩子的知识。
幼儿在观察周围世界地过程中，逐步积累经验，形成社会角色，而角色游戏能使幼儿通过扮演角色，在假想的动作、情景和交往中，反映他们眼中世界。
3、学会尊重幼儿，让幼儿自由选择。
我们都承认“孩子是游戏中的主体”．那么孩子在角色游戏中的主体地位体现在什么地方呢；我们纵观幼儿游戏的全过程不难发现老师在角色游戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位，就必须尊重幼儿的意愿，
4、学会帮助幼儿，尝试自我解决问题
在角色游戏中,我们通过游戏情节的不断发展引导幼儿在探索中学会合作。来培养幼儿乐于与人合作和活泼开朗的性格。
4、学会及时鼓励和引导幼儿
在幼儿游戏过程中，教师可潜移默化地引导孩子交往时应有的语言，态度，表情，动作等，帮助孩子解决活动中出现的障碍和问题当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励
2016.10
2016学年度第一学期班级专题计划
--解读中班幼儿角色游戏中的社会交往能力
百合班 马晓莹
一、研究意义：
陈鹤琴先生说过：“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。”并且提出：“游戏就是工作，工作就是游戏”的原则。这是对儿童游戏这一普遍现象的正确总结。儿童的社会需要日益增长，交往是儿童强烈的心理需求，儿童喜欢交往，乐于交往，交往可以使幼儿协调周围人之间的关系，感受社会生活的丰富多彩。本专题的目的是为了通过角色游戏培养中班幼儿在园期间的社会交往能力，让孩子们从小树立正确的交往观，友谊观、合作观，增强他们在积极主动的交往中获取信息、沟通情感、增进了解的能力，使幼儿在自主性交往合作中形成积极的自我概念和健康个性。
二、现状分析
本班幼儿共29位幼儿，中班幼儿随着自我意识、自我控制能力及语言能力的发展逐渐脱离小班阶段的独自倾向，形成与周围人交往的需要，具备了形成一定交往技能的条件。为了全面了解中班幼儿在角色游戏中的社会交往能力，以便进一步为培养幼儿的社会交往能力，更好适应社会发展。对我班幼儿的合作行为进行了为期一年的研究，在通过创设环境开展游戏，在开展游戏的过程中，经过细心观察、测试，发现孩子在游戏中存在着以下障碍：
1、游戏的持久性差，需要成人一定的提示才能坚持游戏主题。
2、角色扮演意识不强。
3、在游戏中发生矛盾时，不能独立解决。
三、研究目的：
1、使幼儿在角色游戏中积累各种生活经验通过操作及与他人的对话接触加深关于这些生活经验的印象，发展其语言表达能力、交往合作能力.
2、使幼儿使儿童体验成年社会，逐渐掌握社会行为规范的准则，学习正确处理人际关系。
四、研究对象:百合班全体幼儿
五、研究时间:2016.9-2017.1
六、研究措施：
1、善于观察，解读幼儿有游戏行为
观察幼儿在角色游戏中的表现，进行分析和比较，会发现很多有价值的东西，这也是我们常用的方法，游戏的观察与评价都以此为依据。我们在角色游戏中等
够清楚地看出，孩子的社会性水平如何，然后有针对性的进行安排角色游戏活动。
2、善于捕捉孩子的热点，丰富孩子的知识。
幼儿在观察周围世界地过程中，逐步积累经验，形成社会角色，而角色游戏能使幼儿通过扮演角色，在假想的动作、情景和交往中，反映他们眼中世界。
3、学会尊重幼儿，让幼儿自由选择。
我们都承认“孩子是游戏中的主体”．那么孩子在角色游戏中的主体地位体现在什么地方呢；我们纵观幼儿游戏的全过程不难发现老师在角色游戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位，就必须尊重幼儿的意愿，
4、学会帮助幼儿，尝试自我解决问题
在角色游戏中,我们通过游戏情节的不断发展引导幼儿在探索中学会合作。来培养幼儿乐于与人合作和活泼开朗的性格。
4、学会及时鼓励和引导幼儿
在幼儿游戏过程中，教师可潜移默化地引导孩子交往时应有的语言，态度，表情，动作等，帮助孩子解决活动中出现的障碍和问题当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励
2016.10