轻松快乐学古诗
古诗不仅是中华民族的文化瑰宝, 也是人类珍贵的历史文化遗产, 它以琅琅上口, 凝练含蓄的语言形式, 富有韵律的朗读节奏, 描绘出形象、生动的画面, 表达出作者的真挚情感, 备受人们的喜爱, 在实践过程中, 为了使学生充分领会诗的意境, 体味作者的情感, 应把握好以下几个方面:
一、以音乐感受助记忆
培养学生提前预习的习惯, 在课前把古诗读准、读通, 为了让学生能够在短时间内记住古诗, 可以把古诗与音乐结合起来。音乐是开启人们情感闸门的钥匙, 古诗中有不少本身就是广为流传的千古绝唱, 诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来, 尽可能地将古诗中的“情”化为可作用于听觉的音律, 有利于学生披文入情, 感受语言文字的精妙。这种形式, 可以让学生在歌声中轻松愉快地学习, 在音乐的熏陶中茁壮成长。通过培养学生的思维能力, 使其身体的韵律感、自信心和表演能力都比同龄的孩子强, 而且能够让学生在短时间内记住古诗。
二、利用多媒体帮助理解
每一首古诗都有它产生的历史背景, 作为小学生由于他们的知识积累少, 人生阅历浅, 很难一下子理解一首古诗的意义。因此, 如果教师滔滔不绝的讲解, 会使学生的思想感情窒息, 智力枯竭, 学习成为负担。然而通过使用电教媒体能克服时空限制, 通过形、声、光、色等形式, 将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字, 这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻意义的词语, 反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。如:在教学古诗《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句时, 为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙, 可通过录像展示江南春日美景。那一幅幅花红柳绿, 草长莺飞的江南画面将学生带入特定的语言环境中, 使学生细细地品味诗中的语言美, 领悟“绿”字的神韵。“绿”字既涵盖了“满”“入”“过”的意思, 又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。这样, 学生接受消息的过程由眼、耳、脑、口多种感官协同进行思维加工, 加深了对词语的理解。
三、画中领悟意境助理解
轻松快乐学古诗
古诗不仅是中华民族的文化瑰宝, 也是人类珍贵的历史文化遗产, 它以琅琅上口, 凝练含蓄的语言形式, 富有韵律的朗读节奏, 描绘出形象、生动的画面, 表达出作者的真挚情感, 备受人们的喜爱, 在实践过程中, 为了使学生充分领会诗的意境, 体味作者的情感, 应把握好以下几个方面:
一、以音乐感受助记忆
培养学生提前预习的习惯, 在课前把古诗读准、读通, 为了让学生能够在短时间内记住古诗, 可以把古诗与音乐结合起来。音乐是开启人们情感闸门的钥匙, 古诗中有不少本身就是广为流传的千古绝唱, 诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来, 尽可能地将古诗中的“情”化为可作用于听觉的音律, 有利于学生披文入情, 感受语言文字的精妙。这种形式, 可以让学生在歌声中轻松愉快地学习, 在音乐的熏陶中茁壮成长。通过培养学生的思维能力, 使其身体的韵律感、自信心和表演能力都比同龄的孩子强, 而且能够让学生在短时间内记住古诗。
二、利用多媒体帮助理解
每一首古诗都有它产生的历史背景, 作为小学生由于他们的知识积累少, 人生阅历浅, 很难一下子理解一首古诗的意义。因此, 如果教师滔滔不绝的讲解, 会使学生的思想感情窒息, 智力枯竭, 学习成为负担。然而通过使用电教媒体能克服时空限制, 通过形、声、光、色等形式, 将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字, 这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻意义的词语, 反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。如:在教学古诗《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句时, 为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙, 可通过录像展示江南春日美景。那一幅幅花红柳绿, 草长莺飞的江南画面将学生带入特定的语言环境中, 使学生细细地品味诗中的语言美, 领悟“绿”字的神韵。“绿”字既涵盖了“满”“入”“过”的意思, 又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。这样, 学生接受消息的过程由眼、耳、脑、口多种感官协同进行思维加工, 加深了对词语的理解。
三、画中领悟意境助理解