PEP 小学英语四年级下册 Unit6 At a farm第一课时
一. 说新课程标准
《英语新课程标准》的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。倡导在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标。新课标要求小学英语以情境教学为主目标，提倡通过听听、说说、做做、玩玩、演演、唱唱等方式来学习英语，鼓励学生积极参与，创设轻松、活跃的氛围，使学生“动”起来，课堂“活”起来，把教科书上无声的书面语言活化为有声的交际活动。 二．说教材 1. 教材内容
本单元的教学内容都是围绕“At a farm”这个主题展开的，Part A部分中Let’s learn和Let’s do 中主要学习六个动物名词：sheep 、hen 、lamb 、horse 、cow 、goat 以及相应复数形式，并且灵活运用句型“What are they？ They are… ”。 2. 教学目标
a. 知识目标
（1）学习新单词：horse sheep hen cow lamb goats 以及它们的复数形式。 （2）学习新句子：What are they? They are goats. b. 能力目标
能够灵活运用所学的新句子，并且能够听懂指示语，做出相应的动作。 c. 情感目标
在教学过程中培养学生学习兴趣，同时培养学生热爱动物，热爱自然的良好感情。 3. 说教学重点、难点
教学重点：是能够正确认读六个动物单词：sheep 、lamb 、goat 、cow 、horse 、hen 以及相应的复数形式。并且能够灵活运用句型 What are they? They are goats.
教学难点：教学难点是掌握“lamb ”发音以及六个单词的复数形式。 三 说教法 1、教法分析
《英语课程标准》中把激发学生的学习兴趣放在重要位置，针对小学生好唱、好玩、好动的年龄特征，我设计了歌曲、游戏、突出趣味性和真实性的情景教学。采用了，直观演示法、交际法、任务型教学法等愉快教学相结合的方法。去参观农场的故事情节贯穿整节课堂，鼓励学生多开口，达到掌握知识、培养语言技能的目标。 2、教学手段
根据本节课的内容特点，在教学过程中充分利用形象的动物图片，结合有韵律、有节奏的朗读方式，创造出趣味性、真是性的语言环境，使课堂学习氛围浓厚。 四 说学法 1、学情分析
本节课的教学对象是天真活泼、好奇心强的四年级学生，有较强的模仿能力和求知，具备了简单的英语口语交际能力。 2、学法指导
教服务于学，教学的主要任务不仅是积累知识，而且还要发展思维，教师在传授知识的
同时，更主要的是要教会学生学习方法，如：总结法，归纳法等。通过让学生自己动口、动手、动脑进行活动交流，将有关知识重新总结，让学生在一定的情景中运用语言进行有意义的表达，使不同水平层次的学生都有学习的积极性、都有所收获。 3. 课前准备
动物（sheep 、hen 、lamb 、horse 、cow 、goat ）图片各两张 五 说过程
Step 1:趣味歌曲
a. 播放歌曲“Old MacDonald”
设计理念：学生在回味歌曲的同时，起到了热身的作用。富有节奏的歌曲能让学生心情愉悦，营造良好、和谐的英语学习气氛。 b.Greeting 师生之间进行对话：
Hello ！ Hello ！
Glad to meet you! Glad to meet you,too! Step 2 创设情景，呈现新知 a. 创设情景，初步感知
T:I told you, I have a farm. Let’s go and have a look. OK? S:OK!
Stand up and seat down! (Sing a song) 歌词：
Walking walking walking walking Hop Hop Hop
Running Running Running Running Running Running Now .Let’s stop
设计理念：良好的开端是成功的一半，根据小学生对新鲜事物的好奇，感兴趣这一特点，我创设了去农场的情景，引入新单词的学习。让学生初步感知本节课要学习的内容。很自然的呈现出本课的学习内容。
b. 齐学新知，循序渐进。黑板呈现索要学习的新单词。 ①根据升降调的节奏让学生跟读新单词 ②音标动作教学方法带读 ③单张图片展示，学生猜疑 ④学生齐读单词
⑤用“One is ….，two are…”句型，引导单词复数形式。 ⑥讲授“What are they？ They are…”
设计理念：从单数到复数，从单词到句子，循序渐进，符合学生的认知规律。将单词有节奏的朗读方式，以及有趣有动作的音标教学溶一体，让学生带着愉快的心情学习，起到了事半功倍的效果。
Step 3: 情景激趣 动作感知
初读感知，再播放光碟，跟唱，并做出相应动作。
设计理念：Let’s do 是一项TPR 活动，深受孩子们的喜爱，节奏和动作能刺激大闹皮层，激活记忆，使孩子们在对各指令的反应中自然习得语言。在学习新单词之后，采用Let’s do 这一TPR 活动，加深记忆，巩固所学。
Step 4 Consolidation and homework 归类总结，布置作业
a. 总结：运用归类法总结新知。 b. 作业：Design your own farm.
