《太阳》说课稿
一、说教材
《太阳》是一篇说明文，全文分为两大部分，采用了列数字、打比方等说明方法介绍了
太阳的特点以及太阳与人类有着密切的关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读
方法，提高阅读能力，二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。 教学目标：
1、知识目标：学会本课生字词，正确流利有感情地朗读课文，了解太阳的特点及太阳与
人类的密切关系。
2、能力目标：通过本课的学习，培养学生的阅读能力，分析问题、解决问题的能力。
3、情感态度价值观：培养学生对自然科学知识的好奇心和强烈的求知欲，并在学习过程
中领悟学习方法，建立学习自信 。 教学重难点： 本课教学重点是了解太阳的特点，难点是知道太阳与人类的密切关系。
二、 说教法
这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是用准确、通俗的语言来说明事
物和传授知识的。所以我是侧重以下几方面教的：
1、小组合作探究学习
2、 抓住课文中重点词句展开教学，品悟理解内容。
3、 利用电教手段，激发学生的学习兴趣。说明文同记叙文相比，语言比较枯燥，形象
性不强。 我借助课件，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增
强学习效果
三、 说学法
这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读 懂，因此我设计让学生这样去学习：
1、 学生预习时整体感知课文的大概内容。
2、 在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的。学生抓住每个自然段的
重点词句 ， 体会说明事物怎样运用列数字、做比较、打比方等多种方法。运用这种方法，
给人的感觉是准确、简炼、明晰，培养学生学习能力。
3、 教师指导与学生自学相结合，使学生充分展示自我。
四、说教学过程
（一）故事导入 ，激发兴趣 我国教育家程颐提出：教育未见其趣，必不乐学。这就是说浓厚的兴趣能调动学生的学
习积极性，启迪其智力潜能，并使之处于最活跃的状态。因此，我采用学生感兴趣的神话故
事导入新课：
1、同学们，有这么一个传说，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得受不了，
就找一个箭法很好的人，射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了，这就是后羿射日的
故事。其实，这只是古代劳动人民想象出来的一个有关太阳的神话。然而，随着科学技术的
发展，人类越来越多地探索到了宇宙的奥秘。今天，就让我们一起走进太阳这一课，去探索
太阳的奥秘。
2、教师板书课题，学生齐读。
（二）整体感知，检查预习
1、读词
2、每个自然段写什么？课文是分哪两个方面介绍太阳呢？
（三）深入研读，合作探究 学习课文第一部分知识：太阳的知识
1、了解太阳的三个特点：远、大、热
2、学生自由读课文，划出表现特点的句子，并用了什么说明方法，在旁边作好批注。
3、出示课件，检查汇报。（通过多媒体展示课文第一部分，并把 数字用醒目的颜色标出来。使学生明白本段所使用的主要说明方法是列数字。达到效果：
大屏幕显示课文内容的画面，不同颜色醒目的文字突出重点字词。）
4、学生用拟人手法介绍太阳，教师出示课件。（设计这样一个“让学生以太阳的身份做
自我介绍”的情境，使学对学习有了浓厚的兴趣。同时，学生通过“自我介绍”，自主学习，
读书、想象、创造，不但读懂了课文内容，学生的合作意识、学习的主体性也比较好的得到
了发挥。
半扶半放学习第二部分：太阳与我们的关系密切 咱们整天都要和太阳见面，那么太阳对于我们来说重要不重要呢，它与我们人类的关系
怎样呢？
1、你们自己读课文的第4到8自然段，根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳
与我们人类关系怎么密切。
2、课件出示太阳与人们的关系：生物、气象、杀菌
3、成立三个研究小组，学生根据意愿组合，课件出示课题研究任务。 生物组：a.有了太阳„„ b.如果没有太阳„„就„„，因 为„„
气象组：分别出示两组卡片。
（1）太阳 水 雨 雪 水蒸汽 小水滴 云
（2）太阳 热量多 热量少 热 冷 风 杀菌组：太阳光有什么作用呢？请举例说明。 （在本环节的设计中，我始终以“学生是学习的主体，教师是课堂的组织者，引导者”
为宗旨，引导学生主动地去思考，积极地去探究，注意发掘文本固有的教育因素，培养学生
的情感。将课内学习与 课外延伸相结合，课堂成了学生展示生命活力与灵活性的广阔天地，充分发挥文本启迪
人，教育人的功效，提高了学生的综合素质。）
4、总的来说没有太阳就没有我们这个美丽的世界，请齐读一下课文的最后一自然段。
四、布置作业（任选其一） 1 、人类利用太阳进行了哪些发明（查找资料） 2 小练笔：学习本课的说明方法，介绍月球 总之，本节课将“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节。给学
生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培养
学生的自主学习能力，也激起学生学习的兴趣。在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内
容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。在学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自
己喜欢的特点进行拟人化的介绍，学习太阳与人类的关系时，以小组合作的形式来交流自己
的认识。这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。
叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。”我认为《太阳》这篇课文
就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在学生这一课时，我设计了一
个写《月球》的小练笔，将在阅读中学到的知识自然地迁移到“写”中去，学生在阅读的基
础上得到写的训练和提高。篇二：《太阳》说课稿 《太阳》
尊敬的老师、同学们大家好！ 我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个
方面来阐述我说课的内容。
一、说教材
1、教材分析
我说课的内容是：九年义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第六组 第21课《太阳》，本组课文展示了许多方面的内容，把我们带入一个神奇的科技 世界。本篇课文是本组课文的第一篇课文起着启下的作用。 《太阳》是一篇说明文，全文分为两大部分，采用了列数字、打比方等说明方法 介绍了太阳的特点以及太阳与人类有着密切的关系。选编这篇课文的目的，一是 学习说明文的阅读方法，提高阅读能力，二是更多地了解太阳的特点，培养热爱 科学的情趣。
2、教学目标
新课程标准要求三年级学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯， 用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，所以我设置了以下教学目标。
（1）学会本课“氏、兽”等14个生字，了解太阳的特点及太阳与人类的密切关 系。
