《课桌有多长》教学设计元（原）
执教人 李晓爱
教学目标：
1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，了解实际生活中测量方法的多样性，初步体会到统一长度单位的必要性。
2、认识厘米，体会厘米的实际意义，初步学会估测较小物体的长度。
3、会用刻度尺测量物体和线段的长度，会画整厘米长度的线。
4、在学习过程中感受数学的有趣，培养合作意识，锻炼观察、操作、空间想象及推理能力，激发学习数学的兴趣。
教学重难点：
重点：认识厘米单位，知道1厘米有多长。
难点：估计物体的长度。
教学流程：
一、 创设情境，导入新课
师：上一节课，同学们一起测量了教室有多长，我们都采用了哪些方法呀？ 师：同学们想不想知道我们的课桌有多长呢？
二、 探究新知
活动一：量一量
1. 先独立思考，再小组内交流自己的想法，并选一种方法测量
2. 分组汇报，板书
师：刚才大家汇报了各自不同的方法，想一想，同样的课桌，为什么测量的结果不一样？怎样才能使我们测量的结果一样呢？
（引出统一测量工具的必要性）
活动二：认识厘米
1. 2. 观察尺子，小组讨论你都发现了什么？（重点引出单位：厘米 ）
3. 3.感知1厘米
（1）引导：首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。
（2）尺子上还有哪段也是1厘米长？你发现了什么？
（3）启发学生发现：尺子上每一大格的长度都是1厘米。
（4）观察厘米立方块，借助1厘米长的小棒用拇指和食指比划，建立实物1厘米的表象。
（5）找一找，比一比，在我们身边或在自己的身上，哪些物体的长度大约是1厘米？
4.寻找几厘米
请学生在尺子上找一找，从哪到哪是2厘米长？从哪到哪是3厘米长？从哪到哪是5厘米长？ 引导思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？ 生汇报小结：
① 从0到第几个大格就是几厘米；
② 用后面大的刻度数减前面小的刻度数，得几就是几厘米。
活动三：学习测量方法
1.测量铅笔多长，小熊的量法对吗？
2.先让学生估计线段大约有多少厘米，在示范测量方法，学生自主测量线段（教师巡视指导）
3.画线段，深化测量方法
完成书本练习，画4厘米长的线段，最后小结画法。 三、基本训练、巩固概念
完成书本练习3、4
四、拓展延伸、发展概念
1、现在你能量出课桌的具体长度吗？小组合作，用尺子测量课桌的长度。 你发现了什么?（明确几厘米多一些或几厘米少一些，都可以说成大约几厘米）问：“大约”什么意思？
2、总结评价
今天你有什么收获？觉得自己表现怎样？你还想说谁的表现怎样？
3、如果量学校操场的长，你觉得你的尺子怎样？用厘米做单位还方便吗？下节课，我们学习比厘米大的单位，来解决这个问题。
《课桌有多长》教学设计元（原）
执教人 李晓爱
教学目标：
1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，了解实际生活中测量方法的多样性，初步体会到统一长度单位的必要性。
2、认识厘米，体会厘米的实际意义，初步学会估测较小物体的长度。
3、会用刻度尺测量物体和线段的长度，会画整厘米长度的线。
4、在学习过程中感受数学的有趣，培养合作意识，锻炼观察、操作、空间想象及推理能力，激发学习数学的兴趣。
教学重难点：
重点：认识厘米单位，知道1厘米有多长。
难点：估计物体的长度。
教学流程：
一、 创设情境，导入新课
师：上一节课，同学们一起测量了教室有多长，我们都采用了哪些方法呀？ 师：同学们想不想知道我们的课桌有多长呢？
二、 探究新知
活动一：量一量
1. 先独立思考，再小组内交流自己的想法，并选一种方法测量
2. 分组汇报，板书
师：刚才大家汇报了各自不同的方法，想一想，同样的课桌，为什么测量的结果不一样？怎样才能使我们测量的结果一样呢？
（引出统一测量工具的必要性）
活动二：认识厘米
1. 2. 观察尺子，小组讨论你都发现了什么？（重点引出单位：厘米 ）
3. 3.感知1厘米
（1）引导：首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。
（2）尺子上还有哪段也是1厘米长？你发现了什么？
（3）启发学生发现：尺子上每一大格的长度都是1厘米。
（4）观察厘米立方块，借助1厘米长的小棒用拇指和食指比划，建立实物1厘米的表象。
（5）找一找，比一比，在我们身边或在自己的身上，哪些物体的长度大约是1厘米？
4.寻找几厘米
请学生在尺子上找一找，从哪到哪是2厘米长？从哪到哪是3厘米长？从哪到哪是5厘米长？ 引导思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？ 生汇报小结：
① 从0到第几个大格就是几厘米；
② 用后面大的刻度数减前面小的刻度数，得几就是几厘米。
活动三：学习测量方法
1.测量铅笔多长，小熊的量法对吗？
2.先让学生估计线段大约有多少厘米，在示范测量方法，学生自主测量线段（教师巡视指导）
3.画线段，深化测量方法
完成书本练习，画4厘米长的线段，最后小结画法。 三、基本训练、巩固概念
完成书本练习3、4
四、拓展延伸、发展概念
1、现在你能量出课桌的具体长度吗？小组合作，用尺子测量课桌的长度。 你发现了什么?（明确几厘米多一些或几厘米少一些，都可以说成大约几厘米）问：“大约”什么意思？
2、总结评价
今天你有什么收获？觉得自己表现怎样？你还想说谁的表现怎样？
3、如果量学校操场的长，你觉得你的尺子怎样？用厘米做单位还方便吗？下节课，我们学习比厘米大的单位，来解决这个问题。