Talk about your farm with your parents. 设计理念：设计主题。培养学生创设思维能力。
家校联合，培养学生养成语言交际的好习惯。 六 说板书设计
我喜欢用粉笔把黑板绘画成一副美丽的图画，让学生主动好奇的关注黑板上本节课的重要内容。 七 说评价
本节课利用简单的教具，在学习新单词中运用直观形象的图片代替实物，运用有节奏的朗读方式，使学生不会觉得枯燥，而且印象深刻。使学生在轻松愉快的环境中，进行交际活动，从而达到教学目标，突出重点、突破难点。在教学过程中，不断的运用激励性话语和赞美之词来评价学生的课堂表象，也鼓励学生之间互相评价，使得学生体验到成功的喜悦，被肯定的喜悦。从而建立自信，促进综合语言运用的全面发展。
第二课时教学设计方案
【课题】Unit 6 At a farm 第二课时 【教学目标】
1、 能听懂 “Are they...? How many...?”，并能在情景运用。 2、 进一步巩固名词复数及读音规则。
3、 通过小组活动的形式培养学生的合作意识。
【教学重点】句型Are they…？How many…do you have？的理解与应用。 【教学难点】名词复数及其读音规则 【教学准备】
1、Let’s talk部分的录音及课件。 2、本单元歌曲的录音。 3、相关单词卡片。 4、自制课件。 【教学过程】
（一）复习/热身：
1、教师播放上节课扩展资料中的歌曲，学生跟着一起唱。
2、提问：What can you hear in this song ？ 学生说出在歌中听到的动物的单词。 3、欣赏本单元歌曲。（复习单词lamb ） （二）呈现新知：
1、教师打开自制课件，点击课件，当听到What are they？时，教师示范：Are they cows ？学生回答No ，they aren’t.然后教师引导学生用Are they猜猜轮廓中的动物，（注意学生单词复数的发音，适时纠正），当学生猜对单词后教师再点击课件，出示正确答案。
2、依次操作其他几幅图。
3、教师拿起几支笔握在手中，不要露出笔尖。引导学生用Are they来猜猜是什么笔, 教师根据实际回答：Yes, they are. /No, they aren’t.
4、 教师随手拿起几个笔袋：Are they pencil-boxes？ 学生回答：Yes, they are. 或No, they aren’t 然后教师说：They are not pencil-boxes. They are pencil-cases. 5、 组织学生分组利用自己的学习用品问答 A ：Are they…? B：Yes, they are. /No, they aren’t.
（教师提供资源：desks/tables pants/short sunglasses/glasses ） 6、学生汇报练习情况，当学生对话后，教师要接着问：How many…do you have？引导学生答出相应的数量。 （三）学习对话：
1、打开Let’s talk部分课件，学生观看1-2遍，在情景中理解对话的语句。 2、教师就对话内容提问，检查学生的理解情况。（显示课件的插图） Are they sheep？/ goats？/ horses ？/ donkeys ？/hens？/ cows ？ How many…?
3、跟录音朗读对话，注意模仿语音语调。 4、小组分角色表演对话，教师巡视指导。 5、启发学生替换有关动物单词，创新对话。 A ：Are they…?
B ：Yes ， they are./ No, they aren’t.(They are…) A ：How many… do you have?
B ：I have…
6、 看图汇报，可以是对话原文，也可以是创新的对话。教师进行评价，对积极参与的同学要给与表扬。 （四） 趣味操练：
1、同桌两个同学用卡片做Let’s do部分猜卡片的活动。
2、 照像的游戏：请一半学生下座位模仿各种动物的动作，教师说：Stop ！所有的学生都不能再动，请剩下的一半同学先说说动物的种类：They are…, 再问答动物的数量：How many…? (五) 扩展活动：
1、做本单元A Let’s talk部分的活动手册配套练习。
2、向同伴、朋友或家长了解更多的关于农场上的动物的知识。
【教学后记】学生能听懂 “Are they...? How many...?”，并能在情景运用。
Unit 6《At a farm》 (Part B Read and write) 第三课时教学设计
设计意图：新旧单词综合操练，请学生感知发音规律，教师指导归纳，帮助学生学会记忆单词，学会学习。
2．四会单词，当堂听写
点拨发音巧记忆，四会单词当堂听，力求当堂知识当堂消化。听电脑中的“音”，学生写单词或句子，听写完毕后学生之间互改，帮助发现错误。
设计意图：当堂的单词引导经过老师的指导后当堂内化记忆，让学生学得科学、学得轻松。
3．游戏激趣，乐写句子
写句子游戏, 在快乐刺激的游戏中加强学生对四会句子的理解和拼写能力。学生看图中动物的一小部分，回答问题What are they? Are they ducks?把完整答案They are ... 和Yes, they are. / No, they aren't. 写下来。
设计意图：写句子是小学生最苦恼的事情之一，然而写句子是一项很重要的基本功，对学生的学生尤其重要，在刺激快乐的游戏中让学生不知不觉地写，他们学的轻松又高效。
4．看图写写，补充句子。
设计意图：通过练习，让学生对比句子单数与复数的形式，对今后的学习打下坚实基础。
5．阅读短文，回答问题。
在课堂上“口头”回答问题，课后“笔头”回答。
Look! There are two rabbits on the grass（草）. They are so cute! They are white. They are my grandma's pets（宠物）.She likes rabbits very much. I like rabbits, too. I often play with them.
1．What are they?
2．Are the rabbits white?
3．Are the rabbits cute?
4．How many rabbits can you see?
5．Whose rabbits are they?
6．Where are the rabbits?
