第二课 第一框 《我能行》
教材分析：
本课选自七年级下册第一单元第二课第一框，七年级上册主要内容是引导学生如何适应初中生活，而下册主要是帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。本课主要是让学生正确的认识自己和评价自己，只有这样才能成为生活的主人，做一个自立自强的人，起到了承上启下的作用。
学情分析：
七年级学生正处在从儿童向青少年过渡的阶段：生理和心理变化很明显，自我意识开始增强。但由于年龄和社会经验限制，很难对自己做出正确评价，要么过高要么过低，并且别人的评价也难以正确对待，以致于形成自负或自卑的心理。而认识上的偏差也会影响到他们的行动，使得他们在生活、学习中出现狂妄、偏激、虚荣、焦虑、害怕困难、自暴自弃等心理问题。面对这样的问题，需要教师帮助学生认识到自负、自卑和自信的区别，并增强自信。学生只有树立了自信心，才能获得成功，并以良好的心态接受自己，从而发展自己。 教学目标：
1、情感态度价值观目标：
（1）树立对自我正确认识基础上的自信的生活态度。
（2）在帮助学生树立自信、增强自信的过程中培养正确的人生观和
价值观。
2、知识目标：
（1）懂得自信的含义和表现。
（2）了解自信与自卑、自负的区别。
3、能力目标：
（1）学会正确认识自我，能对自己做出客观的评价。
（2）能够走出自信的误区，不自负，不自卑。
（3）运用正确的方法增强自信。
教学重点：自信的含义
教学难点：自负与自卑都是自信的误区
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、 游戏导入
同学们，今天在讲课之前，大家一起来进行一个小游戏，我们来个小热身。
击掌游戏
1、 教师让学生预测，在20秒钟内，自己以最快的速度击掌，可以
击多少下，并请一些学生说出预测次数。（学生一般自己预测数大概为30——40次左右）
2、 教师进行20秒钟计时，让学生用最快的速度击掌，然后让之前
预测的学生公布实际击掌次数。（实际学生能在一份钟内的击掌次数在70——80次左右，甚至更多）
3、 教师总结：你实际比想象的要有能力的多，要相信自己能行！
通过这节课的学习，我相信同学们都可以成为自信小达人。请同学们大声说出：“我能行!”
4、 出示题目《我能行》
二、小泽征尔胜于自信的故事
1、讲述故事：
小泽征尔是世界著名的交响乐指挥家。在一次世界优秀指挥家大赛的决赛中，他按照评委会给的乐谱指挥演奏，敏锐地发现了不和谐的声音。起初，他以为是乐队演奏出了错误，就停下来重新演奏，但还是不对。他觉得是乐谱有问题。这时，在场的作曲家和评委会的权威人士坚持说乐谱绝对没有问题，是他错了。
（请学生回答：面对一大批音乐大师和权威人士，如果你是小泽征尔，你会怎样做？）
小泽征尔不免对自己的判断产生动摇。但是，他思索再三，坚持自己的判断是正确的，最后斩钉截铁地大声说："不！一定是乐谱错了！"话音刚落，评委席上的评委们立即站起来，报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。
原来，这是评委们精心设计的"圈套"，以此来检验指挥家在发现乐谱错误并遭到权威人士"否定"的情况下，能否坚持自己的正确主
张。前两位参加决赛的指挥家虽然也发现了错误，但终因随声附和权威们的意见而被淘汰。小泽征尔却最终摘取了世界指挥家大赛的桂冠。
请同学们思考：是什么力量最终使小泽征尔获得好成绩？ 学生回答：是一种相信自己的力量，使他取得成功。
小结：是啊，小泽征尔在自己的信念中一直对自己说：相信自己，我能行！这样的力量最终使他走向成功。
三、 说出自己的“我能行！”
小泽征尔用我能行获得成功，那我们在坐同学也有自己的我能行，其实，我们每个人的能力，都是一座待开发的金矿。回首走过的成长之路，你一定说过无数次的 “我能行”：代表班级参加比赛，我能行！学好数学，我能行！做早饭，我能行！现在同学们就大声说出来自己的我能行吧。
1、学生畅谈自己的“我能行”，教师及时进行鼓励和表扬，并给学生一些相关提示：“我能行”可以从学习、生活、体育、文艺、技能、人际关系、特长等各个方面找。
也许你觉得我能行,只是还没有去做；
也许你觉得我能行,果然就能行；
也许你觉得我能行,可是还没有成功；„„
在我们所经历的许多次“我能行”中，许多人都有这样的感受：(朗读教材19页－－“我能行”)
2、相信在同学们刚才说出的“我能行”背后，有很多让你难以忘怀或感触颇深的故事，你愿意和同学们一起分享吗？（前后左后同学先进行小范围内的讨论，再找2到3个同学在班上发言，讲述自己的故事。）
教师进行适当的点评：听了同学们的发言，大家有这么多的“我能行”，又有这么多的精彩故事，老师很开心，相信大家都能够感受到，“我能行”三个字有着一种神奇的力量。把许多“我能行”的经历归结起来，就是思想上相信“我能行”，行为上表现“我能行”，情感上体验“我能行”。这种“我能行”的态度，就是自信。那现在同学们们能不能说一下什么是“自信”呢?