（2）正确流利有感情地朗读课文。
（3）培养学生对自然科学知识的好奇心和强烈的求知欲，并在学习过程中领悟 学习方法，建立学习自信。
3、教学重难点
本课教学重点是了解太阳的特点，难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的 特点的。通过对文中具体的数字描写来了解太阳的特点，在学习太阳特点时体会 运用举例子和列数字的好处。
4、教学准备
做能够直观反映太阳特点的课件，搜集与太阳、月亮有关的图片。
二、说学情
三年级孩子较之一二年级的孩子正处于心理泛化阶段，积累了一定的语文经 验、独立性提高了而且中年级起着承上启下的作用：低年级是以识字教学为重点， 中年级的教学重点要逐步向加强阅读感悟转移，所以本节课我许多地方让学生参 与阅读培养学生的阅读兴趣。
三、说教法
这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是用准确、通俗的语 言来说明事物和传授知识的。所以我是侧重以下几方面教的：
1、 讲授法
抓住说明文的构段特点进行教学。抓住课文中重点词句展开教学，品悟理解 内容。
2、谈话法
运用提问加以引导讲解太阳特点。
3、电教法
利用多媒体，激发学生的学习兴趣。说明文同记叙文相比，语言比较枯燥， 形象性不强。我借助课件，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接 受知识，从而增强学习效果 。
4、阅读法
让学生阅读课文，在阅读中发现问题解决问题，加深对课文的理解。
5、角色情感体验法
让学生以第一人称介绍太阳公公，在介绍过程中加深对太阳特点的理解。
四、说学法
这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂，因此我设计让学生
这样去学习：
1、阅读法
学生读文后整体感知课文的大概内容。 加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的
特点。学生抓住每个自然段的重点词句，体会说明事物怎样运用列数字、作比较、打比方等
多种方法。运用这种方法，给人的感觉是准确、简炼、明晰，培养学生学习能力。
2、练习法
运用今天学习了的说明方法，练习说话。
五、说教学过程
本课分为两课时，本节课为第一课时，本节课教学过程我将按四步来进行，第一步图画
导入新课，第二步初读课文感知内容，第三步讲解课文，第四步拓展延伸。
（一）图画导入，激发兴趣 我国教育家程颐提出：教育未见其趣，必不乐学。这就是说浓厚的兴趣能调动学生的学
习积极性，启迪其智力潜能，并使之处于最活跃的状态。因此，我采用学生感兴趣的图画导
入新课：
1、首先给同学们看关于太阳的图片并由此提出问题引入新课。
2、教师板书课题，学生齐读。
（二）初读课文，认读字词
1、首先，我给学生提出读书要求：请同学们认真读课文，注意读准字音，读通句子。边
读边想：课文讲了太阳的哪些特点？本课课文思路清晰，这样设计目的是使学生对课文内容
有整体的感知。
2、学生自由读书后检查生字词认读情况。字词教学仍是三年级语文教学的重点，《语文
课程标准》指出：识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
因此，我利用课件出示本课生字词，老师带领学生读，重点讲解多音字“差”，最后齐读，加
深记忆。
（三）讲解课文
讲解太阳的三个特点。教师相机板书：远 大 热
1、引导学习太阳的“远”：我们来看看课文是怎样写太阳离我们很远这一特点的？齐读
第一自然段。
（1）师强调：看看哪些词句突出了太阳离我们远，用的是什么写法说明的。
（2）学生自由读后指名说出有那些数字。 ①学生通过读书很容易能感受到太阳离我们很远，这里充分尊重学生学习的主体地位，
鼓励学生大胆发表自己的见解。 陶行知说：创造力能发挥的条件是民主......只有民主才能
解放最大多数人的创造力，并且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。 ②学生谈到数字，教师相机总结： 大家看，文章列举了几个具体的数字就把太阳离我们
很远这一特点形象地表现出来，体会课文怎样运用举例子和列数字等说 明方法说明太阳的特点是本课的难点这样引导学生接触说明事物的方法，初步学习阅读
说明文 ，突破难点。
2、讲解二三自然段
①第2、3自然段用什么写法说明太阳很大、很热的？写太阳很大时，把太阳和什么作比
较？写太阳很远时，为什么用钢铁作比较？ ②这一环节，我意在指导学生怎样学习，体现教师为主导学生为主体的新型教学模式 。
给学生自主的权利，学生的积极性、主动性才会得到充分的发挥。 ③讲到“130万个地球”
和“一个太阳”时，师提问：这样比较有什么好处？ 众所周之，合理的语言文字练习设计和
课文思想内容的理解是相统一的，我在学生理解课文中有机地进行语言文字的训练，在比较
的过程中进一步促进了学生对课文的理解。
3、再次阅读课文第一至第三自然段，并做课堂练习。 《语文课程标准》中关于阅读的标准是：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析
代替学生的理解，应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和感悟、体验，有所领悟
和思考。我在这环节中就遵循了这一原则。用课堂练习的方法使学生更好的掌握说明文的说
明方法。
（四）总结反馈，拓展延伸
1、这一堂课同学们学得很认真，你们想把有关太阳的知识介绍给更多的人，让大家都了
解太阳吗？
2、让学生以第一人称介绍太阳公公，分别练习详细介绍和概括介绍，同桌对练。 让学
生在学完后再次介绍太阳可以加深对太阳特点的理解同时也可以练习学生说话能力。小学语
文新课标中要求能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人能在老师的指导下组织有趣味
的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
3、作业布置
为了使学生更好的掌握生字词，更好的熟悉课文我安排了以下作业
（1）抄写字词 （2）熟读课文
六、说板书设计
远 1.5亿公里 走3500年 飞机飞二十几年 特点 大 130万个地球=1个太阳 热 表面温度：6000℃ 中心温度：表面的3500倍 这样板书的作用是帮助学生理清全文脉络，便于提纲挈领。 突出教学重点，深化课文内
容 总之，在本节课的设计中，我始终以“学生是学习的主体，教师是课堂的组织者，引导
者”为宗旨，引导学生主动地去思考，积极地去探究，注意发掘文本固有的教育因素，培养
学生的情感。将课内学习与课外延伸相结合，课堂成了学生展示生命活力与灵活性的广阔天
地，充分发挥文本启迪人，教育人的功效，提高了学生的综合素质。篇三：太阳说课稿 《太阳》说课稿
宏育小学：孙巧贤
尊敬的各位领导，评委老师： 早上好！今天我说课内容是：九年义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册21课《太
阳》的第一课时。本课时的教学为本文的第二课时，乃至本单元的学习奠定了基础。
一、 教材分析
《太阳》是一篇科普说明文，也是小学生在小学阶段学习的第一篇说明文。文章采用了
列数字、打比方、作比较、举例子等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和
人类有着非常密切的关系，培养孩子们对自然科学的兴趣和热爱。
二、 说教学目标
1、知识目标：会认7个生字，正确读写“寸草不生、差不多、抵得上??” 等14个词语。
2、能力目标：初步学习阅读说明文，理解课文内容，体会列数字、打比方、作比较等说