设计意图：拓展学生的阅读量，让学生多思考，同时多巩固学生薄弱的“疑问词”和句子的正确书写。
（3）c__ __
（4）___o___
（5）What else? 提问还有什么动物，让学生通过看书迅速找答案。
设计意图：引导学生观察文段插图，但是小动物都“躲”起来了，一开始只看到一个树林，教师给学生提示，有动物特征的描述提示，也有动物单词的拼写提示，这样就把学生的好奇心激发起来了，他们会有兴趣地思考，这样就猜出了四种动物名rabbit, pig, cat, dog 那剩下的一种动物是什么呢？这正好可以让学生在文中找答案。
实施以上环节应注意：
☆教师边呈现新单词边板书，示范每个单词的正确写法。
☆教师适当讲解单词拼写中需特别注意的地方，如rabbit 双写b ；duck 中ck 发[k]的音。
☆提问学生，找出与cat, pig, dog 等拼写很接近的单词，帮学生区分容易混淆的单词。
2．阅读短文, 检测理解
（1）There are 7 rabbits in the picture. （ ）
（2）We can see five cars in the picture. （ ）
（3）We can't see geese in the picture. （ ）
设计意图：检测学生对文章的“表意”与“隐意”的理解，还引导学生要注意区分拼写相近的单词如car ，cat 。
3．课文朗读，巩固内化
听短文录音，找出值得注意的地方──跟读短文，看谁学得像──学生齐读短文──学生自由练习读──与电脑比快读，但不能忽略单词发音的到位
设计意图：读书百遍，其义自现，朗读时把知识内化的过程，培养学生语感，让朗读理解更到位。
Unit 6 At a farm 第四课时 【教学重点】
单词：tomato 、cucumber 、potato 、onion 、carrot 【教学难点】
potato 和tomato 的复数形式。 【教学准备】
Let’s learn B部分的课件和录音。 相关的单词卡片。 所学蔬菜的实物。 Let’s chant的录音。 Story time的课件。 【教学过程】
(一) 热身（Warm up） Let’s sing
教师放歌曲的录音，学生看图欣赏。 学生跟录音哼唱歌曲。 请学生欣赏Let’s chant 部分歌谣，教师要根据歌词适时举起相应的图片。 （二）新课呈现（Presentation ）
教师手举一个西红柿，说：I like tomatoes. Do you like tomatoes? 引导学生用I like …或I don’t like…根据自己的实际情况表达。
教师再拿起一根黄瓜，边说边完全呈现：Oh ，it’s long and green. It’s a cucumber. Do you like cucumbers? 让学生在回答中学习单词。
出示土豆：Do you know it？French fries are made of it. It’s a potato. Do you like potatoes? 学生根据用I like …或I don’t like…根据自己的实际进行情况表达。
教师出示洋葱：It’s pink and round. It is often used in pizza. It’s an onion. Do you like onions? 学生读单词：onion
请学生猜谜语：They are long and orange. Rabbits like eating them? What are they? 学习单词carrot 。
教师将五种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后说单词，请学生指出相应的实物。 小组活动：一个同学说单词，其他同学举起相应的单词卡片。
7、绘画游戏：教师说： two potatoes；three carrots；a pink onion；five long cucumbers； four tomatoes。 学生比赛看谁画得又快又正确。 （三）学习对话：(B Let’s learn) 学生看课件。
教师提问： What do you think of the cucumbers？Are they fresh？[ 引导学生重复：They are fresh..
教师拿起实物(tomato, carrot)：The tomato is fresh. The carrot is fresh.然后启发学生说说fresh 的意思。
引导学生用fresh 一词形容图（P63/73）中的内容：The …are fresh. Look at the potatoes ，are they big？
引导学生重复：Yes ，and the potatoes are big. 学生跟录音模仿对话。 教师启发学生用所学形容词和颜色词描述图中的蔬菜。 （四）Let’s chant： 教师请学生看着书听歌谣。
让学生观察歌谣中like 后的蔬菜单词和Let’s learn中的单词有什么不同。 启发学生说出like 后的名词是以复数形式出现的。
分别请五个学生将黑板上的单词卡片原地变为复数形式，再请另外五名学生领读改变后单词。
教师适当强调tomato 和potato 的复数形式拼写的变化，carrot 的复数形式读音的变化。 请学生跟录音说唱儿歌，教师强调单词juicy ，tasty ，yummy ，tender ，smelly 的读音和意思。 （五） 趣味操练：
每名同学举起（自己喜欢吃的）蔬菜卡片一张。 另请五名同学收拿小篮子，分别说出蔬菜的英文名称，其他同学根据听到的词将手中的图片分别放进相应的小篮子里。如：其中一位同学说potato ，手拿土豆图片的学生将图片放进该学生的小篮子中。
教师统计全班学生最喜欢吃什么蔬菜。
（六） 扩展练习：Story time 学生看课件，了解故事大意。 学生自己读故事，找出生词。
教师解释生单词turkeys ，vegetables ，mutton ，straw-hat 的意思并带学生大声朗读。 V egetables ：cucumbers ，potatoes ，tomatoes ，onions and carrots are vegetables. Turkeys ：They like hens，but they are bigger than hens. Mutton ：Meat from goats or sheep. Straw-hat ：A hat is made of straw.
4、学生自己看图阅读理解对话中的语句，教师巡视答疑。
Unit 6 At a farm第五课时
【课题】Unit 6 At a farm 第五课时
【教学重点】句型What are these/those？ Are these/those…?及其简略回答。 【教学难点】these 和those 的发音。 【教学准备】 Let’s talk的录音。 Let’s check的录音。 Let’s sing 的录音。 自制课件。
师生共同准备蔬菜实物若干。 【教学过程】 热身：
学生说唱本单元歌曲和歌谣。 复习：
游戏： 教师将几个动物单词卡片贴到黑板上，并在下面标上序号，请任意学生说出其中一个单词，其他学生说序号并模仿该动物的叫声或动作。 教师说谜语，引导学生用Are they…?来猜猜是什么蔬菜。
They are red. They look like apples, but they aren’t apples. What are they? They are tender and green. What are they?
They are long and orange. Rabbits like eating them. What are they? They are round, pink and white. What are they?
They are brown. French fries are made of them. What are they?
