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高校课程质量标准建设新探
作者：范立新 蒋胜永 黄龙军
来源：《教育教学论坛》2015年第19期
摘要：本文从提高当前高校课程质量出发，对当前国家课程标准进行简要分析，提出各高校建立符合自身特点的课程质量标准的必要性，并给出课程质量标准的内涵和核心架构，根据实际经验提出在建设和实施课程质量标准过程中的若干问题及对策。
关键词：高校;课程质量;课程评价;课程质量标准
中图分类号：G647 ; ; 文献标志码：A ; ; 文章编号：1674-9324（2015）19-0170-03
一、提高高校教学质量必须以标准为基础
1.高校大众化教学使教学质量监控和评价成为热点。衡量一所高校的办学水平，其重要依据是教学质量的高低。我国自1999年高校扩招以来，高等教育在总体上得到较快发展，但随着招生规模的不断扩大，质量与数量的矛盾也日益突出，因此，如何在新形势下保障高等教育的教学质量已成为亟待解决的问题。当前，教学质量管理已受到高等学校的普遍重视，许多高等院校也在不同程度地开展了教学质量的监控与评价工作。
2.课程质量是教学质量的基石。提高人才培养质量应以提高教学质量为核心。教学质量直接依赖于专业质量，而专业质量则由具体的课程质量所支撑。课程是实施教学、承载人才培养目标、体现培养模式的基本功能单元，是知识传授、能力培养、素质提高的主要途径。可见，提高课程质量是提高教学质量的基础，而提高教学质量是提高人才培养质量的核心。也就是说，课程质量是教学质量的基本构成，是提高人才培养质量的基石。
3.标准和质量之间的关系。国家标准GB/T20000.1-2002中对标准的定义是：为了在一定的范围内获得最佳秩序，经协商一致制定并由公认机构批准，共同使用的和重复使用的一种规范性文件。凡是质量都必须有标准，没有标准的质量就好比空中楼阁，离开标准谈质量是不切实际的，也是不可思议的。人才培养质量、教学质量、专业质量、课程质量均不例外。标准是判定质量的依据，质量的好坏则是就指定标准的达成程度而言的。需要特别强调的是，质量和标准密不可分，必须先有标准，然后才能讨论质量，而且依据的必须是某个共同的标准。换句话说，所谓质量的高低或优劣，其本质是指某个指定标准的实现程度。
4.课程标准概述。讨论课程质量，必须建立与课程质量密切相关的标准——课程质量标准。只有建立课程质量标准，才有讨论和评价课程质量高低的基础。当前并没有国家层面的课程质量标准，相对而言，现有的与课程质量标准最相近的规范性教学文档应该是课程标准。顾明远先生主编的《教育大辞典》中是这样定义课程标准的：确定学校教育一定阶段的课程水准、课程结构与课程模式的纲领性文件即为课程标准，一般包括总纲与分科课程标准两部分。
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高校课程质量标准建设新探
作者：范立新 蒋胜永 黄龙军
来源：《教育教学论坛》2015年第19期
摘要：本文从提高当前高校课程质量出发，对当前国家课程标准进行简要分析，提出各高校建立符合自身特点的课程质量标准的必要性，并给出课程质量标准的内涵和核心架构，根据实际经验提出在建设和实施课程质量标准过程中的若干问题及对策。
关键词：高校;课程质量;课程评价;课程质量标准
中图分类号：G647 ; ; 文献标志码：A ; ; 文章编号：1674-9324（2015）19-0170-03
一、提高高校教学质量必须以标准为基础
1.高校大众化教学使教学质量监控和评价成为热点。衡量一所高校的办学水平，其重要依据是教学质量的高低。我国自1999年高校扩招以来，高等教育在总体上得到较快发展，但随着招生规模的不断扩大，质量与数量的矛盾也日益突出，因此，如何在新形势下保障高等教育的教学质量已成为亟待解决的问题。当前，教学质量管理已受到高等学校的普遍重视，许多高等院校也在不同程度地开展了教学质量的监控与评价工作。
2.课程质量是教学质量的基石。提高人才培养质量应以提高教学质量为核心。教学质量直接依赖于专业质量，而专业质量则由具体的课程质量所支撑。课程是实施教学、承载人才培养目标、体现培养模式的基本功能单元，是知识传授、能力培养、素质提高的主要途径。可见，提高课程质量是提高教学质量的基础，而提高教学质量是提高人才培养质量的核心。也就是说，课程质量是教学质量的基本构成，是提高人才培养质量的基石。
3.标准和质量之间的关系。国家标准GB/T20000.1-2002中对标准的定义是：为了在一定的范围内获得最佳秩序，经协商一致制定并由公认机构批准，共同使用的和重复使用的一种规范性文件。凡是质量都必须有标准，没有标准的质量就好比空中楼阁，离开标准谈质量是不切实际的，也是不可思议的。人才培养质量、教学质量、专业质量、课程质量均不例外。标准是判定质量的依据，质量的好坏则是就指定标准的达成程度而言的。需要特别强调的是，质量和标准密不可分，必须先有标准，然后才能讨论质量，而且依据的必须是某个共同的标准。换句话说，所谓质量的高低或优劣，其本质是指某个指定标准的实现程度。
4.课程标准概述。讨论课程质量，必须建立与课程质量密切相关的标准——课程质量标准。只有建立课程质量标准，才有讨论和评价课程质量高低的基础。当前并没有国家层面的课程质量标准，相对而言，现有的与课程质量标准最相近的规范性教学文档应该是课程标准。顾明远先生主编的《教育大辞典》中是这样定义课程标准的：确定学校教育一定阶段的课程水准、课程结构与课程模式的纲领性文件即为课程标准，一般包括总纲与分科课程标准两部分。