明事物的方法。
3、情感目标：激发学生热爱自然科学，学习自然科学的兴趣。
三、说重点、难点
运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点，因此，我把本课时的教学重点、
难点定为：理解课文主要内容，理清课文的脉络，了解太阳的特点，初步体会课文怎样运用
列数字和举例子等方法来说明太阳的特点的。
四、 说教学方法
这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是在观察某些事物的基础上，用
准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以我是这样来教的：1、给予学生充足的时间
读课文，感知课文内容；2、先扶后放，教给学生学习方法；3、借助多媒体课件，帮助学生
对课文的写作方法的理解；4、注重对学生的人文性评价，激励孩子自主合作，自主探究；5、
通过朗读增强对语言文字的感悟。
五、说教学流程
本节课，我是采用以下的步骤进行教学法的：激趣导入——自读自悟，学习生字词，初
步感知课文内容——扶放结合，初步体会课文的写作方法——拓展延伸，读写结合。
（一） 激趣导入
1、以“嫦娥一号”登上月球的事件作为导入，学生一定兴趣盎然。【三年级的小朋友对
科普常识已经充满了好奇，他们在课外常迷恋各种科普类读物。这一导入适应了学生的这一
心理特征，充分激发学生的学习兴趣，挖掘出学生学习课文的劲儿。】
2、质疑课题：假如你是科学家，你想研究太阳的什么？【创设这一情境质疑课题，学生
的思考肯定更积极了。】
（二）借助课件情境朗读，形象地感知课文内容 我让学生带着疑问观看课文的情境朗读，然后谈谈自己从中得到什么知识，解决了哪些
疑问，对课文内容有了初步的了解。
【说明文同记叙文相比，语言比较枯燥，形象性不强。在教学过 程中，我充分利用了课件录像，变抽象为具体，激发学生主动学习的积极性，调动学生
多种感官去接受知识，从而增强学习效果。】
（三）自读自悟，学习生字词，进一步感知课文内容
【《新课程标准》指出，三年级学生要培养通过初读课文，初步把握文章的主要内容的能
力。】
1、自读全文，读准字音。
2、检查生字词的读音，注意个别字的写法。
3、默读课文，理清课文脉络。 默读时我提出：课文的哪些自然段是写太阳的三大特点的？哪些自然段是写太阳与地球
的密切关系的？
【这一环节，让学生再次从整体上更深一步地感知课文内容，学习作者抓住特点介绍事
物的方法，同时培养学生在快速阅读中捕捉信息的能力，把学习权利交给学生，为深入理解
课文打下基础。】
（四）扶放结合，感悟语言，体会课文的写作方法
1、创设情境，激发兴趣
【这个情境的创设，除了能激发学生的学习热情外，还能让学生初步体会到要向别人介
绍一样事物，必须要具体说明，才能让别人了该事物，从而领会到各种说明方法的重要性。】
2、精讲第一自然段，学习列数字，作类比的说明方法。
【这一部分的教学，教会学生掌握学习方法，授之以渔，为下面两个自然段的小组合作
学习打好基础。】
3、指导朗读：通过朗读深入感受太阳“远”的特点。【新课标指 出：语文教学要注重情感的体验和积累，而朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣，
学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深，因此恰当地、充分地运用朗读手
段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。】
4、学法迁移，小组合作探究。
【这一环节，让学生以“渔”去捕“鱼”，为学生提供了广阔的舞台，开阔了学生的思维
空间，让学生在自主学习和合作学习中对文章的说明方法有一定的认识，培养学生的合作性
自学能力。】
（五）拓展延伸
这一环节，我采用了让学生选择说明方法完成填空的方法，让学生巩固对几种说明方法
的理解与运用。【《新课程标准》指出：阅读教学的最终目的是要引领学生充分接触语言，体
悟语言，进而运用语言。】
六、说板书设计
根据教学需要，随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，使整节课乱中有
序，帮助学生更好地把握文章的重点，此板书简洁明了，起到引领作用。 附：板书设计 21、 太阳 远 1.5亿公里
特点 大 130万个地球 热 6000摄氏度
关系密切篇四：美术太阳说课稿.doc11 《太阳》说课稿 大家好，今天我为大家说课的内容是人美版小学一年级美术第二册第5课《太阳》。下面
我就从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计四个方面来说说我对本课的教学设想。
一、 教材分析：
根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定本课属于“设计、应用”学习领域。即
用泥塑的表现手法创作多种形式的太阳作品，既可以创设脸部的五官，又可以表现多种不同
的光芒，通过揉一揉、滚一滚，以及简单的粘贴组合，使学生体验到设计制作活动的乐趣，
既表达了学生的情感和思想，又美化了环境与生活。 通过对教材的把握与熟悉我把本课的教学目标定为:
1、熟悉泥塑制作的工具和材料并采用揉、捏、粘、压等技法进行简单地浮雕造型创作。
2、通过对太阳五官及光芒的多种设计和表现，强调培养学生的创新精神动手能力。 本课的教学重点是：
学习用泥塑的方法表现太阳的脸和光芒。 本课的教学难点是：
太阳五官及光芒的多种造型及色彩变化。
二、 教法学法：
在教学中，为了更好地突出重点，突破难点，体现课程设计注 重人文关怀，侧重学生的体验过程，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过
欣赏互动、情景创设、评价激励等教学方法，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学
生的想象力，提高学生的创造力。
三、 说教学过程：
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程，体验审美的快乐，
顺利达成教学目标，我将教学过程设计如下： 导入 欣赏 授课 作业 评价 下面我通过这五个环节，向大家展示本课的教学流程： 第一环节：导入
1、谜语导入：
教师出示谜语：有位老公公，一张圆脸孔，有朝一日不见他，不是下雨就刮风。 学生思考后说出谜底：太阳。教师随机板书出课题《太阳》，并在旁边简单画出太阳的形
象。
2、教师提出问题：太阳对我们人类有什么贡献。学生共同思考回答，教师进行归纳，例
如：
太阳的光芒给大地带来了光明和温暖。 小孩经常晒太阳能预防钙的流失。 各种植物吸收了太阳的光芒会变得更加鲜艳，更加茁壮。 本环节设计意图：谜语激趣，简笔画抓神，以及讲述太阳对人类的贡献，都是为了激发
孩子们的兴趣，为下个环节做了充分的准备。 第二环节：欣赏
世界上虽然只有一个太阳，但是在古今中外的艺术作品中，她却千变万化，充分显示了
人类非凡的创造力和想象力。本环节通过让学生欣赏优秀的作品，了解美术作品中的太阳：
1、欣赏书上的两幅古代艺术家们创作的作品，教师做简单介绍，并让学生说说作品中太
阳和我们常见的太阳有什么不同。
（1）、马王堆汉墓帛画中的太阳（西汉）
（2）、墨西哥阿兹特克人的太阳历石 教师总结归纳：古代的艺术家们用艺术的手法对太阳进行了装饰赋予了太阳生命，创作
出值得我们回味的艺术形象。 同学们，其实我们发挥想像，也能创作出与众不同的太阳的形象，请欣赏小朋友们的作
品。
2、欣赏范画：（儿童画、手工制作） 教师和学生共同评述这些作品中五官、光芒的造型及色彩的搭配。开阔学生眼界，为稍
