以人为本的学校管理
周安栋
以人为本是科学发展的第一要义，学校是特殊领域，在管理中更应以人为本。我认为“管理”二字，一为“管”，二为“理”。“管”就是监管和管束；理就是道理和理顺。管理措施落实不好，往往是因为道理没有讲清，关系没有理顺。所以，我认为学校管理要以人为本，重在“理”。
一、以身作则，做好表率，自树威信
作为一所学校的管理者，无论其学校规模大小都要以德治校，作为学校的领导班子，更要有良好的道德风尚。学校管理要充分调动班子成员的主动性、积极性和创造性，充分发挥班子成员的集体智慧，让他们心向一处想，劲往一处使，力求“同心同德谋发展、同甘共苦比贡献”，切实打造团结互信、务实有序的班子氛围。在学校管理中我一直强调，所有领导班子成员都必须率先垂范，以身作则，工作上要各尽职守，任劳任怨；教研上要精通业务，成为学科的带头人，不搞太多的说教，不摆领导的架子；有德有能，有功有绩，靠高尚的人格、高超的能力提升自己的工作威信，让无声的言行体现出管理水平。
二、尊重体谅教师，凝聚人心
以人为本就是对人的关注与尊重。学校管理以人为本，就是不仅要关心教职工的物质需求，更要关注其精神需要。多些表扬，少点批评；多些鼓励、少点指责；多些信赖，少点漠视。如在教职工进修学习、生病生日、婚丧嫁娶时多声慰问，举动虽小，却渗透着人性关怀，融洽了情感。和谐的人际关系，可以使教师产生一种归属感和荣誉感，激发教师的积极性，这是学校发展的前提条件。管理者应使教师之间互相信任、支持，做好人际关系的协调和沟通工作。人乃万物之灵，其基本特征之一，就是人有个性，有思想，有情感。在管理中我们每天都要面对教师与学生，他们是活生生的人，需要心灵的沟通，情感的交流。因此，校长要有一颗宽容的心。要用宽厚、关心、尊重、信任、理解、激励去拨动教师的心弦，温暖教师的心灵。
三、适时激励，鼓励竞争
以人为本的管理，强调寓激励于管理，调动教师的积极性。激励的方式很多，物质奖励只是一种，在某种程度上精神奖励比物质奖励更重要。马斯洛的需要层次理论提出了人的需要的五个层次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重的需要和自我价值实现的需要。对于教师来说，除了物质需求外，更注重其自身价值的实现，更注重精神上的满足。因此，在学校
管理中，不断引入竞争机制，掌握激励技巧，建立激励机制，激发教师的积极性，使教师主动地为学校发展贡献力量，也不失为管理中的一种策略。
因此，作为管理者一定要关心教师工作和生活，密切与教师之间的感情；借助各种培训、学习、展示的平台，开展各种活动，培养教师的集体意识和爱校精神，促进教师不断调整和完善自己的行为，增强学校的凝聚力、向心力、能动力，为实现学校的共同目标而奋斗。
以人为本的学校管理
周安栋
以人为本是科学发展的第一要义，学校是特殊领域，在管理中更应以人为本。我认为“管理”二字，一为“管”，二为“理”。“管”就是监管和管束；理就是道理和理顺。管理措施落实不好，往往是因为道理没有讲清，关系没有理顺。所以，我认为学校管理要以人为本，重在“理”。
一、以身作则，做好表率，自树威信
作为一所学校的管理者，无论其学校规模大小都要以德治校，作为学校的领导班子，更要有良好的道德风尚。学校管理要充分调动班子成员的主动性、积极性和创造性，充分发挥班子成员的集体智慧，让他们心向一处想，劲往一处使，力求“同心同德谋发展、同甘共苦比贡献”，切实打造团结互信、务实有序的班子氛围。在学校管理中我一直强调，所有领导班子成员都必须率先垂范，以身作则，工作上要各尽职守，任劳任怨；教研上要精通业务，成为学科的带头人，不搞太多的说教，不摆领导的架子；有德有能，有功有绩，靠高尚的人格、高超的能力提升自己的工作威信，让无声的言行体现出管理水平。
二、尊重体谅教师，凝聚人心
以人为本就是对人的关注与尊重。学校管理以人为本，就是不仅要关心教职工的物质需求，更要关注其精神需要。多些表扬，少点批评；多些鼓励、少点指责；多些信赖，少点漠视。如在教职工进修学习、生病生日、婚丧嫁娶时多声慰问，举动虽小，却渗透着人性关怀，融洽了情感。和谐的人际关系，可以使教师产生一种归属感和荣誉感，激发教师的积极性，这是学校发展的前提条件。管理者应使教师之间互相信任、支持，做好人际关系的协调和沟通工作。人乃万物之灵，其基本特征之一，就是人有个性，有思想，有情感。在管理中我们每天都要面对教师与学生，他们是活生生的人，需要心灵的沟通，情感的交流。因此，校长要有一颗宽容的心。要用宽厚、关心、尊重、信任、理解、激励去拨动教师的心弦，温暖教师的心灵。
三、适时激励，鼓励竞争
以人为本的管理，强调寓激励于管理，调动教师的积极性。激励的方式很多，物质奖励只是一种，在某种程度上精神奖励比物质奖励更重要。马斯洛的需要层次理论提出了人的需要的五个层次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重的需要和自我价值实现的需要。对于教师来说，除了物质需求外，更注重其自身价值的实现，更注重精神上的满足。因此，在学校
管理中，不断引入竞争机制，掌握激励技巧，建立激励机制，激发教师的积极性，使教师主动地为学校发展贡献力量，也不失为管理中的一种策略。
因此，作为管理者一定要关心教师工作和生活，密切与教师之间的感情；借助各种培训、学习、展示的平台，开展各种活动，培养教师的集体意识和爱校精神，促进教师不断调整和完善自己的行为，增强学校的凝聚力、向心力、能动力，为实现学校的共同目标而奋斗。