电子教材的基本特点
我国与2000年启动了“校校通”工程，目标是：用5-10年时间，使全国90%左右的独立建制的中小学校能够上网，使中小学师生都能共享网上教育资源，提高所有中小学的教育教学质量，使全体教师能普遍接受旨在提高实施素质教育水平和能力的继续教育。2001年公布的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在此背景下，越来越多的专家、学者、团体机构、投入到信息技术环境下的教学模式研究当中。
但是，目前基本上实现了“校校通”，并且已有2.6万所中小学建设了校园网，个别学校是人手一机（如位于石家庄的精英未来学校，现有20个教学班，每班不超过30人，其中18个教学班是人手一机），但是其中仅有10－15％左右的学校实际应用较多、效果较好，而且绝大多数集中在东部经济发达地区。笔者认为，没有一套适合学生在信息技术环境下进行自主学习的电子教材，这是问题的关键因素之一。本文提出电子教材应该具备的基本特点，以有利于电子教材编写、开发工作的开展，敬请批评指正。
一、时代特征
信息时代，知识的编码化与数字化将人类带入知识经济与数字化生存的知识社会，知识老化的速度大大加快快，终身学习因而成为教育所追求的目标。在此目标引领下，教育领域发生了从“教学范式”向“学习范式”的转换，教育技术领域也正在经历着从“支持教师的教”向“支持学生的学”的转变。教育新范式及其教育技术新范式给传统教学设计理念和方法带来了极大的冲击，新范式下的教学设计更多的是“以学生为中心”和“面向过程”为特征。
二、电子教材的实质
这里所说的电子教材，并不是通常所说的纸质教材的电子版本。电子教材是教师在信息技术环境下创设的旨在促进学生自主学习的学习
环境，以实现学生的个性化学习，促进学生高级思维能力的发展。它是一种主题式的系统化的主题学习资源，通常采取专题学习网站的呈现方式。
三、电子教材的基本特点
电子教材除了应具备传统教材的一些特点，如教育性、科学性、思想性等之外，还应具备如下基本特点。
（一）全面支持学生的自主学习
电子教材充分发挥信息技术作为整合提供资源工具、认知加工工具、交流协作工具、个别指导工具作用，创设一个全面支持学生自主学习的数字化学习环境。
1.创设现实的、有意义的、具有挑战性的问题情境，激发学生学习、研究的积极性、主动性，使学生发自内心的主动参与到学习、研究当中。
2.学生始终以“任务驱动”和“问题解决”为学习和研究活动的主线，学习活动目的明确，而且学生通过主动的探索活动体验到学习的乐趣，有助于培养学生的成就感、求知欲。
3.教师利用信息技术为学生提供丰富的学习支架，为学生创设一个有援的学习环境，以保障学习活动的有效性。
4.充分利用评价量规等评价工具，发挥评价的目标导向功能，在提高学习有效性的同时，注重提高学生的评价技能。
（二）以实现学生的个性化学习为目标
以人为本的思想早已深入人心，教育领域的以人为本就是以学生为本，使学生有权、能够依据自己的兴趣、能力选择适合自己的学习内容，以自己的进度进行学习，选择我相应的练习等。编辑、开发电子教材时要以实现学生的个性化学习为目标，致力于促进学生的全面发展，使每一位学生的独特潜能通过各学科教学获得应有的发展。
（三）以开发学生的高级思维能力为根本
电子教材中问题、任务、项目的设计，既要关注学生各学科基础知识、基本技能培养，又要关注学生高级思维能力的发展，更要有助于促进学生从“受教育者”到“自我成长者”的转变。
（四）以各学科课程标准为指导
电子教材必须以各学科课程标准为指导，既要符合学科教学的内在规律性，又要反映社会、政治、经济、科技的发展需求，更要遵循学生身心发展特点。
电子教材的基本特点
我国与2000年启动了“校校通”工程，目标是：用5-10年时间，使全国90%左右的独立建制的中小学校能够上网，使中小学师生都能共享网上教育资源，提高所有中小学的教育教学质量，使全体教师能普遍接受旨在提高实施素质教育水平和能力的继续教育。2001年公布的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在此背景下，越来越多的专家、学者、团体机构、投入到信息技术环境下的教学模式研究当中。
但是，目前基本上实现了“校校通”，并且已有2.6万所中小学建设了校园网，个别学校是人手一机（如位于石家庄的精英未来学校，现有20个教学班，每班不超过30人，其中18个教学班是人手一机），但是其中仅有10－15％左右的学校实际应用较多、效果较好，而且绝大多数集中在东部经济发达地区。笔者认为，没有一套适合学生在信息技术环境下进行自主学习的电子教材，这是问题的关键因素之一。本文提出电子教材应该具备的基本特点，以有利于电子教材编写、开发工作的开展，敬请批评指正。
一、时代特征
信息时代，知识的编码化与数字化将人类带入知识经济与数字化生存的知识社会，知识老化的速度大大加快快，终身学习因而成为教育所追求的目标。在此目标引领下，教育领域发生了从“教学范式”向“学习范式”的转换，教育技术领域也正在经历着从“支持教师的教”向“支持学生的学”的转变。教育新范式及其教育技术新范式给传统教学设计理念和方法带来了极大的冲击，新范式下的教学设计更多的是“以学生为中心”和“面向过程”为特征。
二、电子教材的实质
这里所说的电子教材，并不是通常所说的纸质教材的电子版本。电子教材是教师在信息技术环境下创设的旨在促进学生自主学习的学习
环境，以实现学生的个性化学习，促进学生高级思维能力的发展。它是一种主题式的系统化的主题学习资源，通常采取专题学习网站的呈现方式。
三、电子教材的基本特点
电子教材除了应具备传统教材的一些特点，如教育性、科学性、思想性等之外，还应具备如下基本特点。
（一）全面支持学生的自主学习
电子教材充分发挥信息技术作为整合提供资源工具、认知加工工具、交流协作工具、个别指导工具作用，创设一个全面支持学生自主学习的数字化学习环境。
1.创设现实的、有意义的、具有挑战性的问题情境，激发学生学习、研究的积极性、主动性，使学生发自内心的主动参与到学习、研究当中。
2.学生始终以“任务驱动”和“问题解决”为学习和研究活动的主线，学习活动目的明确，而且学生通过主动的探索活动体验到学习的乐趣，有助于培养学生的成就感、求知欲。
3.教师利用信息技术为学生提供丰富的学习支架，为学生创设一个有援的学习环境，以保障学习活动的有效性。
4.充分利用评价量规等评价工具，发挥评价的目标导向功能，在提高学习有效性的同时，注重提高学生的评价技能。
（二）以实现学生的个性化学习为目标
以人为本的思想早已深入人心，教育领域的以人为本就是以学生为本，使学生有权、能够依据自己的兴趣、能力选择适合自己的学习内容，以自己的进度进行学习，选择我相应的练习等。编辑、开发电子教材时要以实现学生的个性化学习为目标，致力于促进学生的全面发展，使每一位学生的独特潜能通过各学科教学获得应有的发展。
（三）以开发学生的高级思维能力为根本
电子教材中问题、任务、项目的设计，既要关注学生各学科基础知识、基本技能培养，又要关注学生高级思维能力的发展，更要有助于促进学生从“受教育者”到“自我成长者”的转变。
（四）以各学科课程标准为指导
电子教材必须以各学科课程标准为指导，既要符合学科教学的内在规律性，又要反映社会、政治、经济、科技的发展需求，更要遵循学生身心发展特点。