后的创作做铺垫。
3、师生互动：
为了让学生体验美术创作的乐趣，激发学生的创作激情，教师在黑板上出示几个没有装
饰过的太阳并“求助”学生：同学们，我这里有几个太阳宝宝还没有漂亮的光芒呢，谁能为
他们设计一下呢？ 学生想象太阳的光芒造型，教师随机作画并给予肯定评价。 本环节设计意图：多种艺术表现手法创作的太阳造型充实了学生的眼睛，师生互动环节
既锻炼了教师的基本功，也激发了学生的创作欲望，使学生的创作意识由被动变成主动。 第三环节：授课
通过以上两个环节的欣赏与体验，学生已经了解了如何将太阳的形象艺术化，本环节将
引领学生们用泥塑的方法把他们表现出来。
1、请同学们欣赏书上的作品（教师从颜色搭配，造型设计上加以引导），通过欣赏使学
生产生动手的创作欲望。
2、为了复习泥塑的基本方法，教师带领同学们一起做泥塑操。 教师示范：先跟着老师
一起有节奏地把泥捏几下至软，接着动手边说边做： 动动小手揉一揉，一个小球揉出来， 动动小手搓一搓，一条小蛇搓出来， 动动小手压一压，一个小饼压出来， 动动小手粘一粘，请同学们看看会出来什么造型呢？ 本环节设计意图：欣赏泥塑作品，目的是让学生有一个感官的认识，泥塑操加儿歌的形
式引起了学生的兴趣，中间的师生互动环节使学生兴趣倍增，而且觉得好奇，玩的过程中复
习了泥塑的基本手法，真正体现了寓教于乐。 第四环节：作业
此时，学生们已经迫不及待的想动手来试一试，用橡皮泥来塑造自己心中的太阳。教师
提出创作要求：颜色搭配鲜艳，造型与众不同。教师在学生创作的时候进行辅导。 第五环节：评价
在舒缓的音乐声中，学生完成作品。让学生把作品贴在黑板上，教师加以肯定的评价，
让学生有自豪感，成功感，创作欲望更浓，动手能力强的学生还能做出好几个不同造型的太
阳。完成本课的教学目标。
四、 说板书设计：
根据教学活动的安排，板书设计如下： 课题《太阳》
泥塑的基本手法 作品展示区 本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行创作，，大胆的放手把课堂还
给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，实现了知识与能力的同步提高，以上是我对本
节课的设计，有不当之处还请各位评委老师指点，谢谢。篇五：能量与太阳 说课稿 能量与太阳 说课稿
一、教材分析：
《能量与太阳》是六年级上册第三单元《能量》的第八课。本课是该单元的最后一课，
在学生认识了电能，电与磁的关系后链接的一个相关知识点。其中涉及的能源为煤、石油、
天然气。课文的编排是为合理使用能源、节约能源、开发新能源奠定理论基础。
二、学情分析： 六年级学生从生活中，从科学课学习中，对能量已经有了一定的感
性认识，已经在使用“能量”这个词。他们知道太阳的光和热是太阳能，知道食物能供给我
们身体需要的能量，甚至知道电能、水能、风能。但是在学生的头脑里还没有一个关于能量
更一般意义的概念。 能量概念是抽象的，我们能观察到的只是具体能量所产生的某种效应。
本课不是从抽象的定义出发来演绎各种能量形式，而是选择了学生较熟悉的煤来认识太阳能，
了解我们现在使用的绝大部分能量都是来自太阳能的。
三、教学目标： 科学概念：
1、煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。
2、能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源。 过程与方法：
体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。 能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。 情感、态度、价值观： 认同珍惜能源、
节约能源的观点。
教学重点：认识生活中的能源及来源，节约能源 教学难点：探究、逻辑推理、想象等能力的培养
【教学准备】
学生准备：搜集有关能源的资料 教师准备：煤的化石、能源储量资料等
四．教学过程
一．激趣导入，揭示课题 这节课我打算用下面这句话来导入新课：今天，我们一起进行一项“超级大侦探的活动”，
看下谁是真正的“侦探家”，能够找出能量与太阳的关系。 这一导入，可以激发学生的认知需要，形成学生的学习动机，引出本节课探究的主题。
二．侦探活动一：煤带给我们的信息 用多媒体展示大量煤块的图片，让学生认真观察，找出煤块上面的蛛丝马迹，看看煤块
上有哪些“线索”。
接着出示有关信息： 在研究煤的过程中，人们获得了一些重要信息：
（1）我们常常能在煤块上看到植物枝、叶的痕迹，甚至还发现了具有完整树干状态的煤。
（2）埋藏的煤大多夹在古代沉积的泥沙变成的岩层中。
（3）煤在地下的岩层中是一层一层分布的。
（4）亿万年前地球上气候温暖，雨量充足，植物生长非常繁茂 充分利用这些证据，让学生小组讨论，推测一下煤的形成原因。 学生可能的回答，是植物和树木变成煤。汇报时，对学生的每一项猜测都要追问一个“证
据是什么”，“这样想象的依据是什么”。让学生经历这个过程是很有必要的。
三．侦探活动二：储存了亿万年的太阳能
1. 多媒体播放科学家研究的煤的成因——“煤的形成过程”的短片
2.了解石油、天然气的形成过程。 课前，我让学生利用书籍、网络搜集能源的有关信息。现在，请学生根据课前收索的“线
索”分组汇报说说石油，天然气的形成过程。然后观看视频，了解石油、天然气的形成过程。 小结：根据不少证据推测，石油、天然气的生成也是古代低等动、植物，主要是繁殖量
最大的浮游生物的遗体被沉积保存，经过细菌分解和高温高压而形成的。而天然气比石油轻，
所以常位于石油上部。
3、了解三大能源和太阳能的关系。 教师提出问题：煤、石油、天然气是目前我们使用的主要能源，他们所具备的能量是从
哪里来的？它们与太阳能有关系吗？ 学生小组讨论交流。然后各小组汇报交流的结论。这里，应鼓励学生充分表达，教师给
予恰当评价。
通过研讨，学生认识到：植物利用光合作用制造养料，长成“身体”，就是把太阳能转化
成了自己生长需要的能量，动物的食物结根到底也是植物，所以煤、石油天然气最终是来源
于太阳，是储存了亿万年的太阳能。
4.引导学生用箭头表示出“太阳能”、“动植物体具有的能量”、“煤、石油、天然气的能
量”三者转化、储存关系 . 设计意图：使学生学会用能量转化、传递、储存的视角去解释描述身边物体的变化。从
认识身边的能量和能量转化扩展到宏观的太阳能及其转化与储存，从比较纯科学的认识能量
到结合社会生活认识能源。
四．节约能源，寻找新能源 教师出示最新的《2009年世界能源储量表》，了解目前人类探明的煤、石油、天然气的
储量及最多使用年限，为了突出其有限性，我将数据设计成了醒目的红色，旨在提醒学生，
这些能源的储量十分有限，不断使用终将枯竭。 学生观看后，教师提出问题：这个材料，告诉我们能源在如何变化呢？ 学生思考后得出：
这些能源越用越少，无法再生。 那么如何科学合理地使用它们，让它们为人类的发展服务更长时间呢？日常生活中应该
怎么做？通过小组讨论后，学生将认识到，节约能源是一个较好的办法。 在这一课的学习中，为了丰富学生的知识，我还将展示相关资料；将能源分类。黑色能
源：煤、石油、灰色能源：核能；未来的绿色能源,风电太阳能，潮汐；蓝色的能源：天然气。
同时介绍各种能源的优缺点，这也是为学生节约能源，开发新能源做一个辅助的教学。
学生问答后我给予充分的肯定，再启发学生：我们还可以怎么做，那就是寻找新能源，
我适时加入以下的小结语，世界能源结构先后经历了认薪紫为主 ，以煤、石油、天然气为主
的时代，现在正向天然气为主转变。同时，水能、热能、核能、风能、太阳能也得到更广泛
的利用，未来在发展常规能源的同时，新能源和可再生能源将受到重视。 课的最后，请各小组交流汇报课前收集的有关新能源的信息。
