《二力平衡》教学设计
乌丹第五中学 张向东
教学思路：用生活中“话题”巧设问题引导学生进入学习情境，让学生在已
有知识的基础上，通过设计和完成实验，分析总结二力平衡的条件。培养学
生掌握科学规律，使学生通过物理课的学习有更强的进取心。
教学目标：
知识与技能
1．依据生活经验认识平衡力和平衡状态的概念，会判断物理受到的力
是否为平衡力
2．知道二力平衡概念，理解二力平衡条件，会运用二力平衡条件解决
简单的平衡问题
过程与方法
通过观察和实验得出二力平衡条件，进一步体会研究多个因素问题的科
学方法，通过实例分析，加深对知识的理解。
情感态度与价值观
1． 激发学生自己设计实验步骤并付诸实践，体验自然科学的价值。
2． 在教学活动中培养学生与他人合作，共同探讨，取长补短的协作意
识。
教学重点：
二力平衡条件
教学难点：
二力平衡条件的应用
实验器材：
细棉线、泡沫板、钩码、带有滑轮木板等
教学流程：
导入：“生活中离不开话题”-------朋友坐在一起聊天有话题，家人一起
乘车出行有话题，昨天老师与同事来我们锦山的路上也聊了一个“话题”，
我们刚一上高速发现新挂了一个公益广告牌子，上面写着“高高兴兴上路，
平平安安回家”十个醒目的大字，交管部门为了我们的安全已经是煞费苦心，
但仍然有一部分人不但超速行驶而且高速行驶，于是交管部门又出台强制举
措，定点测速、移动测速、区间测速等，但是有的时候开着开着就油门一踩
有超速了，于是研发商有研发出新产品，“定速巡航”在仪表上自行设置一
个速度后，车就不用踏油门，车就始终保持匀速前进，老师也使用了这种方
法，请同学们思考，当老师的汽车在平直的公路上匀速行驶时，汽车受到几
个了的作用？这几个力又是什么关系？学完本节课知识后，看哪位同学能够
第一时间给老师一个满意的答案？因此，每一堂物理课就相当于一次科学之
旅，下面老师就带着大家走进这科学的旅程。
思考：上节课我们共同学习力牛顿第一定律，请大家共同叙述一遍定律
的内容。
“一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状
态”那么如果老师把内容反过来说：“保持静止状态或匀速直线运动状态的
物体一定没有受到力的作用”正确吗？能不能举例说明一下？
【活动一】老师也选择了两个实例，请同学们找一找他们各受到几个力？
生：分析物体的受力情况，并展示
实际上，我们周围的物体都受到力的作用，至少受重力的作用，不受力
的物体是不存在的。
师：像以上这样的物体，受到几个力作用时，如果能保持静止或匀速直
线运动状态，我们就说这几个力相互平衡，此时物体处于平衡状态。
静止状态
板书1：平衡力-------平衡状态 匀速直线运动状态
【活动二】好，请分析以下几个例题：
1、 热气球在下面的情况下是否处于平衡状态？是否
受到平衡力？
①
《二力平衡》教学设计
乌丹第五中学 张向东
教学思路：用生活中“话题”巧设问题引导学生进入学习情境，让学生在已
有知识的基础上，通过设计和完成实验，分析总结二力平衡的条件。培养学
生掌握科学规律，使学生通过物理课的学习有更强的进取心。
教学目标：
知识与技能
1．依据生活经验认识平衡力和平衡状态的概念，会判断物理受到的力
是否为平衡力
2．知道二力平衡概念，理解二力平衡条件，会运用二力平衡条件解决
简单的平衡问题
过程与方法
通过观察和实验得出二力平衡条件，进一步体会研究多个因素问题的科
学方法，通过实例分析，加深对知识的理解。
情感态度与价值观
1． 激发学生自己设计实验步骤并付诸实践，体验自然科学的价值。
2． 在教学活动中培养学生与他人合作，共同探讨，取长补短的协作意
识。
教学重点：
二力平衡条件
教学难点：
二力平衡条件的应用
实验器材：
细棉线、泡沫板、钩码、带有滑轮木板等
教学流程：
导入：“生活中离不开话题”-------朋友坐在一起聊天有话题，家人一起
乘车出行有话题，昨天老师与同事来我们锦山的路上也聊了一个“话题”，
我们刚一上高速发现新挂了一个公益广告牌子，上面写着“高高兴兴上路，
平平安安回家”十个醒目的大字，交管部门为了我们的安全已经是煞费苦心，
但仍然有一部分人不但超速行驶而且高速行驶，于是交管部门又出台强制举
措，定点测速、移动测速、区间测速等，但是有的时候开着开着就油门一踩
有超速了，于是研发商有研发出新产品，“定速巡航”在仪表上自行设置一
个速度后，车就不用踏油门，车就始终保持匀速前进，老师也使用了这种方
法，请同学们思考，当老师的汽车在平直的公路上匀速行驶时，汽车受到几
个了的作用？这几个力又是什么关系？学完本节课知识后，看哪位同学能够
第一时间给老师一个满意的答案？因此，每一堂物理课就相当于一次科学之
旅，下面老师就带着大家走进这科学的旅程。
思考：上节课我们共同学习力牛顿第一定律，请大家共同叙述一遍定律
的内容。
“一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状
态”那么如果老师把内容反过来说：“保持静止状态或匀速直线运动状态的
物体一定没有受到力的作用”正确吗？能不能举例说明一下？
【活动一】老师也选择了两个实例，请同学们找一找他们各受到几个力？
生：分析物体的受力情况，并展示
实际上，我们周围的物体都受到力的作用，至少受重力的作用，不受力
的物体是不存在的。
师：像以上这样的物体，受到几个力作用时，如果能保持静止或匀速直
线运动状态，我们就说这几个力相互平衡，此时物体处于平衡状态。
静止状态
板书1：平衡力-------平衡状态 匀速直线运动状态
【活动二】好，请分析以下几个例题：
1、 热气球在下面的情况下是否处于平衡状态？是否
受到平衡力？
①