学生猜对了，教师回答Yes ，they are.并拿出相应的单词卡片请学生拼读；如果猜错了，教师回答No, they aren’t. 再请其他人猜, 直到猜对为止。 教师和学生聊一聊每个人喜爱的蔬菜或动物。 I like .…
Do you like …? (三) 新课呈现：
教师请学生将装有蔬菜的盒子盖好放在桌子上，然后走到同学们中间，随意指着几个盒子问：Are these…?，并引导学生根据实际用Yes, they are. / No, they aren’t.回答。如果学生回答的是No, they aren’t. 教师要继续问：What are these？并引导学生用They are …回答。（教师在操作时应多问几名学生，以增加语言的输入量。）教师适时板书句型框架。
教师将自己带来的蔬菜分别放在几个盒子里，请几个学生过来边摸边问：Are these …?或What are these？教师做出相应的回答。
学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方盒内的蔬菜。
教师打开自制课件，请学生看一遍顾客和服务员的问答。然后提问：顾客为什么要用Are those cucumbers？问，而不用Are these cucumbers？问，两者有什么区别？教师根据学生的理解情况适当讲Are those …的功能。
教师指着另外一盒蔬菜用Are those ...?随意说一种蔬菜名，然后点击，启发学生根据看到的用Yes, they are. / No, they aren’t.回答。教师进行板书。
教师分别指向其他三个盒子启发学生用Are those..? 提问，然后点击印证，让全班一起回答。
教师再次分别指着课件中货架上的几个盒子问：What are those ？点击后引导学生用They are …回答。 教师进行板书。
（四）Let’s talk：
播放录音2遍。
教师再次播放录音（每两句话按一次暂停），学生完成听力练习：
核对答案，了解学生完成情况。
学生听录音，后跟读、模仿。
分小组做对话练习。
（五）Let’s check：
教师连续播放三次录音。第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍检查。录音内容如下：
Are these goats？ Yes ，they are.
Are those horses? No, they aren’t.
Are these potatoes? Yes, they are.
Look at the hens. They are fat.
【板书设计】
英语教案－Unit 6 At a farm第六课时
【课题】Unit 6 At a farm 第六课时
【教学重点】单词：eleven 、twelve 、thirteen 、fifteen 、twenty
句型：How many … are there?的问答。
【教学难点】eleven ，twelve ，twenty 的拼写。
句子How many horses are there？的拼写和语序。
【教学准备】
Read and write的录音和课件。
相应的单词卡。
学生准备彩笔。
20支铅笔。
【教学过程】
复习：
学生数数1—10。
教师出手指，学生用英语说出相应的数字。
学生说唱教材P19的歌谣。
导入新知：
教材P72，用How many … can you see?谈论图中的动物。
教材P63，用How many … can you see?谈论图中的水果。（没学过的数字可以用中文说） a 、问apples 的数量后引出sixteen ，领读并出示卡片，让学生观察和six 的区别。
b 、问bananas 的数量后引出eighteen ，领读并出示卡片，让学生观察和eight 的区别。 c 、教师出示单词卡：fourteen ，seventeen ，nineteen ，启发学生根据sixteen ，eighteen 的规律试读单词，并说出意思。
d 、教师问：How many pears can you see？学生数完后，教师出示eleven 的词卡，并领读。然后告诉学生eleven 和one 无论是读音还是拼写都没有任何相同处，可根据读音将单词分为ele 和ven 两部分来记。
教师拿出一把铅笔（20支），启发学生用How many询问数量，然后教师先数第一遍，学生可以和教师一起数；教师数第二遍，突出单词twelve ，thirteen ，fifteen ，twenty 的发音，并适时出示卡片。
学习单词：
a 、twelve ，出示卡片领读，注意学生跟读时的发音，告诉学生twelve 和two 都是以tw 开头，要着重记忆后四个字母的读音和拼写。
b 、thirteen ，出示卡片领读，启发学生说说如何记忆这个单词。（th 和three 的开头一样，teen 和fourteen ，seventeen ，nineteen ，sixteen 的后缀相同。）
c 、fifteen ，出示卡片领读，很多学生的发音容易成为fiveteen ，教师要特别关注，适时纠正。让学生说说几这个单词时需注意什么。
d 、twenty ，领读单词，启发学生将twenty 和twelve 对比记忆。
学生在作业本上写单词：eleven ，twelve ，thirteen ，fifteen ，twenty ，各两遍，边写边记。 趣味口算比赛：
每轮比赛每组各出一名代表，看哪组的代表能最快拍到教师所说的题的正确答案的单词，并领读一遍，可为本组赢得一分。
教师将单词卡eleven ，twelve ，thirteen ，fourteen ，fifteen ，sixteen ，seventeen ，eighteen ，nineteen ，twenty 贴到黑板上，开始说题：
four and seven ten and ten nine and five
eight and seven six and six six and seven
nine and nine eight and eight ten and seven
eleven and eight
教师进行评价，对参与比赛的同学进行表扬，对获胜小组进行奖励。
Read and write：
教师手中拿起十几支铅笔：How many pencils are there in my hand？
启发学生猜猜数量。
教师再随意拿起几本书放进讲台桌：How many books are there in the table？学生回答。 教师板书：How many … are there?
2、教师出示Read and write中课件的插图，不要打开声音，组织学生用How many … are there? 谈论图中的动物。
3、看课件，听录音完成练习：
说明：第一遍看课件，了解对话整体内容。第二遍听录音，完成方框内数字的翻译，第
三遍听录音，完成单词中字母的填充，第四遍听录音检查。
听录音跟读对话。
分角色读课文，互相检查练习完成情况，改错。
五、Task time：
请学生说说农场上有什么，复习本单元的生词，教师适时出示单词卡，学生齐读单词。 请几位擅长绘画的学生在黑板上共同完成一幅农场的图。
启发其他学生用所学语言描述图中的动物或蔬菜，或向绘画的同学提出问题，绘画的同学要作相应的回答。
让学生分小组画画，并互相介绍自己的画。
【板书设计】
How many…are there?