《太阳》说课稿
一、说教材
《太阳》是一篇说明文，全文分为两大部分，采用了列数字、打比方等说明方法介绍了
太阳的特点以及太阳与人类有着密切的关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读
方法，提高阅读能力，二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。 教学目标：
1、知识目标：学会本课生字词，正确流利有感情地朗读课文，了解太阳的特点及太阳与
人类的密切关系。
2、能力目标：通过本课的学习，培养学生的阅读能力，分析问题、解决问题的能力。
3、情感态度价值观：培养学生对自然科学知识的好奇心和强烈的求知欲，并在学习过程
中领悟学习方法，建立学习自信 。 教学重难点： 本课教学重点是了解太阳的特点，难点是知道太阳与人类的密切关系。
二、 说教法
这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是用准确、通俗的语言来说明事
物和传授知识的。所以我是侧重以下几方面教的：
1、小组合作探究学习
2、 抓住课文中重点词句展开教学，品悟理解内容。
3、 利用电教手段，激发学生的学习兴趣。说明文同记叙文相比，语言比较枯燥，形象
性不强。 我借助课件，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增
强学习效果
三、 说学法
这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读 懂，因此我设计让学生这样去学习：
1、 学生预习时整体感知课文的大概内容。
2、 在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的。学生抓住每个自然段的
重点词句 ， 体会说明事物怎样运用列数字、做比较、打比方等多种方法。运用这种方法，
给人的感觉是准确、简炼、明晰，培养学生学习能力。
3、 教师指导与学生自学相结合，使学生充分展示自我。
四、说教学过程
（一）故事导入 ，激发兴趣 我国教育家程颐提出：教育未见其趣，必不乐学。这就是说浓厚的兴趣能调动学生的学
习积极性，启迪其智力潜能，并使之处于最活跃的状态。因此，我采用学生感兴趣的神话故
事导入新课：
1、同学们，有这么一个传说，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得受不了，
就找一个箭法很好的人，射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了，这就是后羿射日的
故事。其实，这只是古代劳动人民想象出来的一个有关太阳的神话。然而，随着科学技术的
发展，人类越来越多地探索到了宇宙的奥秘。今天，就让我们一起走进太阳这一课，去探索
太阳的奥秘。
2、教师板书课题，学生齐读。
（二）整体感知，检查预习
1、读词
2、每个自然段写什么？课文是分哪两个方面介绍太阳呢？
（三）深入研读，合作探究 学习课文第一部分知识：太阳的知识
1、了解太阳的三个特点：远、大、热
2、学生自由读课文，划出表现特点的句子，并用了什么说明方法，在旁边作好批注。
3、出示课件，检查汇报。（通过多媒体展示课文第一部分，并把 数字用醒目的颜色标出来。使学生明白本段所使用的主要说明方法是列数字。达到效果：
大屏幕显示课文内容的画面，不同颜色醒目的文字突出重点字词。）
4、学生用拟人手法介绍太阳，教师出示课件。（设计这样一个“让学生以太阳的身份做
自我介绍”的情境，使学对学习有了浓厚的兴趣。同时，学生通过“自我介绍”，自主学习，
读书、想象、创造，不但读懂了课文内容，学生的合作意识、学习的主体性也比较好的得到
了发挥。
半扶半放学习第二部分：太阳与我们的关系密切 咱们整天都要和太阳见面，那么太阳对于我们来说重要不重要呢，它与我们人类的关系
怎样呢？
1、你们自己读课文的第4到8自然段，根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳
与我们人类关系怎么密切。
2、课件出示太阳与人们的关系：生物、气象、杀菌
3、成立三个研究小组，学生根据意愿组合，课件出示课题研究任务。 生物组：a.有了太阳„„ b.如果没有太阳„„就„„，因 为„„
气象组：分别出示两组卡片。
（1）太阳 水 雨 雪 水蒸汽 小水滴 云
（2）太阳 热量多 热量少 热 冷 风 杀菌组：太阳光有什么作用呢？请举例说明。 （在本环节的设计中，我始终以“学生是学习的主体，教师是课堂的组织者，引导者”
为宗旨，引导学生主动地去思考，积极地去探究，注意发掘文本固有的教育因素，培养学生
的情感。将课内学习与 课外延伸相结合，课堂成了学生展示生命活力与灵活性的广阔天地，充分发挥文本启迪
人，教育人的功效，提高了学生的综合素质。）
4、总的来说没有太阳就没有我们这个美丽的世界，请齐读一下课文的最后一自然段。
四、布置作业（任选其一） 1 、人类利用太阳进行了哪些发明（查找资料） 2 小练笔：学习本课的说明方法，介绍月球 总之，本节课将“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节。给学
生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培养
学生的自主学习能力，也激起学生学习的兴趣。在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内
容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。在学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自
己喜欢的特点进行拟人化的介绍，学习太阳与人类的关系时，以小组合作的形式来交流自己
的认识。这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。
叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。”我认为《太阳》这篇课文
就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在学生这一课时，我设计了一
个写《月球》的小练笔，将在阅读中学到的知识自然地迁移到“写”中去，学生在阅读的基
础上得到写的训练和提高。篇二：《太阳》说课稿 《太阳》
尊敬的老师、同学们大家好！ 我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个
方面来阐述我说课的内容。
一、说教材
1、教材分析
我说课的内容是：九年义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第六组 第21课《太阳》，本组课文展示了许多方面的内容，把我们带入一个神奇的科技 世界。本篇课文是本组课文的第一篇课文起着启下的作用。 《太阳》是一篇说明文，全文分为两大部分，采用了列数字、打比方等说明方法 介绍了太阳的特点以及太阳与人类有着密切的关系。选编这篇课文的目的，一是 学习说明文的阅读方法，提高阅读能力，二是更多地了解太阳的特点，培养热爱 科学的情趣。
2、教学目标
新课程标准要求三年级学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯， 用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，所以我设置了以下教学目标。
（1）学会本课“氏、兽”等14个生字，了解太阳的特点及太阳与人类的密切关 系。
