论情绪感受对高中英语教学的影响
◎李 成1 陈军荣2
俄罗斯著名作家契诃夫说：“教育一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高效作用。”中外多项相关研究已雄辩地证明了契诃夫这一论断。由于受年龄、心智、阅历等的限制，高中生正处在情绪波动较大、行为易受情绪支配的年龄段，所以情绪也影响其学习成绩、学习动机的主要因素之一。研究证实，积极、良好的情绪感受对高中生的学习可以产生多种直接、间接的正面影响，使其目标明确、态度端正、行动积极；消极、恶劣的情绪则容易导致他们丧失学习热情，干扰其注意力、记忆力以及理解、思维的能力，导致学习成绩下降。具体到英语学科，情绪对其的影响作用似乎更大。为了学生的健康成长、全面发展，笔者认为高中英语教师不仅要做学生的知识导师，还要会做学生情绪的咨询师、导控者，在教学中要尽力多给学生积极、良好的情绪感受，帮助他们化解负面情绪感受，并唤醒其内在的情感因素，使情绪因素成为促进其成长的助推力。
那么，我们在英语教学中应当从哪些方面为学生营造积极、正面的情绪感受呢？
真诚尊重学生的情感和人格。每个人都有受尊重的心理需求，在青少年人群中这种动机更为强烈，当学生真切地感受到来自老师友爱、平和、公正的善待时，他会发至肺腑地喜欢上这位老师、热爱这门功课，并调动自身潜力去勤奋努力地学习；反之，如果学生感知到的是来自老师的冷漠、轻视或误解，他即使不会仇视老师或放弃这门功课，他心中也难免产生戒备、抵触等负面情绪。尊重学生的情感和人格表现在教育活动的每一个细节之中，对教师来说是技巧更是修养，是能力更是素质，在课堂教学环节主要表现为尽量不要唯我独尊，而代之以民主、合作；尽量不讽刺挖苦，
而代之以谆谆善诱；尽量不要批评、指责，而代之以激励、肯定。所以笔者认为，在高中英语教学中对学生进行情感教育，前提的前提就在于教师要自觉、充分地尊重学生的情感人格，用真诚、友好的态度面向全体学生，对学优生、中等生、学困生一视同仁，均给予满腔热忱的关爱与指导，用真情、用人格力量打造教师形象，如此下来知识传播和情感砥砺就能相得益彰，促进教学效果的有效提升。
科学导引学生的学习动机。所谓学生动机，简单说就是支持学习者参与学习活动的内部动力，是直接推动学习者实现某项目标的的心理能量。如果教师能够让学生清楚地意识到英语是跨语言跨文化交流的重要工具，是现代化、国际化人才必备的能力通行证，并且能够让学生认为英语学科学习起来很有趣，那么学生就会对学好英语产生强烈的心理渴望，他就会不畏困难、不怕挫折、不惧挑战，他就会义无反顾、心无旁骛地投身于英语的学习。到了此时，英语教师也就水到渠成地完成了科学导引学生学习动机的使命。
全面激发学生的学习兴趣。学习兴趣是学习活动中最活跃、最具创造力和行动力的因素。如果说教师的教育、督促是外因的话，学生的学习兴趣则是内因，外因只有被内因接纳、两者良性互动才会发生质的飞跃。英语不是中国人的母语，高中英语比起初中英语来在深度、难度方面上了一个台阶，加之一些学生在初中时没有打下牢固的英语基础，以上种种原因导致一些高中生对学习英语提不起兴趣。笔者认为，激发学生学习英语的兴趣是高中英语教师责无旁贷的任务，我们要站在为学生负责的高度来完成这一任务。
客观正视学生的个体差异。有人群就会有智力、能力、性格等方面的差异，因此承认个体差异、尊重个体差异就成了现代教育中最重要的概念之一。对一名优秀的英语教师来说，既要做到有教无类，又要因材施教、分层指导，要善于了解各类学生学习基础、接受能力、学习习惯、学习方
法、学习动机等多方面的差异，善于根据这些差异制订不同的指引、辅导方略，善于和不同群体的学生进行有效沟通、交流，特别是要善于发现、开发中等生、学困生的潜力，善于从心理上激励他们、从方法上指导他们，使之有机会创造成功、体验成功，有机会超越智力、能力、性格等方面的局限而成长为高素质人才。总之，只有正视学生的个体差异，教师才有可能引导学生超越差异、战胜性格，这样的教育才是面向全体学生的现代教育。
积极应对发生在学生身上的突发性事情。高中生虽然主要生活在单纯的校园环境中，但他们与复杂的社会仍然有着千丝万缕的联系，更何况有生活就会有意外，比如家庭的突然变故、亲人的意外离世、某次考试的不尽如人意、身体健康水平莫名其妙的下降，加之高中生正处情窦初开的人生花季，情感纠葛也会不时侵扰其心灵„„成人世界无足轻重的变故，却能压垮本质上还是孩子的高中生，因此负责任的老师应保留一分特别的细心和爱心，善于应对发生在学生身上的突发状况，善于把学生的负面情绪感受消解在萌芽状态。
新课程标准特别强调教育要高度关注学生的情感发展，教师要善于在教学活动中创设情景对学生展开情感教育。学习语言的过程也是升华情感、发展个性的过程，高中英语是一门情感因素浓厚的课程，它不仅是对学生开展情感教育、引导情绪升华的好材料，而且通过这些过程的作用还能够加深学生对学习英语的兴趣与热情，所以在高中英语教学中重视对情绪因素的引导和利用可谓一举两得，既有助于学生学好语言，又有助于他们成长为健全的人。
（作者单位：1、湖北省仙桃市彭场高中；
2、湖北省仙桃市电大附中）
