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初中生物新课的导入
作者：张启家
来源：《读与写·上旬刊》2014年第11期
摘 要：课堂教学导入，是最好的引导，它能激发起学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。精彩的导入，往往能够奠定整个课堂教学艺术成功的基调。
关键词：激发；兴趣；情感
中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）21-0243-01
1.问题导入
根据教学内容、教学目标、教学要求设置问题情境，是培养学生探索精神的关键。在生物学教学中，问题导人课虽是一种传统的授课方式，但却是一种卓有成效的导人方式。例如在" 花的结构和花序" 一节，教师提出递进式问题，可以引发学生思考，激起学习兴趣。提问：" 绿色开花植物有哪些器官？其中生殖器官是哪些？花、果实、种子是怎样发育而来的？" 学生回答花是由花芽或混合芽发育而来的。之后，教师接着问：" 那么果实和种子又是怎样形成的呢？" 爱美之心，人皆有之，艳丽的鲜花谁不爱；收获的果实和种子谁不喜。教师讲述，果实和种子的形成与花的结构密切相关。学生必然心切切，急待步入花的海洋去了解花的结构，探索开花。后能结出果实和种子的奥秘。这样，学生去解剖、观察桃花，理解花的结构和功能是如何相适应的，学习效果甚佳。根据学生的学习动机和兴趣形成的规律，设疑置悬，使学生急于探究，从而激发学生的求知欲，启发学生的思维。例如，在八年上册的" 性别和性别决定" 一节的教学初始，我设计了这样一个问题：" 多细胞生物个体发育的起点是什么？" 学生们都很快地答出" 受精卵" ，于是我继续设问：为什么有的受精卵发育成雌性个体，有的则发育成雄性个体？同是一个受精卵发育而来的个体，为什么会有男女之别呢？同学们想知道生男生女的秘密吗？面对一系列新鲜而又有意义的问题，学生不能用已有的知识作答，但又迫切想知道为什么，由此形成了一种" 知识饥饿感" 。既激发了学生对新授内容的渴求，又为顺利进行新课的教学作了充分的准备。
新课开始的设疑犹如磁铁一般，往往可以促使学生产生进行成功学习的欲望和达到成功学习的目的，从而形成一种良好的教学氛围。在讲解重点或难点内容时，巧妙的设疑导入犹如画龙点睛，学生通过学习解疑可以一下子抓住知识的要点，加深对知识的领悟，牢固掌握知识，也有利于后续课程的学习。
2.复习导入
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初中生物新课的导入
作者：张启家
来源：《读与写·上旬刊》2014年第11期
摘 要：课堂教学导入，是最好的引导，它能激发起学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。精彩的导入，往往能够奠定整个课堂教学艺术成功的基调。
关键词：激发；兴趣；情感
中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）21-0243-01
1.问题导入
根据教学内容、教学目标、教学要求设置问题情境，是培养学生探索精神的关键。在生物学教学中，问题导人课虽是一种传统的授课方式，但却是一种卓有成效的导人方式。例如在" 花的结构和花序" 一节，教师提出递进式问题，可以引发学生思考，激起学习兴趣。提问：" 绿色开花植物有哪些器官？其中生殖器官是哪些？花、果实、种子是怎样发育而来的？" 学生回答花是由花芽或混合芽发育而来的。之后，教师接着问：" 那么果实和种子又是怎样形成的呢？" 爱美之心，人皆有之，艳丽的鲜花谁不爱；收获的果实和种子谁不喜。教师讲述，果实和种子的形成与花的结构密切相关。学生必然心切切，急待步入花的海洋去了解花的结构，探索开花。后能结出果实和种子的奥秘。这样，学生去解剖、观察桃花，理解花的结构和功能是如何相适应的，学习效果甚佳。根据学生的学习动机和兴趣形成的规律，设疑置悬，使学生急于探究，从而激发学生的求知欲，启发学生的思维。例如，在八年上册的" 性别和性别决定" 一节的教学初始，我设计了这样一个问题：" 多细胞生物个体发育的起点是什么？" 学生们都很快地答出" 受精卵" ，于是我继续设问：为什么有的受精卵发育成雌性个体，有的则发育成雄性个体？同是一个受精卵发育而来的个体，为什么会有男女之别呢？同学们想知道生男生女的秘密吗？面对一系列新鲜而又有意义的问题，学生不能用已有的知识作答，但又迫切想知道为什么，由此形成了一种" 知识饥饿感" 。既激发了学生对新授内容的渴求，又为顺利进行新课的教学作了充分的准备。
新课开始的设疑犹如磁铁一般，往往可以促使学生产生进行成功学习的欲望和达到成功学习的目的，从而形成一种良好的教学氛围。在讲解重点或难点内容时，巧妙的设疑导入犹如画龙点睛，学生通过学习解疑可以一下子抓住知识的要点，加深对知识的领悟，牢固掌握知识，也有利于后续课程的学习。
2.复习导入