（2）正确流利有感情地朗读课文。
（3）培养学生对自然科学知识的好奇心和强烈的求知欲，并在学习过程中领悟 学习方法，建立学习自信。
3、教学重难点
本课教学重点是了解太阳的特点，难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的 特点的。通过对文中具体的数字描写来了解太阳的特点，在学习太阳特点时体会 运用举例子和列数字的好处。
4、教学准备
做能够直观反映太阳特点的课件，搜集与太阳、月亮有关的图片。
二、说学情
三年级孩子较之一二年级的孩子正处于心理泛化阶段，积累了一定的语文经 验、独立性提高了而且中年级起着承上启下的作用：低年级是以识字教学为重点， 中年级的教学重点要逐步向加强阅读感悟转移，所以本节课我许多地方让学生参 与阅读培养学生的阅读兴趣。
三、说教法
这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是用准确、通俗的语 言来说明事物和传授知识的。所以我是侧重以下几方面教的：
1、 讲授法
抓住说明文的构段特点进行教学。抓住课文中重点词句展开教学，品悟理解 内容。
2、谈话法
运用提问加以引导讲解太阳特点。
3、电教法
利用多媒体，激发学生的学习兴趣。说明文同记叙文相比，语言比较枯燥， 形象性不强。我借助课件，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接 受知识，从而增强学习效果 。
4、阅读法
让学生阅读课文，在阅读中发现问题解决问题，加深对课文的理解。
5、角色情感体验法
让学生以第一人称介绍太阳公公，在介绍过程中加深对太阳特点的理解。
四、说学法
这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂，因此我设计让学生
这样去学习：
1、阅读法
学生读文后整体感知课文的大概内容。 加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的
特点。学生抓住每个自然段的重点词句，体会说明事物怎样运用列数字、作比较、打比方等
多种方法。运用这种方法，给人的感觉是准确、简炼、明晰，培养学生学习能力。
2、练习法
运用今天学习了的说明方法，练习说话。
五、说教学过程
本课分为两课时，本节课为第一课时，本节课教学过程我将按四步来进行，第一步图画
导入新课，第二步初读课文感知内容，第三步讲解课文，第四步拓展延伸。
（一）图画导入，激发兴趣 我国教育家程颐提出：教育未见其趣，必不乐学。这就是说浓厚的兴趣能调动学生的学
习积极性，启迪其智力潜能，并使之处于最活跃的状态。因此，我采用学生感兴趣的图画导
入新课：
1、首先给同学们看关于太阳的图片并由此提出问题引入新课。
2、教师板书课题，学生齐读。
（二）初读课文，认读字词
1、首先，我给学生提出读书要求：请同学们认真读课文，注意读准字音，读通句子。边
读边想：课文讲了太阳的哪些特点？本课课文思路清晰，这样设计目的是使学生对课文内容
有整体的感知。
2、学生自由读书后检查生字词认读情况。字词教学仍是三年级语文教学的重点，《语文
课程标准》指出：识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
因此，我利用课件出示本课生字词，老师带领学生读，重点讲解多音字“差”，最后齐读，加
深记忆。
（三）讲解课文
讲解太阳的三个特点。教师相机板书：远 大 热
1、引导学习太阳的“远”：我们来看看课文是怎样写太阳离我们很远这一特点的？齐读
第一自然段。
（1）师强调：看看哪些词句突出了太阳离我们远，用的是什么写法说明的。
（2）学生自由读后指名说出有那些数字。 ①学生通过读书很容易能感受到太阳离我们很远，这里充分尊重学生学习的主体地位，
鼓励学生大胆发表自己的见解。 陶行知说：创造力能发挥的条件是民主......只有民主才能
解放最大多数人的创造力，并且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。 ②学生谈到数字，教师相机总结： 大家看，文章列举了几个具体的数字就把太阳离我们
很远这一特点形象地表现出来，体会课文怎样运用举例子和列数字等说 明方法说明太阳的特点是本课的难点这样引导学生接触说明事物的方法，初步学习阅读
说明文 ，突破难点。
2、讲解二三自然段
①第2、3自然段用什么写法说明太阳很大、很热的？写太阳很大时，把太阳和什么作比
较？写太阳很远时，为什么用钢铁作比较？ ②这一环节，我意在指导学生怎样学习，体现教师为主导学生为主体的新型教学模式 。
给学生自主的权利，学生的积极性、主动性才会得到充分的发挥。 ③讲到“130万个地球”
和“一个太阳”时，师提问：这样比较有什么好处？ 众所周之，合理的语言文字练习设计和
课文思想内容的理解是相统一的，我在学生理解课文中有机地进行语言文字的训练，在比较
的过程中进一步促进了学生对课文的理解。
3、再次阅读课文第一至第三自然段，并做课堂练习。 《语文课程标准》中关于阅读的标准是：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析
代替学生的理解，应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和感悟、体验，有所领悟
和思考。我在这环节中就遵循了这一原则。用课堂练习的方法使学生更好的掌握说明文的说
明方法。
（四）总结反馈，拓展延伸
1、这一堂课同学们学得很认真，你们想把有关太阳的知识介绍给更多的人，让大家都了
解太阳吗？
2、让学生以第一人称介绍太阳公公，分别练习详细介绍和概括介绍，同桌对练。 让学
生在学完后再次介绍太阳可以加深对太阳特点的理解同时也可以练习学生说话能力。小学语
文新课标中要求能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人能在老师的指导下组织有趣味
的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
3、作业布置
为了使学生更好的掌握生字词，更好的熟悉课文我安排了以下作业
（1）抄写字词 （2）熟读课文
六、说板书设计
远 1.5亿公里 走3500年 飞机飞二十几年 特点 大 130万个地球=1个太阳 热 表面温度：6000℃ 中心温度：表面的3500倍 这样板书的作用是帮助学生理清全文脉络，便于提纲挈领。 突出教学重点，深化课文内
容 总之，在本节课的设计中，我始终以“学生是学习的主体，教师是课堂的组织者，引导
者”为宗旨，引导学生主动地去思考，积极地去探究，注意发掘文本固有的教育因素，培养
学生的情感。将课内学习与课外延伸相结合，课堂成了学生展示生命活力与灵活性的广阔天
地，充分发挥文本启迪人，教育人的功效，提高了学生的综合素质。篇三：太阳说课稿 《太阳》说课稿
宏育小学：孙巧贤
尊敬的各位领导，评委老师： 早上好！今天我说课内容是：九年义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册21课《太
阳》的第一课时。本课时的教学为本文的第二课时，乃至本单元的学习奠定了基础。
一、 教材分析
《太阳》是一篇科普说明文，也是小学生在小学阶段学习的第一篇说明文。文章采用了
列数字、打比方、作比较、举例子等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和
人类有着非常密切的关系，培养孩子们对自然科学的兴趣和热爱。
二、 说教学目标
1、知识目标：会认7个生字，正确读写“寸草不生、差不多、抵得上??” 等14个词语。
2、能力目标：初步学习阅读说明文，理解课文内容，体会列数字、打比方、作比较等说