论情绪感受对高中英语教学的影响
◎李 成1 陈军荣2
俄罗斯著名作家契诃夫说：“教育一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高效作用。”中外多项相关研究已雄辩地证明了契诃夫这一论断。由于受年龄、心智、阅历等的限制，高中生正处在情绪波动较大、行为易受情绪支配的年龄段，所以情绪也影响其学习成绩、学习动机的主要因素之一。研究证实，积极、良好的情绪感受对高中生的学习可以产生多种直接、间接的正面影响，使其目标明确、态度端正、行动积极；消极、恶劣的情绪则容易导致他们丧失学习热情，干扰其注意力、记忆力以及理解、思维的能力，导致学习成绩下降。具体到英语学科，情绪对其的影响作用似乎更大。为了学生的健康成长、全面发展，笔者认为高中英语教师不仅要做学生的知识导师，还要会做学生情绪的咨询师、导控者，在教学中要尽力多给学生积极、良好的情绪感受，帮助他们化解负面情绪感受，并唤醒其内在的情感因素，使情绪因素成为促进其成长的助推力。
那么，我们在英语教学中应当从哪些方面为学生营造积极、正面的情绪感受呢？
真诚尊重学生的情感和人格。每个人都有受尊重的心理需求，在青少年人群中这种动机更为强烈，当学生真切地感受到来自老师友爱、平和、公正的善待时，他会发至肺腑地喜欢上这位老师、热爱这门功课，并调动自身潜力去勤奋努力地学习；反之，如果学生感知到的是来自老师的冷漠、轻视或误解，他即使不会仇视老师或放弃这门功课，他心中也难免产生戒备、抵触等负面情绪。尊重学生的情感和人格表现在教育活动的每一个细节之中，对教师来说是技巧更是修养，是能力更是素质，在课堂教学环节主要表现为尽量不要唯我独尊，而代之以民主、合作；尽量不讽刺挖苦，
而代之以谆谆善诱；尽量不要批评、指责，而代之以激励、肯定。所以笔者认为，在高中英语教学中对学生进行情感教育，前提的前提就在于教师要自觉、充分地尊重学生的情感人格，用真诚、友好的态度面向全体学生，对学优生、中等生、学困生一视同仁，均给予满腔热忱的关爱与指导，用真情、用人格力量打造教师形象，如此下来知识传播和情感砥砺就能相得益彰，促进教学效果的有效提升。
科学导引学生的学习动机。所谓学生动机，简单说就是支持学习者参与学习活动的内部动力，是直接推动学习者实现某项目标的的心理能量。如果教师能够让学生清楚地意识到英语是跨语言跨文化交流的重要工具，是现代化、国际化人才必备的能力通行证，并且能够让学生认为英语学科学习起来很有趣，那么学生就会对学好英语产生强烈的心理渴望，他就会不畏困难、不怕挫折、不惧挑战，他就会义无反顾、心无旁骛地投身于英语的学习。到了此时，英语教师也就水到渠成地完成了科学导引学生学习动机的使命。
全面激发学生的学习兴趣。学习兴趣是学习活动中最活跃、最具创造力和行动力的因素。如果说教师的教育、督促是外因的话，学生的学习兴趣则是内因，外因只有被内因接纳、两者良性互动才会发生质的飞跃。英语不是中国人的母语，高中英语比起初中英语来在深度、难度方面上了一个台阶，加之一些学生在初中时没有打下牢固的英语基础，以上种种原因导致一些高中生对学习英语提不起兴趣。笔者认为，激发学生学习英语的兴趣是高中英语教师责无旁贷的任务，我们要站在为学生负责的高度来完成这一任务。
客观正视学生的个体差异。有人群就会有智力、能力、性格等方面的差异，因此承认个体差异、尊重个体差异就成了现代教育中最重要的概念之一。对一名优秀的英语教师来说，既要做到有教无类，又要因材施教、分层指导，要善于了解各类学生学习基础、接受能力、学习习惯、学习方
法、学习动机等多方面的差异，善于根据这些差异制订不同的指引、辅导方略，善于和不同群体的学生进行有效沟通、交流，特别是要善于发现、开发中等生、学困生的潜力，善于从心理上激励他们、从方法上指导他们，使之有机会创造成功、体验成功，有机会超越智力、能力、性格等方面的局限而成长为高素质人才。总之，只有正视学生的个体差异，教师才有可能引导学生超越差异、战胜性格，这样的教育才是面向全体学生的现代教育。
积极应对发生在学生身上的突发性事情。高中生虽然主要生活在单纯的校园环境中，但他们与复杂的社会仍然有着千丝万缕的联系，更何况有生活就会有意外，比如家庭的突然变故、亲人的意外离世、某次考试的不尽如人意、身体健康水平莫名其妙的下降，加之高中生正处情窦初开的人生花季，情感纠葛也会不时侵扰其心灵„„成人世界无足轻重的变故，却能压垮本质上还是孩子的高中生，因此负责任的老师应保留一分特别的细心和爱心，善于应对发生在学生身上的突发状况，善于把学生的负面情绪感受消解在萌芽状态。
新课程标准特别强调教育要高度关注学生的情感发展，教师要善于在教学活动中创设情景对学生展开情感教育。学习语言的过程也是升华情感、发展个性的过程，高中英语是一门情感因素浓厚的课程，它不仅是对学生开展情感教育、引导情绪升华的好材料，而且通过这些过程的作用还能够加深学生对学习英语的兴趣与热情，所以在高中英语教学中重视对情绪因素的引导和利用可谓一举两得，既有助于学生学好语言，又有助于他们成长为健全的人。
（作者单位：1、湖北省仙桃市彭场高中；
2、湖北省仙桃市电大附中）