摘 要：课堂教学是学生获得知识和培养学生能力的重要途径，而优化课堂教学结构是检验师德、师风、业务素质的重要标杆，也是教师提升自己、体验成功的绝佳途径。因此，教师要想不断超越自己，优化课堂教学结构，使学生有所收获，必需从实际出发，遵循学生认知和发展的心理规律，总体规划，把优化教学的着力点放在使学生学会学习上。
关键词：备课 课题教学 课后巩固 心理指导 目的教育
课堂教学是学生获得知识和培养学生能力的重要途径，所以优化课堂教学结构是老师必备的手段。教学结构主要备课、上课、学生反馈等几个环节组成。在这几个环节中，教师应该是学生与教材之间的一座桥梁，只有具备良好的业务素养才能更好地指导学生吧知识转化为才智。因此，教师要想不断超越自己，优化课堂教学结构，使学生有所收获，就必须从组成教学结构的几个环节出发，注意以下几点：
一、备课
备课是教师优化课堂教学结构应该首先考虑的问题。一堂受学生欢迎的课不是看老师讲得是否头头是道、幽默风趣，而是看学生学得是否积极主动、快乐；不是看老师讲了多少，而是看学生学了多少。这就要求教师在备课时用备好教材，备好学生，备好教学方法等。
1、备教材。
教师既要深刻理解教材，掌握其知识体系，熟知教材中的重点、难点、疑点、知识点等，明确每节教学内容在教材中的地位和作用，理解教学内容之间的内在联系，与前后知识间的衔接，与其他学科间的联系等，还要挖掘教材内容中的过程、方法、情感态度价值观因素，对课堂能够灵活运用、随机应变。
2、备学生
备学生是教师备课中不能忽略的重要的内容，也是最难操作的内容。因此，备好学生是优质课堂的前提。所以，教师应该通过课堂观察、课外观察、个别谈话等方法，深入了解学生生理、心里以及语言能力的发展具有的阶段性特称。
3、备教学方法。学生生理、心里以及语言能力的发展具有阶段性的特称，教师要针对施教班级学生的具体情况，不同的课要采取合适的教学方法使其获得最佳的教学效果，要努力克服填鸭式的教学方法。教师要善于利用各种教学手段，如多媒体互动、电脑网络等现代教学手段，引导学生动口、动手、动脑，使每个学生都能积极思考，在自我表现和情感体验中获取知识和技能。
二、课前预习、课题教学、课后复习巩固、查漏补缺
1、设计合理的预习提纲。课前预习是优化教学结构、提高课堂效率的重要环节。教师不应该泛泛地局限在预习下节课内容的层面上，应该依据不同学生的认知水平，设计出适合所有学生的预习提纲。使其对每个学生都有启发性、灵活性和适度性。
2、安排合理的教学过程。课堂教学的设计要细致严密、巧妙实用，哪些知识通过预习或阅读教材学生就能够自己解决的，应略讲或不讲，哪些知识学生理解比较困难的，就需要教师详细分析，讲深，讲透。
3、各个知识点前后应设置哪些例题、练习题、思考题和课后作业，也要做到恰如其分。也可以考虑运用现代媒体开展辅助教学，提高教学质量。
4、强化课后复习巩固和查漏补缺。课后复习巩固和查漏补也是优化课堂结构不可忽视的一环，只有让学生把学到的知识巩固了，把不会的都加以及时的补习，才能更好地进行下一节课的学习。
为此，教师不仅要精选练习题、精编习题，还要及时发现问题，查漏补缺，不用走过场，使课后巩固和查漏补缺起到事半功倍的效果，这些都要求教师要有不断超越的精神及崇高的师德。
三、加强心理指导
优化课堂教学结构不可忽视学生的心理指导。良好的心理素质是做好一切的前提，学生在学习上存在心理障碍，对学习产生惧怕、忧虑、惰性等心理是很正常的行为。如果忽视了学生心理，那么这样的教师将是一个不合格的将是一个不合格教师，一个没有师德的教师。
教师不仅要尽可能地教会学生构建学科的知识结构，发展他们的综合能力，还要努力帮他们克服心理障碍。如将知识系统化、整体化，以简驭繁，以点带面，归类、对比知识点之间的联系和区别，诱导、启发学生的思维等。例如，在教学中我发现，利用故事、事例能引起学生倾听的兴趣。归类如下：
1、低年段的学生在课堂教学中听到故事，更是能激发他们听的兴趣，听得也很投入。
2、中年段的学生心理发展课《节俭是一种美德》一课中，我引用了一位富人生活节俭的故事，学生听得也很认真。