明事物的方法。
3、情感目标：激发学生热爱自然科学，学习自然科学的兴趣。
三、说重点、难点
运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点，因此，我把本课时的教学重点、
难点定为：理解课文主要内容，理清课文的脉络，了解太阳的特点，初步体会课文怎样运用
列数字和举例子等方法来说明太阳的特点的。
四、 说教学方法
这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是在观察某些事物的基础上，用
准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以我是这样来教的：1、给予学生充足的时间
读课文，感知课文内容；2、先扶后放，教给学生学习方法；3、借助多媒体课件，帮助学生
对课文的写作方法的理解；4、注重对学生的人文性评价，激励孩子自主合作，自主探究；5、
通过朗读增强对语言文字的感悟。
五、说教学流程
本节课，我是采用以下的步骤进行教学法的：激趣导入——自读自悟，学习生字词，初
步感知课文内容——扶放结合，初步体会课文的写作方法——拓展延伸，读写结合。
（一） 激趣导入
1、以“嫦娥一号”登上月球的事件作为导入，学生一定兴趣盎然。【三年级的小朋友对
科普常识已经充满了好奇，他们在课外常迷恋各种科普类读物。这一导入适应了学生的这一
心理特征，充分激发学生的学习兴趣，挖掘出学生学习课文的劲儿。】
2、质疑课题：假如你是科学家，你想研究太阳的什么？【创设这一情境质疑课题，学生
的思考肯定更积极了。】
（二）借助课件情境朗读，形象地感知课文内容 我让学生带着疑问观看课文的情境朗读，然后谈谈自己从中得到什么知识，解决了哪些
疑问，对课文内容有了初步的了解。
【说明文同记叙文相比，语言比较枯燥，形象性不强。在教学过 程中，我充分利用了课件录像，变抽象为具体，激发学生主动学习的积极性，调动学生
多种感官去接受知识，从而增强学习效果。】
（三）自读自悟，学习生字词，进一步感知课文内容
【《新课程标准》指出，三年级学生要培养通过初读课文，初步把握文章的主要内容的能
力。】
1、自读全文，读准字音。
2、检查生字词的读音，注意个别字的写法。
3、默读课文，理清课文脉络。 默读时我提出：课文的哪些自然段是写太阳的三大特点的？哪些自然段是写太阳与地球
的密切关系的？
【这一环节，让学生再次从整体上更深一步地感知课文内容，学习作者抓住特点介绍事
物的方法，同时培养学生在快速阅读中捕捉信息的能力，把学习权利交给学生，为深入理解
课文打下基础。】
（四）扶放结合，感悟语言，体会课文的写作方法
1、创设情境，激发兴趣
【这个情境的创设，除了能激发学生的学习热情外，还能让学生初步体会到要向别人介
绍一样事物，必须要具体说明，才能让别人了该事物，从而领会到各种说明方法的重要性。】
2、精讲第一自然段，学习列数字，作类比的说明方法。
【这一部分的教学，教会学生掌握学习方法，授之以渔，为下面两个自然段的小组合作
学习打好基础。】
3、指导朗读：通过朗读深入感受太阳“远”的特点。【新课标指 出：语文教学要注重情感的体验和积累，而朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣，
学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深，因此恰当地、充分地运用朗读手
段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。】
4、学法迁移，小组合作探究。
【这一环节，让学生以“渔”去捕“鱼”，为学生提供了广阔的舞台，开阔了学生的思维
空间，让学生在自主学习和合作学习中对文章的说明方法有一定的认识，培养学生的合作性
自学能力。】
（五）拓展延伸
这一环节，我采用了让学生选择说明方法完成填空的方法，让学生巩固对几种说明方法
的理解与运用。【《新课程标准》指出：阅读教学的最终目的是要引领学生充分接触语言，体
悟语言，进而运用语言。】
六、说板书设计
根据教学需要，随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，使整节课乱中有
序，帮助学生更好地把握文章的重点，此板书简洁明了，起到引领作用。 附：板书设计 21、 太阳 远 1.5亿公里
特点 大 130万个地球 热 6000摄氏度
关系密切篇四：美术太阳说课稿.doc11 《太阳》说课稿 大家好，今天我为大家说课的内容是人美版小学一年级美术第二册第5课《太阳》。下面
我就从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计四个方面来说说我对本课的教学设想。
一、 教材分析：
根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定本课属于“设计、应用”学习领域。即
用泥塑的表现手法创作多种形式的太阳作品，既可以创设脸部的五官，又可以表现多种不同
的光芒，通过揉一揉、滚一滚，以及简单的粘贴组合，使学生体验到设计制作活动的乐趣，
既表达了学生的情感和思想，又美化了环境与生活。 通过对教材的把握与熟悉我把本课的教学目标定为:
1、熟悉泥塑制作的工具和材料并采用揉、捏、粘、压等技法进行简单地浮雕造型创作。
2、通过对太阳五官及光芒的多种设计和表现，强调培养学生的创新精神动手能力。 本课的教学重点是：
学习用泥塑的方法表现太阳的脸和光芒。 本课的教学难点是：
太阳五官及光芒的多种造型及色彩变化。
二、 教法学法：
在教学中，为了更好地突出重点，突破难点，体现课程设计注 重人文关怀，侧重学生的体验过程，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过
欣赏互动、情景创设、评价激励等教学方法，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学
生的想象力，提高学生的创造力。
三、 说教学过程：
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程，体验审美的快乐，
顺利达成教学目标，我将教学过程设计如下： 导入 欣赏 授课 作业 评价 下面我通过这五个环节，向大家展示本课的教学流程： 第一环节：导入
1、谜语导入：
教师出示谜语：有位老公公，一张圆脸孔，有朝一日不见他，不是下雨就刮风。 学生思考后说出谜底：太阳。教师随机板书出课题《太阳》，并在旁边简单画出太阳的形
象。
2、教师提出问题：太阳对我们人类有什么贡献。学生共同思考回答，教师进行归纳，例
如：
太阳的光芒给大地带来了光明和温暖。 小孩经常晒太阳能预防钙的流失。 各种植物吸收了太阳的光芒会变得更加鲜艳，更加茁壮。 本环节设计意图：谜语激趣，简笔画抓神，以及讲述太阳对人类的贡献，都是为了激发
孩子们的兴趣，为下个环节做了充分的准备。 第二环节：欣赏
世界上虽然只有一个太阳，但是在古今中外的艺术作品中，她却千变万化，充分显示了
人类非凡的创造力和想象力。本环节通过让学生欣赏优秀的作品，了解美术作品中的太阳：
1、欣赏书上的两幅古代艺术家们创作的作品，教师做简单介绍，并让学生说说作品中太
阳和我们常见的太阳有什么不同。
（1）、马王堆汉墓帛画中的太阳（西汉）
（2）、墨西哥阿兹特克人的太阳历石 教师总结归纳：古代的艺术家们用艺术的手法对太阳进行了装饰赋予了太阳生命，创作
出值得我们回味的艺术形象。 同学们，其实我们发挥想像，也能创作出与众不同的太阳的形象，请欣赏小朋友们的作
品。
2、欣赏范画：（儿童画、手工制作） 教师和学生共同评述这些作品中五官、光芒的造型及色彩的搭配。开阔学生眼界，为稍
