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让学生成为作文课堂教学中的主人
作者：陈春林
来源：《考试周刊》2013年第53期
为有效促进学生发展，引导学生展开“自主、合作、探究”式学习，必须切实转变师生的角色，改变传统的教学方式，改变学生学习方式。在近两年的课程改革实验中，我大胆进行了以下教学尝试。
一、让学生当小老师：旨在锻炼学生的语言表达能力，积累一些词汇与名言警句，培养学生修改文章的能力。
1.课前3分钟时间让学生上台介绍两个成语并造句或推荐一句名言，要求不看稿，语言表达清楚，板书整洁，态度大方，后面的学生不能重复，然后由老师打分或指定学生点评。
2.选择几篇自读课文或较浅易的文言短文，提供相关材料给学生，让学生自己备课、上课，教师不做任何提示，然后从语言表达、板书设计、教态、讲课的条理性等方面进行评分。不少学生还能上网查找资料，不仅课上得有板有眼，而且课堂气氛活跃。他们在日记中写道：“我给同学们上了一堂课，激动得连觉都睡不着，我终于圆了我的教师梦。”
3.让学生批改作文，将中考“作文评分标准”印发给学生，组织他们认真学习领会，以小组为单位交换评改其他同学的作文，一篇作文至少两个同学评改（百分制）步骤如下：
（1）卷面是否整洁，书写是否清楚工整。书写工整，卷面整洁者酌情加1—4分，否则酌情扣1—4分。
（2）若发现错别字，则先将其圈起来，然后在右边批改栏中画“门”，三个错别字扣1分。
（3）若发现病句，则在其下方画横线，并在句末打“？”；若发现较好的语句或段落就用“……”标出。若病句较多，则在语言表达方面酌情扣分。
（4）是否围绕中心选材，主题是否明确突出。
（5）过渡衔接是否自然，结构安排是否完整、合理。
（6）字数是否符合要求，否则酌情扣分。
（7）构思方面是否有创新，对标新立异的文章酌情加分，否则不加分。
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让学生成为作文课堂教学中的主人
作者：陈春林
来源：《考试周刊》2013年第53期
为有效促进学生发展，引导学生展开“自主、合作、探究”式学习，必须切实转变师生的角色，改变传统的教学方式，改变学生学习方式。在近两年的课程改革实验中，我大胆进行了以下教学尝试。
一、让学生当小老师：旨在锻炼学生的语言表达能力，积累一些词汇与名言警句，培养学生修改文章的能力。
1.课前3分钟时间让学生上台介绍两个成语并造句或推荐一句名言，要求不看稿，语言表达清楚，板书整洁，态度大方，后面的学生不能重复，然后由老师打分或指定学生点评。
2.选择几篇自读课文或较浅易的文言短文，提供相关材料给学生，让学生自己备课、上课，教师不做任何提示，然后从语言表达、板书设计、教态、讲课的条理性等方面进行评分。不少学生还能上网查找资料，不仅课上得有板有眼，而且课堂气氛活跃。他们在日记中写道：“我给同学们上了一堂课，激动得连觉都睡不着，我终于圆了我的教师梦。”
3.让学生批改作文，将中考“作文评分标准”印发给学生，组织他们认真学习领会，以小组为单位交换评改其他同学的作文，一篇作文至少两个同学评改（百分制）步骤如下：
（1）卷面是否整洁，书写是否清楚工整。书写工整，卷面整洁者酌情加1—4分，否则酌情扣1—4分。
（2）若发现错别字，则先将其圈起来，然后在右边批改栏中画“门”，三个错别字扣1分。
（3）若发现病句，则在其下方画横线，并在句末打“？”；若发现较好的语句或段落就用“……”标出。若病句较多，则在语言表达方面酌情扣分。
（4）是否围绕中心选材，主题是否明确突出。
（5）过渡衔接是否自然，结构安排是否完整、合理。
（6）字数是否符合要求，否则酌情扣分。
（7）构思方面是否有创新，对标新立异的文章酌情加分，否则不加分。