PEP 小学英语四年级下册 Unit6 At a farm第一课时
一. 说新课程标准
《英语新课程标准》的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。倡导在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标。新课标要求小学英语以情境教学为主目标，提倡通过听听、说说、做做、玩玩、演演、唱唱等方式来学习英语，鼓励学生积极参与，创设轻松、活跃的氛围，使学生“动”起来，课堂“活”起来，把教科书上无声的书面语言活化为有声的交际活动。 二．说教材 1. 教材内容
本单元的教学内容都是围绕“At a farm”这个主题展开的，Part A部分中Let’s learn和Let’s do 中主要学习六个动物名词：sheep 、hen 、lamb 、horse 、cow 、goat 以及相应复数形式，并且灵活运用句型“What are they？ They are… ”。 2. 教学目标
a. 知识目标
（1）学习新单词：horse sheep hen cow lamb goats 以及它们的复数形式。 （2）学习新句子：What are they? They are goats. b. 能力目标
能够灵活运用所学的新句子，并且能够听懂指示语，做出相应的动作。 c. 情感目标
在教学过程中培养学生学习兴趣，同时培养学生热爱动物，热爱自然的良好感情。 3. 说教学重点、难点
教学重点：是能够正确认读六个动物单词：sheep 、lamb 、goat 、cow 、horse 、hen 以及相应的复数形式。并且能够灵活运用句型 What are they? They are goats.
教学难点：教学难点是掌握“lamb ”发音以及六个单词的复数形式。 三 说教法 1、教法分析
《英语课程标准》中把激发学生的学习兴趣放在重要位置，针对小学生好唱、好玩、好动的年龄特征，我设计了歌曲、游戏、突出趣味性和真实性的情景教学。采用了，直观演示法、交际法、任务型教学法等愉快教学相结合的方法。去参观农场的故事情节贯穿整节课堂，鼓励学生多开口，达到掌握知识、培养语言技能的目标。 2、教学手段
根据本节课的内容特点，在教学过程中充分利用形象的动物图片，结合有韵律、有节奏的朗读方式，创造出趣味性、真是性的语言环境，使课堂学习氛围浓厚。 四 说学法 1、学情分析
本节课的教学对象是天真活泼、好奇心强的四年级学生，有较强的模仿能力和求知，具备了简单的英语口语交际能力。 2、学法指导
教服务于学，教学的主要任务不仅是积累知识，而且还要发展思维，教师在传授知识的
同时，更主要的是要教会学生学习方法，如：总结法，归纳法等。通过让学生自己动口、动手、动脑进行活动交流，将有关知识重新总结，让学生在一定的情景中运用语言进行有意义的表达，使不同水平层次的学生都有学习的积极性、都有所收获。 3. 课前准备
动物（sheep 、hen 、lamb 、horse 、cow 、goat ）图片各两张 五 说过程
Step 1:趣味歌曲
a. 播放歌曲“Old MacDonald”
设计理念：学生在回味歌曲的同时，起到了热身的作用。富有节奏的歌曲能让学生心情愉悦，营造良好、和谐的英语学习气氛。 b.Greeting 师生之间进行对话：
Hello ！ Hello ！
Glad to meet you! Glad to meet you,too! Step 2 创设情景，呈现新知 a. 创设情景，初步感知
T:I told you, I have a farm. Let’s go and have a look. OK? S:OK!
Stand up and seat down! (Sing a song) 歌词：
Walking walking walking walking Hop Hop Hop
Running Running Running Running Running Running Now .Let’s stop
设计理念：良好的开端是成功的一半，根据小学生对新鲜事物的好奇，感兴趣这一特点，我创设了去农场的情景，引入新单词的学习。让学生初步感知本节课要学习的内容。很自然的呈现出本课的学习内容。
b. 齐学新知，循序渐进。黑板呈现索要学习的新单词。 ①根据升降调的节奏让学生跟读新单词 ②音标动作教学方法带读 ③单张图片展示，学生猜疑 ④学生齐读单词
⑤用“One is ….，two are…”句型，引导单词复数形式。 ⑥讲授“What are they？ They are…”
设计理念：从单数到复数，从单词到句子，循序渐进，符合学生的认知规律。将单词有节奏的朗读方式，以及有趣有动作的音标教学溶一体，让学生带着愉快的心情学习，起到了事半功倍的效果。
Step 3: 情景激趣 动作感知
初读感知，再播放光碟，跟唱，并做出相应动作。
设计理念：Let’s do 是一项TPR 活动，深受孩子们的喜爱，节奏和动作能刺激大闹皮层，激活记忆，使孩子们在对各指令的反应中自然习得语言。在学习新单词之后，采用Let’s do 这一TPR 活动，加深记忆，巩固所学。
Step 4 Consolidation and homework 归类总结，布置作业
a. 总结：运用归类法总结新知。 b. 作业：Design your own farm.