3、高年段的学生心理发展课《学会安排》一单元中，《合理安排自己的课余生活》一课前，我上讲述了身边的一个真实事例：前年，本地的几个小学生上网吧游戏，打架斗殴的流血事件等，差点造成人员伤亡。因此，这引起教育部门、学校领导和公安局的高度重视，上局部门也下达了关于合理安排中小学生课余生活，加强中小学生安全保护工作的通知。讲这个例子时，孩子们听得很认真，很震惊，由此也了解了上网对自己的危害，心灵得到了震撼。
作为具备师德、师风的教师，注重从学生方面着眼，给予学生更多的独立学习、探索发现的机会，教师在教学中要善于洞察学生的心理世界，理解学生，引导学生克服学习中的不良心理，激发他们内心的自信、自立意识。
所以，在教学中，应结合教学内容，引入恰当的小故事、事例等，这样的教学效果要比单纯说教要好得多，又能培养学生倾听的兴趣。
四、对学生进行学习目的教育
学生的学习目的不明确，是导致学生在课堂上注意力不集中的原因之一。通过反思自己的教学，我觉得自己在对学生进行学习目的的教育方面还需要加强。
记得金云老师在第一次来我校讲课，传授新课程改革的理念时，她讲的一年级的语文课上就进行了学习目的的教育，问学生为什么教材编排这一课让我们学习。
其实，当我们听到“学习目的明确”这句话时，总会感到这句话的高度很高，让人感到迷茫。所以，在课堂上，对学生进行学习目的教育时不要让学生觉得“目的”很大，很空，而应该让他们觉得触手可及。如在三年级的心理课《学会躲避》一课中，使学生明白学这一课是为了使我们学会自我保护，躲避一些对我们的身体健康有危害的事物，是为保护我们的身心健康而学习的。学生的学习目的明确了，才会将所学知识应用到生活中去，才会学有所得，也会提高学习的兴趣。
总之，优化课堂教学结构是检验师德、师风、业务素质的重要标杆，也是教师提升自己、体验成功的绝佳途径。因此，我们要从实际出发，遵循学生认知和发展的心理规律，总体规划，把优化教学的着力点放在使学生学会学习上。
摘 要：课堂教学是学生获得知识和培养学生能力的重要途径，而优化课堂教学结构是检验师德、师风、业务素质的重要标杆，也是教师提升自己、体验成功的绝佳途径。因此，教师要想不断超越自己，优化课堂教学结构，使学生有所收获，必需从实际出发，遵循学生认知和发展的心理规律，总体规划，把优化教学的着力点放在使学生学会学习上。
关键词：备课 课题教学 课后巩固 心理指导 目的教育
课堂教学是学生获得知识和培养学生能力的重要途径，所以优化课堂教学结构是老师必备的手段。教学结构主要备课、上课、学生反馈等几个环节组成。在这几个环节中，教师应该是学生与教材之间的一座桥梁，只有具备良好的业务素养才能更好地指导学生吧知识转化为才智。因此，教师要想不断超越自己，优化课堂教学结构，使学生有所收获，就必须从组成教学结构的几个环节出发，注意以下几点：
一、备课
备课是教师优化课堂教学结构应该首先考虑的问题。一堂受学生欢迎的课不是看老师讲得是否头头是道、幽默风趣，而是看学生学得是否积极主动、快乐；不是看老师讲了多少，而是看学生学了多少。这就要求教师在备课时用备好教材，备好学生，备好教学方法等。
1、备教材。
教师既要深刻理解教材，掌握其知识体系，熟知教材中的重点、难点、疑点、知识点等，明确每节教学内容在教材中的地位和作用，理解教学内容之间的内在联系，与前后知识间的衔接，与其他学科间的联系等，还要挖掘教材内容中的过程、方法、情感态度价值观因素，对课堂能够灵活运用、随机应变。
2、备学生
备学生是教师备课中不能忽略的重要的内容，也是最难操作的内容。因此，备好学生是优质课堂的前提。所以，教师应该通过课堂观察、课外观察、个别谈话等方法，深入了解学生生理、心里以及语言能力的发展具有的阶段性特称。
3、备教学方法。学生生理、心里以及语言能力的发展具有阶段性的特称，教师要针对施教班级学生的具体情况，不同的课要采取合适的教学方法使其获得最佳的教学效果，要努力克服填鸭式的教学方法。教师要善于利用各种教学手段，如多媒体互动、电脑网络等现代教学手段，引导学生动口、动手、动脑，使每个学生都能积极思考，在自我表现和情感体验中获取知识和技能。