后的创作做铺垫。
3、师生互动：
为了让学生体验美术创作的乐趣，激发学生的创作激情，教师在黑板上出示几个没有装
饰过的太阳并“求助”学生：同学们，我这里有几个太阳宝宝还没有漂亮的光芒呢，谁能为
他们设计一下呢？ 学生想象太阳的光芒造型，教师随机作画并给予肯定评价。 本环节设计意图：多种艺术表现手法创作的太阳造型充实了学生的眼睛，师生互动环节
既锻炼了教师的基本功，也激发了学生的创作欲望，使学生的创作意识由被动变成主动。 第三环节：授课
通过以上两个环节的欣赏与体验，学生已经了解了如何将太阳的形象艺术化，本环节将
引领学生们用泥塑的方法把他们表现出来。
1、请同学们欣赏书上的作品（教师从颜色搭配，造型设计上加以引导），通过欣赏使学
生产生动手的创作欲望。
2、为了复习泥塑的基本方法，教师带领同学们一起做泥塑操。 教师示范：先跟着老师
一起有节奏地把泥捏几下至软，接着动手边说边做： 动动小手揉一揉，一个小球揉出来， 动动小手搓一搓，一条小蛇搓出来， 动动小手压一压，一个小饼压出来， 动动小手粘一粘，请同学们看看会出来什么造型呢？ 本环节设计意图：欣赏泥塑作品，目的是让学生有一个感官的认识，泥塑操加儿歌的形
式引起了学生的兴趣，中间的师生互动环节使学生兴趣倍增，而且觉得好奇，玩的过程中复
习了泥塑的基本手法，真正体现了寓教于乐。 第四环节：作业
此时，学生们已经迫不及待的想动手来试一试，用橡皮泥来塑造自己心中的太阳。教师
提出创作要求：颜色搭配鲜艳，造型与众不同。教师在学生创作的时候进行辅导。 第五环节：评价
在舒缓的音乐声中，学生完成作品。让学生把作品贴在黑板上，教师加以肯定的评价，
让学生有自豪感，成功感，创作欲望更浓，动手能力强的学生还能做出好几个不同造型的太
阳。完成本课的教学目标。
四、 说板书设计：
根据教学活动的安排，板书设计如下： 课题《太阳》
泥塑的基本手法 作品展示区 本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行创作，，大胆的放手把课堂还
给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，实现了知识与能力的同步提高，以上是我对本
节课的设计，有不当之处还请各位评委老师指点，谢谢。篇五：能量与太阳 说课稿 能量与太阳 说课稿
一、教材分析：
《能量与太阳》是六年级上册第三单元《能量》的第八课。本课是该单元的最后一课，
在学生认识了电能，电与磁的关系后链接的一个相关知识点。其中涉及的能源为煤、石油、
天然气。课文的编排是为合理使用能源、节约能源、开发新能源奠定理论基础。
二、学情分析： 六年级学生从生活中，从科学课学习中，对能量已经有了一定的感
性认识，已经在使用“能量”这个词。他们知道太阳的光和热是太阳能，知道食物能供给我
们身体需要的能量，甚至知道电能、水能、风能。但是在学生的头脑里还没有一个关于能量
更一般意义的概念。 能量概念是抽象的，我们能观察到的只是具体能量所产生的某种效应。
本课不是从抽象的定义出发来演绎各种能量形式，而是选择了学生较熟悉的煤来认识太阳能，
了解我们现在使用的绝大部分能量都是来自太阳能的。
三、教学目标： 科学概念：
1、煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。
2、能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源。 过程与方法：
体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。 能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。 情感、态度、价值观： 认同珍惜能源、
节约能源的观点。
教学重点：认识生活中的能源及来源，节约能源 教学难点：探究、逻辑推理、想象等能力的培养
【教学准备】
学生准备：搜集有关能源的资料 教师准备：煤的化石、能源储量资料等
四．教学过程
一．激趣导入，揭示课题 这节课我打算用下面这句话来导入新课：今天，我们一起进行一项“超级大侦探的活动”，
看下谁是真正的“侦探家”，能够找出能量与太阳的关系。 这一导入，可以激发学生的认知需要，形成学生的学习动机，引出本节课探究的主题。
二．侦探活动一：煤带给我们的信息 用多媒体展示大量煤块的图片，让学生认真观察，找出煤块上面的蛛丝马迹，看看煤块
上有哪些“线索”。
接着出示有关信息： 在研究煤的过程中，人们获得了一些重要信息：
（1）我们常常能在煤块上看到植物枝、叶的痕迹，甚至还发现了具有完整树干状态的煤。
（2）埋藏的煤大多夹在古代沉积的泥沙变成的岩层中。
（3）煤在地下的岩层中是一层一层分布的。
（4）亿万年前地球上气候温暖，雨量充足，植物生长非常繁茂 充分利用这些证据，让学生小组讨论，推测一下煤的形成原因。 学生可能的回答，是植物和树木变成煤。汇报时，对学生的每一项猜测都要追问一个“证
据是什么”，“这样想象的依据是什么”。让学生经历这个过程是很有必要的。
三．侦探活动二：储存了亿万年的太阳能
1. 多媒体播放科学家研究的煤的成因——“煤的形成过程”的短片
2.了解石油、天然气的形成过程。 课前，我让学生利用书籍、网络搜集能源的有关信息。现在，请学生根据课前收索的“线
索”分组汇报说说石油，天然气的形成过程。然后观看视频，了解石油、天然气的形成过程。 小结：根据不少证据推测，石油、天然气的生成也是古代低等动、植物，主要是繁殖量
最大的浮游生物的遗体被沉积保存，经过细菌分解和高温高压而形成的。而天然气比石油轻，
所以常位于石油上部。
3、了解三大能源和太阳能的关系。 教师提出问题：煤、石油、天然气是目前我们使用的主要能源，他们所具备的能量是从
哪里来的？它们与太阳能有关系吗？ 学生小组讨论交流。然后各小组汇报交流的结论。这里，应鼓励学生充分表达，教师给
予恰当评价。
通过研讨，学生认识到：植物利用光合作用制造养料，长成“身体”，就是把太阳能转化
成了自己生长需要的能量，动物的食物结根到底也是植物，所以煤、石油天然气最终是来源
于太阳，是储存了亿万年的太阳能。
4.引导学生用箭头表示出“太阳能”、“动植物体具有的能量”、“煤、石油、天然气的能
量”三者转化、储存关系 . 设计意图：使学生学会用能量转化、传递、储存的视角去解释描述身边物体的变化。从
认识身边的能量和能量转化扩展到宏观的太阳能及其转化与储存，从比较纯科学的认识能量
到结合社会生活认识能源。
四．节约能源，寻找新能源 教师出示最新的《2009年世界能源储量表》，了解目前人类探明的煤、石油、天然气的
储量及最多使用年限，为了突出其有限性，我将数据设计成了醒目的红色，旨在提醒学生，
这些能源的储量十分有限，不断使用终将枯竭。 学生观看后，教师提出问题：这个材料，告诉我们能源在如何变化呢？ 学生思考后得出：
这些能源越用越少，无法再生。 那么如何科学合理地使用它们，让它们为人类的发展服务更长时间呢？日常生活中应该
怎么做？通过小组讨论后，学生将认识到，节约能源是一个较好的办法。 在这一课的学习中，为了丰富学生的知识，我还将展示相关资料；将能源分类。黑色能
源：煤、石油、灰色能源：核能；未来的绿色能源,风电太阳能，潮汐；蓝色的能源：天然气。
同时介绍各种能源的优缺点，这也是为学生节约能源，开发新能源做一个辅助的教学。
学生问答后我给予充分的肯定，再启发学生：我们还可以怎么做，那就是寻找新能源，
我适时加入以下的小结语，世界能源结构先后经历了认薪紫为主 ，以煤、石油、天然气为主
的时代，现在正向天然气为主转变。同时，水能、热能、核能、风能、太阳能也得到更广泛
的利用，未来在发展常规能源的同时，新能源和可再生能源将受到重视。 课的最后，请各小组交流汇报课前收集的有关新能源的信息。