Talk about your farm with your parents. 设计理念：设计主题。培养学生创设思维能力。
家校联合，培养学生养成语言交际的好习惯。 六 说板书设计
我喜欢用粉笔把黑板绘画成一副美丽的图画，让学生主动好奇的关注黑板上本节课的重要内容。 七 说评价
本节课利用简单的教具，在学习新单词中运用直观形象的图片代替实物，运用有节奏的朗读方式，使学生不会觉得枯燥，而且印象深刻。使学生在轻松愉快的环境中，进行交际活动，从而达到教学目标，突出重点、突破难点。在教学过程中，不断的运用激励性话语和赞美之词来评价学生的课堂表象，也鼓励学生之间互相评价，使得学生体验到成功的喜悦，被肯定的喜悦。从而建立自信，促进综合语言运用的全面发展。
第二课时教学设计方案
【课题】Unit 6 At a farm 第二课时 【教学目标】
1、 能听懂 “Are they...? How many...?”，并能在情景运用。 2、 进一步巩固名词复数及读音规则。
3、 通过小组活动的形式培养学生的合作意识。
【教学重点】句型Are they…？How many…do you have？的理解与应用。 【教学难点】名词复数及其读音规则 【教学准备】
1、Let’s talk部分的录音及课件。 2、本单元歌曲的录音。 3、相关单词卡片。 4、自制课件。 【教学过程】
（一）复习/热身：
1、教师播放上节课扩展资料中的歌曲，学生跟着一起唱。
2、提问：What can you hear in this song ？ 学生说出在歌中听到的动物的单词。 3、欣赏本单元歌曲。（复习单词lamb ） （二）呈现新知：
1、教师打开自制课件，点击课件，当听到What are they？时，教师示范：Are they cows ？学生回答No ，they aren’t.然后教师引导学生用Are they猜猜轮廓中的动物，（注意学生单词复数的发音，适时纠正），当学生猜对单词后教师再点击课件，出示正确答案。
2、依次操作其他几幅图。
3、教师拿起几支笔握在手中，不要露出笔尖。引导学生用Are they来猜猜是什么笔, 教师根据实际回答：Yes, they are. /No, they aren’t.
4、 教师随手拿起几个笔袋：Are they pencil-boxes？ 学生回答：Yes, they are. 或No, they aren’t 然后教师说：They are not pencil-boxes. They are pencil-cases. 5、 组织学生分组利用自己的学习用品问答 A ：Are they…? B：Yes, they are. /No, they aren’t.
（教师提供资源：desks/tables pants/short sunglasses/glasses ） 6、学生汇报练习情况，当学生对话后，教师要接着问：How many…do you have？引导学生答出相应的数量。 （三）学习对话：
1、打开Let’s talk部分课件，学生观看1-2遍，在情景中理解对话的语句。 2、教师就对话内容提问，检查学生的理解情况。（显示课件的插图） Are they sheep？/ goats？/ horses ？/ donkeys ？/hens？/ cows ？ How many…?
3、跟录音朗读对话，注意模仿语音语调。 4、小组分角色表演对话，教师巡视指导。 5、启发学生替换有关动物单词，创新对话。 A ：Are they…?
B ：Yes ， they are./ No, they aren’t.(They are…) A ：How many… do you have?
B ：I have…
6、 看图汇报，可以是对话原文，也可以是创新的对话。教师进行评价，对积极参与的同学要给与表扬。 （四） 趣味操练：
1、同桌两个同学用卡片做Let’s do部分猜卡片的活动。
2、 照像的游戏：请一半学生下座位模仿各种动物的动作，教师说：Stop ！所有的学生都不能再动，请剩下的一半同学先说说动物的种类：They are…, 再问答动物的数量：How many…? (五) 扩展活动：
1、做本单元A Let’s talk部分的活动手册配套练习。
2、向同伴、朋友或家长了解更多的关于农场上的动物的知识。
【教学后记】学生能听懂 “Are they...? How many...?”，并能在情景运用。
Unit 6《At a farm》 (Part B Read and write) 第三课时教学设计
设计意图：新旧单词综合操练，请学生感知发音规律，教师指导归纳，帮助学生学会记忆单词，学会学习。
2．四会单词，当堂听写
点拨发音巧记忆，四会单词当堂听，力求当堂知识当堂消化。听电脑中的“音”，学生写单词或句子，听写完毕后学生之间互改，帮助发现错误。
设计意图：当堂的单词引导经过老师的指导后当堂内化记忆，让学生学得科学、学得轻松。
3．游戏激趣，乐写句子
写句子游戏, 在快乐刺激的游戏中加强学生对四会句子的理解和拼写能力。学生看图中动物的一小部分，回答问题What are they? Are they ducks?把完整答案They are ... 和Yes, they are. / No, they aren't. 写下来。
设计意图：写句子是小学生最苦恼的事情之一，然而写句子是一项很重要的基本功，对学生的学生尤其重要，在刺激快乐的游戏中让学生不知不觉地写，他们学的轻松又高效。
4．看图写写，补充句子。
设计意图：通过练习，让学生对比句子单数与复数的形式，对今后的学习打下坚实基础。
5．阅读短文，回答问题。
在课堂上“口头”回答问题，课后“笔头”回答。
Look! There are two rabbits on the grass（草）. They are so cute! They are white. They are my grandma's pets（宠物）.She likes rabbits very much. I like rabbits, too. I often play with them.
1．What are they?
2．Are the rabbits white?
3．Are the rabbits cute?
4．How many rabbits can you see?
5．Whose rabbits are they?
6．Where are the rabbits?
