第三章 教育与个人发展
第一节 人的身心发展和规律
1、人的双重属性
自然性；社会性
2、人的身心发展的定义
作为复杂整体的个体在生命开始到生命结束的全部人生过程中不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。这是人的各方面潜在力量不断转化为现实个性的过程。
3、人的身心发展的特点（3点）
未完成性、主观能动性、社会实践中实现
4、个体身心发展的动因（3点）
内发论—孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔；外铄论—洛克、华生
内外综合—内外因共同起作用时，内因起决定作用
5、人的发展规律性（5点）
顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性、整体性。
第二节 影响个体身心发展的基本因素
6、影响个体身心发展的基本因素（5点）
遗传是物质前提；成熟是内在机制；环境是外部条件；
主观能动性是内驱力；教育起主导作用（非决定作用）
7、为什么说教育在人的身心发展过程中起主导作用（4点）
教育提高了人们对自身价值的认识；教育发掘了人的潜能；
教育还分别培养和发展人的身体和精神力量；教育促进了人的个性发展。
☆☆第三节 当代社会发展对现代教育的需求与挑战
8、学校教育对个体的作用（特殊作用）（2点 简答）
教育促进个体个性化：教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展， 促进个体差异的发展，形成人的独特性；
教育促进个体社会化：促进个体思想意识的社会化，个体行为的社会化， 培养个体的职业意识和角色。
9、为什么说学校教育在人的身心发展中起主导作用（4点）
教育是一种有目的地培养人的活动，它规定这人的发展方向；
教育给人的影响比较全面、系统和深刻；学校有专门负责教育的教师；个体的遗传因素，社会环境因素也部分手到教育的影响。
10、学校教育起主导作用有效发挥的条件：学生自身的积极活动。
第三章 教育与个人发展
第一节 人的身心发展和规律
1、人的双重属性
自然性；社会性
2、人的身心发展的定义
作为复杂整体的个体在生命开始到生命结束的全部人生过程中不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。这是人的各方面潜在力量不断转化为现实个性的过程。
3、人的身心发展的特点（3点）
未完成性、主观能动性、社会实践中实现
4、个体身心发展的动因（3点）
内发论—孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔；外铄论—洛克、华生
内外综合—内外因共同起作用时，内因起决定作用
5、人的发展规律性（5点）
顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性、整体性。
第二节 影响个体身心发展的基本因素
6、影响个体身心发展的基本因素（5点）
遗传是物质前提；成熟是内在机制；环境是外部条件；
主观能动性是内驱力；教育起主导作用（非决定作用）
7、为什么说教育在人的身心发展过程中起主导作用（4点）
教育提高了人们对自身价值的认识；教育发掘了人的潜能；
教育还分别培养和发展人的身体和精神力量；教育促进了人的个性发展。
☆☆第三节 当代社会发展对现代教育的需求与挑战
8、学校教育对个体的作用（特殊作用）（2点 简答）
教育促进个体个性化：教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展， 促进个体差异的发展，形成人的独特性；
教育促进个体社会化：促进个体思想意识的社会化，个体行为的社会化， 培养个体的职业意识和角色。
9、为什么说学校教育在人的身心发展中起主导作用（4点）
教育是一种有目的地培养人的活动，它规定这人的发展方向；
教育给人的影响比较全面、系统和深刻；学校有专门负责教育的教师；个体的遗传因素，社会环境因素也部分手到教育的影响。
10、学校教育起主导作用有效发挥的条件：学生自身的积极活动。