在课堂教学中，我们老师经常会遇到如此尴尬的场面：“只见学生在活动，不见学生有体验；只见学生在合作，不见学生有收获；只见学生在热闹，不见学生有思考。”这到底是什么原因呢？如何解决这些困难，上出英语课的固有味道呢？ 一、工欲善其事，必先利其器 人们常说：授给别人半桶水，自己要先有一桶水，更要有长流水。而学生在课堂中出现“只见学生在活动，不见学生有体验；只见学生在合作，不见学生有收获；只见学生在热闹，不见学生有思考。”这些现象，其主要原因是因为学生肚中缺“水”、无“水”，不知讨论什么，没有自己的观点。为了解决这种现象的出现，我们教师一定要让学生课前“注水”——课前准备历史。课前准备历史是解决这些现象出现的关键所在。 二、会当凌绝顶，一览众山小 课堂中出现“只见学生在活动，不见学生有体验；只见学生在合作，不见学生有收获；只见学生在热闹，不见学生有思考。”的尴尬场面，有时也是由老师造成。主要原因是：教师把课堂教学只停留在形式上，而没有注意学生真正的知识水平和认知能力，热闹的课堂上就如同滑过鸭背的水滴，根本无法引起大家的注意。 因此，在进行教学活动之前，我们教师必须充分考虑学生的愿望和要求，考虑如何将新的问题同学生的生活与经验关联起来，做到“会当凌绝顶，一览众山小”。不会出现让我们措手不及的现象，也不会出现指导不到位，让课堂出现“不见学生有体验；不见学生有收获；不见学生有思考”的情景。 三、海阔凭鱼跃，天高任鸟飞 课堂中出现“只见学生在活动，不见学生有体验；只见学生在合作，不见学生有收获；只见学生在热闹，不见学生有思考”的尴尬场面。有时也是由老师设计问题不到位造成。所以，我们教师在设计问题时，除了符合学生的认知能力和实际情况以外，还要有广度和深度，给与学生足够的时间对客体进行观察，操作，在操作中进行探索。俗话说的好：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。 在课堂这个有限的时空里，我们的教学内容一定要“灵活多样”。强调“新”（角度、形式）、“活”（生动活泼）“实”（实实在在）。做到用开放横向拓展，辅之以问题纵向深化，拿方法点化灵性，真正地让学生焕发无限的活力、生命力、创造力，提高学生的主体地位和学习意识。 （作者单位系山东省烟台第二十一中学）
在课堂教学中，我们老师经常会遇到如此尴尬的场面：“只见学生在活动，不见学生有体验；只见学生在合作，不见学生有收获；只见学生在热闹，不见学生有思考。”这到底是什么原因呢？如何解决这些困难，上出英语课的固有味道呢？ 一、工欲善其事，必先利其器 人们常说：授给别人半桶水，自己要先有一桶水，更要有长流水。而学生在课堂中出现“只见学生在活动，不见学生有体验；只见学生在合作，不见学生有收获；只见学生在热闹，不见学生有思考。”这些现象，其主要原因是因为学生肚中缺“水”、无“水”，不知讨论什么，没有自己的观点。为了解决这种现象的出现，我们教师一定要让学生课前“注水”——课前准备历史。课前准备历史是解决这些现象出现的关键所在。 二、会当凌绝顶，一览众山小 课堂中出现“只见学生在活动，不见学生有体验；只见学生在合作，不见学生有收获；只见学生在热闹，不见学生有思考。”的尴尬场面，有时也是由老师造成。主要原因是：教师把课堂教学只停留在形式上，而没有注意学生真正的知识水平和认知能力，热闹的课堂上就如同滑过鸭背的水滴，根本无法引起大家的注意。 因此，在进行教学活动之前，我们教师必须充分考虑学生的愿望和要求，考虑如何将新的问题同学生的生活与经验关联起来，做到“会当凌绝顶，一览众山小”。不会出现让我们措手不及的现象，也不会出现指导不到位，让课堂出现“不见学生有体验；不见学生有收获；不见学生有思考”的情景。 三、海阔凭鱼跃，天高任鸟飞 课堂中出现“只见学生在活动，不见学生有体验；只见学生在合作，不见学生有收获；只见学生在热闹，不见学生有思考”的尴尬场面。有时也是由老师设计问题不到位造成。所以，我们教师在设计问题时，除了符合学生的认知能力和实际情况以外，还要有广度和深度，给与学生足够的时间对客体进行观察，操作，在操作中进行探索。俗话说的好：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。 在课堂这个有限的时空里，我们的教学内容一定要“灵活多样”。强调“新”（角度、形式）、“活”（生动活泼）“实”（实实在在）。做到用开放横向拓展，辅之以问题纵向深化，拿方法点化灵性，真正地让学生焕发无限的活力、生命力、创造力，提高学生的主体地位和学习意识。 （作者单位系山东省烟台第二十一中学）