设计意图：拓展学生的阅读量，让学生多思考，同时多巩固学生薄弱的“疑问词”和句子的正确书写。
（3）c__ __
（4）___o___
（5）What else? 提问还有什么动物，让学生通过看书迅速找答案。
设计意图：引导学生观察文段插图，但是小动物都“躲”起来了，一开始只看到一个树林，教师给学生提示，有动物特征的描述提示，也有动物单词的拼写提示，这样就把学生的好奇心激发起来了，他们会有兴趣地思考，这样就猜出了四种动物名rabbit, pig, cat, dog 那剩下的一种动物是什么呢？这正好可以让学生在文中找答案。
实施以上环节应注意：
☆教师边呈现新单词边板书，示范每个单词的正确写法。
☆教师适当讲解单词拼写中需特别注意的地方，如rabbit 双写b ；duck 中ck 发[k]的音。
☆提问学生，找出与cat, pig, dog 等拼写很接近的单词，帮学生区分容易混淆的单词。
2．阅读短文, 检测理解
（1）There are 7 rabbits in the picture. （ ）
（2）We can see five cars in the picture. （ ）
（3）We can't see geese in the picture. （ ）
设计意图：检测学生对文章的“表意”与“隐意”的理解，还引导学生要注意区分拼写相近的单词如car ，cat 。
3．课文朗读，巩固内化
听短文录音，找出值得注意的地方──跟读短文，看谁学得像──学生齐读短文──学生自由练习读──与电脑比快读，但不能忽略单词发音的到位
设计意图：读书百遍，其义自现，朗读时把知识内化的过程，培养学生语感，让朗读理解更到位。
Unit 6 At a farm 第四课时 【教学重点】
单词：tomato 、cucumber 、potato 、onion 、carrot 【教学难点】
potato 和tomato 的复数形式。 【教学准备】
Let’s learn B部分的课件和录音。 相关的单词卡片。 所学蔬菜的实物。 Let’s chant的录音。 Story time的课件。 【教学过程】
(一) 热身（Warm up） Let’s sing
教师放歌曲的录音，学生看图欣赏。 学生跟录音哼唱歌曲。 请学生欣赏Let’s chant 部分歌谣，教师要根据歌词适时举起相应的图片。 （二）新课呈现（Presentation ）
教师手举一个西红柿，说：I like tomatoes. Do you like tomatoes? 引导学生用I like …或I don’t like…根据自己的实际情况表达。
教师再拿起一根黄瓜，边说边完全呈现：Oh ，it’s long and green. It’s a cucumber. Do you like cucumbers? 让学生在回答中学习单词。
出示土豆：Do you know it？French fries are made of it. It’s a potato. Do you like potatoes? 学生根据用I like …或I don’t like…根据自己的实际进行情况表达。
教师出示洋葱：It’s pink and round. It is often used in pizza. It’s an onion. Do you like onions? 学生读单词：onion
请学生猜谜语：They are long and orange. Rabbits like eating them? What are they? 学习单词carrot 。
教师将五种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后说单词，请学生指出相应的实物。 小组活动：一个同学说单词，其他同学举起相应的单词卡片。
7、绘画游戏：教师说： two potatoes；three carrots；a pink onion；five long cucumbers； four tomatoes。 学生比赛看谁画得又快又正确。 （三）学习对话：(B Let’s learn) 学生看课件。
教师提问： What do you think of the cucumbers？Are they fresh？[ 引导学生重复：They are fresh..
教师拿起实物(tomato, carrot)：The tomato is fresh. The carrot is fresh.然后启发学生说说fresh 的意思。
引导学生用fresh 一词形容图（P63/73）中的内容：The …are fresh. Look at the potatoes ，are they big？
引导学生重复：Yes ，and the potatoes are big. 学生跟录音模仿对话。 教师启发学生用所学形容词和颜色词描述图中的蔬菜。 （四）Let’s chant： 教师请学生看着书听歌谣。
让学生观察歌谣中like 后的蔬菜单词和Let’s learn中的单词有什么不同。 启发学生说出like 后的名词是以复数形式出现的。
分别请五个学生将黑板上的单词卡片原地变为复数形式，再请另外五名学生领读改变后单词。
教师适当强调tomato 和potato 的复数形式拼写的变化，carrot 的复数形式读音的变化。 请学生跟录音说唱儿歌，教师强调单词juicy ，tasty ，yummy ，tender ，smelly 的读音和意思。 （五） 趣味操练：
每名同学举起（自己喜欢吃的）蔬菜卡片一张。 另请五名同学收拿小篮子，分别说出蔬菜的英文名称，其他同学根据听到的词将手中的图片分别放进相应的小篮子里。如：其中一位同学说potato ，手拿土豆图片的学生将图片放进该学生的小篮子中。
教师统计全班学生最喜欢吃什么蔬菜。
（六） 扩展练习：Story time 学生看课件，了解故事大意。 学生自己读故事，找出生词。
教师解释生单词turkeys ，vegetables ，mutton ，straw-hat 的意思并带学生大声朗读。 V egetables ：cucumbers ，potatoes ，tomatoes ，onions and carrots are vegetables. Turkeys ：They like hens，but they are bigger than hens. Mutton ：Meat from goats or sheep. Straw-hat ：A hat is made of straw.
4、学生自己看图阅读理解对话中的语句，教师巡视答疑。
Unit 6 At a farm第五课时
【课题】Unit 6 At a farm 第五课时
【教学重点】句型What are these/those？ Are these/those…?及其简略回答。 【教学难点】these 和those 的发音。 【教学准备】 Let’s talk的录音。 Let’s check的录音。 Let’s sing 的录音。 自制课件。
师生共同准备蔬菜实物若干。 【教学过程】 热身：
学生说唱本单元歌曲和歌谣。 复习：
游戏： 教师将几个动物单词卡片贴到黑板上，并在下面标上序号，请任意学生说出其中一个单词，其他学生说序号并模仿该动物的叫声或动作。 教师说谜语，引导学生用Are they…?来猜猜是什么蔬菜。
They are red. They look like apples, but they aren’t apples. What are they? They are tender and green. What are they?
They are long and orange. Rabbits like eating them. What are they? They are round, pink and white. What are they?
They are brown. French fries are made of them. What are they?