二、课前预习、课题教学、课后复习巩固、查漏补缺
1、设计合理的预习提纲。课前预习是优化教学结构、提高课堂效率的重要环节。教师不应该泛泛地局限在预习下节课内容的层面上，应该依据不同学生的认知水平，设计出适合所有学生的预习提纲。使其对每个学生都有启发性、灵活性和适度性。
2、安排合理的教学过程。课堂教学的设计要细致严密、巧妙实用，哪些知识通过预习或阅读教材学生就能够自己解决的，应略讲或不讲，哪些知识学生理解比较困难的，就需要教师详细分析，讲深，讲透。
3、各个知识点前后应设置哪些例题、练习题、思考题和课后作业，也要做到恰如其分。也可以考虑运用现代媒体开展辅助教学，提高教学质量。
4、强化课后复习巩固和查漏补缺。课后复习巩固和查漏补也是优化课堂结构不可忽视的一环，只有让学生把学到的知识巩固了，把不会的都加以及时的补习，才能更好地进行下一节课的学习。
为此，教师不仅要精选练习题、精编习题，还要及时发现问题，查漏补缺，不用走过场，使课后巩固和查漏补缺起到事半功倍的效果，这些都要求教师要有不断超越的精神及崇高的师德。
三、加强心理指导
优化课堂教学结构不可忽视学生的心理指导。良好的心理素质是做好一切的前提，学生在学习上存在心理障碍，对学习产生惧怕、忧虑、惰性等心理是很正常的行为。如果忽视了学生心理，那么这样的教师将是一个不合格的将是一个不合格教师，一个没有师德的教师。
教师不仅要尽可能地教会学生构建学科的知识结构，发展他们的综合能力，还要努力帮他们克服心理障碍。如将知识系统化、整体化，以简驭繁，以点带面，归类、对比知识点之间的联系和区别，诱导、启发学生的思维等。例如，在教学中我发现，利用故事、事例能引起学生倾听的兴趣。归类如下：
1、低年段的学生在课堂教学中听到故事，更是能激发他们听的兴趣，听得也很投入。
2、中年段的学生心理发展课《节俭是一种美德》一课中，我引用了一位富人生活节俭的故事，学生听得也很认真。
3、高年段的学生心理发展课《学会安排》一单元中，《合理安排自己的课余生活》一课前，我上讲述了身边的一个真实事例：前年，本地的几个小学生上网吧游戏，打架斗殴的流血事件等，差点造成人员伤亡。因此，这引起教育部门、学校领导和公安局的高度重视，上局部门也下达了关于合理安排中小学生课余生活，加强中小学生安全保护工作的通知。讲这个例子时，孩子们听得很认真，很震惊，由此也了解了上网对自己的危害，心灵得到了震撼。
作为具备师德、师风的教师，注重从学生方面着眼，给予学生更多的独立学习、探索发现的机会，教师在教学中要善于洞察学生的心理世界，理解学生，引导学生克服学习中的不良心理，激发他们内心的自信、自立意识。
所以，在教学中，应结合教学内容，引入恰当的小故事、事例等，这样的教学效果要比单纯说教要好得多，又能培养学生倾听的兴趣。
四、对学生进行学习目的教育
学生的学习目的不明确，是导致学生在课堂上注意力不集中的原因之一。通过反思自己的教学，我觉得自己在对学生进行学习目的的教育方面还需要加强。
记得金云老师在第一次来我校讲课，传授新课程改革的理念时，她讲的一年级的语文课上就进行了学习目的的教育，问学生为什么教材编排这一课让我们学习。
其实，当我们听到“学习目的明确”这句话时，总会感到这句话的高度很高，让人感到迷茫。所以，在课堂上，对学生进行学习目的教育时不要让学生觉得“目的”很大，很空，而应该让他们觉得触手可及。如在三年级的心理课《学会躲避》一课中，使学生明白学这一课是为了使我们学会自我保护，躲避一些对我们的身体健康有危害的事物，是为保护我们的身心健康而学习的。学生的学习目的明确了，才会将所学知识应用到生活中去，才会学有所得，也会提高学习的兴趣。
总之，优化课堂教学结构是检验师德、师风、业务素质的重要标杆，也是教师提升自己、体验成功的绝佳途径。因此，我们要从实际出发，遵循学生认知和发展的心理规律，总体规划，把优化教学的着力点放在使学生学会学习上。