学生猜对了，教师回答Yes ，they are.并拿出相应的单词卡片请学生拼读；如果猜错了，教师回答No, they aren’t. 再请其他人猜, 直到猜对为止。 教师和学生聊一聊每个人喜爱的蔬菜或动物。 I like .…
Do you like …? (三) 新课呈现：
教师请学生将装有蔬菜的盒子盖好放在桌子上，然后走到同学们中间，随意指着几个盒子问：Are these…?，并引导学生根据实际用Yes, they are. / No, they aren’t.回答。如果学生回答的是No, they aren’t. 教师要继续问：What are these？并引导学生用They are …回答。（教师在操作时应多问几名学生，以增加语言的输入量。）教师适时板书句型框架。
教师将自己带来的蔬菜分别放在几个盒子里，请几个学生过来边摸边问：Are these …?或What are these？教师做出相应的回答。
学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方盒内的蔬菜。
教师打开自制课件，请学生看一遍顾客和服务员的问答。然后提问：顾客为什么要用Are those cucumbers？问，而不用Are these cucumbers？问，两者有什么区别？教师根据学生的理解情况适当讲Are those …的功能。
教师指着另外一盒蔬菜用Are those ...?随意说一种蔬菜名，然后点击，启发学生根据看到的用Yes, they are. / No, they aren’t.回答。教师进行板书。
教师分别指向其他三个盒子启发学生用Are those..? 提问，然后点击印证，让全班一起回答。
教师再次分别指着课件中货架上的几个盒子问：What are those ？点击后引导学生用They are …回答。 教师进行板书。
（四）Let’s talk：
播放录音2遍。
教师再次播放录音（每两句话按一次暂停），学生完成听力练习：
核对答案，了解学生完成情况。
学生听录音，后跟读、模仿。
分小组做对话练习。
（五）Let’s check：
教师连续播放三次录音。第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍检查。录音内容如下：
Are these goats？ Yes ，they are.
Are those horses? No, they aren’t.
Are these potatoes? Yes, they are.
Look at the hens. They are fat.
【板书设计】
英语教案－Unit 6 At a farm第六课时
【课题】Unit 6 At a farm 第六课时
【教学重点】单词：eleven 、twelve 、thirteen 、fifteen 、twenty
句型：How many … are there?的问答。
【教学难点】eleven ，twelve ，twenty 的拼写。
句子How many horses are there？的拼写和语序。
【教学准备】
Read and write的录音和课件。
相应的单词卡。
学生准备彩笔。
20支铅笔。
【教学过程】
复习：
学生数数1—10。
教师出手指，学生用英语说出相应的数字。
学生说唱教材P19的歌谣。
导入新知：
教材P72，用How many … can you see?谈论图中的动物。
教材P63，用How many … can you see?谈论图中的水果。（没学过的数字可以用中文说） a 、问apples 的数量后引出sixteen ，领读并出示卡片，让学生观察和six 的区别。
b 、问bananas 的数量后引出eighteen ，领读并出示卡片，让学生观察和eight 的区别。 c 、教师出示单词卡：fourteen ，seventeen ，nineteen ，启发学生根据sixteen ，eighteen 的规律试读单词，并说出意思。
d 、教师问：How many pears can you see？学生数完后，教师出示eleven 的词卡，并领读。然后告诉学生eleven 和one 无论是读音还是拼写都没有任何相同处，可根据读音将单词分为ele 和ven 两部分来记。
教师拿出一把铅笔（20支），启发学生用How many询问数量，然后教师先数第一遍，学生可以和教师一起数；教师数第二遍，突出单词twelve ，thirteen ，fifteen ，twenty 的发音，并适时出示卡片。
学习单词：
a 、twelve ，出示卡片领读，注意学生跟读时的发音，告诉学生twelve 和two 都是以tw 开头，要着重记忆后四个字母的读音和拼写。
b 、thirteen ，出示卡片领读，启发学生说说如何记忆这个单词。（th 和three 的开头一样，teen 和fourteen ，seventeen ，nineteen ，sixteen 的后缀相同。）
c 、fifteen ，出示卡片领读，很多学生的发音容易成为fiveteen ，教师要特别关注，适时纠正。让学生说说几这个单词时需注意什么。
d 、twenty ，领读单词，启发学生将twenty 和twelve 对比记忆。
学生在作业本上写单词：eleven ，twelve ，thirteen ，fifteen ，twenty ，各两遍，边写边记。 趣味口算比赛：
每轮比赛每组各出一名代表，看哪组的代表能最快拍到教师所说的题的正确答案的单词，并领读一遍，可为本组赢得一分。
教师将单词卡eleven ，twelve ，thirteen ，fourteen ，fifteen ，sixteen ，seventeen ，eighteen ，nineteen ，twenty 贴到黑板上，开始说题：
four and seven ten and ten nine and five
eight and seven six and six six and seven
nine and nine eight and eight ten and seven
eleven and eight
教师进行评价，对参与比赛的同学进行表扬，对获胜小组进行奖励。
Read and write：
教师手中拿起十几支铅笔：How many pencils are there in my hand？
启发学生猜猜数量。
教师再随意拿起几本书放进讲台桌：How many books are there in the table？学生回答。 教师板书：How many … are there?
2、教师出示Read and write中课件的插图，不要打开声音，组织学生用How many … are there? 谈论图中的动物。
3、看课件，听录音完成练习：
说明：第一遍看课件，了解对话整体内容。第二遍听录音，完成方框内数字的翻译，第
三遍听录音，完成单词中字母的填充，第四遍听录音检查。
听录音跟读对话。
分角色读课文，互相检查练习完成情况，改错。
五、Task time：
请学生说说农场上有什么，复习本单元的生词，教师适时出示单词卡，学生齐读单词。 请几位擅长绘画的学生在黑板上共同完成一幅农场的图。
启发其他学生用所学语言描述图中的动物或蔬菜，或向绘画的同学提出问题，绘画的同学要作相应的回答。
让学生分小组画画，并互相介绍自己的画。
【板书设计】
How many…are there?