3、学生讨论回答：
自信就是自己相信自己。
自信就是相信自己做什么事都一定能行。
自信就是相信自己一定能取得成功。
教师归纳分析：同学们说得都非常好。自信就是自己相信自己，也就是指我们人对自己的力量的确信，深信自己一定能够做成功某件事，相信自己一定能够实现自己所追求的目标。这就是自信的含义。
小结：这种自己相信自己的心理态度叫自信。
四、认识自负与自卑
1、小青蛙的故事
下面我们来看一个有趣的故事，阅读教材21页
一群动物举行比“大”竞赛。老牛走上擂台，台下一片呼声：“大！”大象登场表演，台下又一片欢呼：“大！” 青蛙看在眼里，很不服气，跳上一块巨石，鼓起肚皮，神采飞扬地高喊：“我大吗？”“不大！”传来一片嘲讽之声。青蛙继续鼓肚皮，“嘭”的一声，肚皮破了。青蛙至死也不知道它到底有多大。
让学生回答你怎样看待小青蛙的行为？
学生回答：小青蛙太相信自己了，认为自己比任何动物都大，对老牛都不服气。
教师小结：小青蛙认为自己比老牛大，这其实是一种假象，它鼓起肚皮，想超过老牛的大小，这样的目标是根本达不到的。这种心理，就是自负。自负不同于自信，就在于自负者依据的事情是虚假的，追求的目标根本不可能达到。自负者夸大自己的优点，忽视自己的缺点，自视过高。而自信的人所追求的目标是基于自己全面、客观的认识，是经过努力可以实现的。
2、分析
小美是一名初二女生。新学期开始，班主任安排她当科代表，她说：“我不行！” ,一句话就拒绝了老师的一番好意。前不久，老师要她负责编写一期参加全校比赛的黑板报，她还是说：“我不行！”。
说实话，小美也渴望当个科代表或出黑板报，只是对自己能否干好没有把握。
思考：小美是谦虚吗？
小美的这种心理有什么特点？
学生回答：小美不是谦虚，她的这种心理是缺乏自信。
教师小结：生活中许多人缺乏应有的自信，主要是因为他们不相信自己的潜力，从而产生自卑。自卑者夸大自己的缺点，忽视自己的优点，自己瞧不起自己。
同学们：通过以上的学习和分析，你能准确理解自信、自负、自卑三者的含义了吗？知道它们区别了吗？
总结区别：
自信：看到自己的优点，也看到自己的缺点，愉快地接受自己。 自负：夸大自己的优点，忽视自己的缺点，自视过高。
自卑：夸大自己的缺点，忽视自己的优点，自己瞧不起自己。
五、超越自负，告别自卑
1、你生活中遇到过自负的的事例吗？是否也有过类似于自卑的感受？想想它们会给人们带来什么影响？
2、学生举例子或谈自身感受，教师适当给一些评价和提醒，帮助他们更深刻的了解自负与自卑，并感受它们给人的生活带来许多负面影响。
3、自卑与自负都是自信的误区。自卑的人轻视自己，往往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢尝试；自负的人自以为了不起，往往过高的估计自己，看不起别人，自以为是。只有自信的人能够实事求是地看待自己，既能看到自己的优点，也能看到自己的缺点。
总结：自信为我们搭起了一个人生的平台，使我们可以主动、积极地去应对生活中的各种问题，并使我们保持心情宁静，从容地享受生活的乐趣。让我们以自信的态度面对困难、面对生活，相信每个同学都能够拥有精彩人生！
六、多媒体播放歌曲《相信自己》
多少次挥汗如雨
伤痛曾填满记忆
只因为始终相信
去拼搏才能胜利
总是在鼓舞自己
要成功就得努力
热血在赛场沸腾
巨人在东方升起
相信自己
你将赢得胜利创造奇迹 相信自己
梦想在你手中这是你的天地
相信自己 你将超越极限超越自己
相信自己
当这一切过去你们将是第一
相信自己
教学反思：
本课以小游戏引入，调动起了学生的积极性，在课程一开始，就让学生充分参与进来，并让他们感觉到轻松愉快。课程所选用的案例和故事都通俗易懂，并且贴近学生的生活，有助于学生对所学内容的理解。教师用简练的语言对所学知识点进行归纳总结，既有概括性，又有号召力和感染力。中学生正处于发展个性的时期，本课内容能够让他们正确的理解自信，并懂得不当的心理也会让他们走进误区，要真正的能够超越自负，告别自卑，走向自信，好好学习，快乐生活，努力创造精彩人生。
作者：翟宝忠
第二课 第一框 《我能行》
教材分析：
本课选自七年级下册第一单元第二课第一框，七年级上册主要内容是引导学生如何适应初中生活，而下册主要是帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。本课主要是让学生正确的认识自己和评价自己，只有这样才能成为生活的主人，做一个自立自强的人，起到了承上启下的作用。
学情分析：
七年级学生正处在从儿童向青少年过渡的阶段：生理和心理变化很明显，自我意识开始增强。但由于年龄和社会经验限制，很难对自己做出正确评价，要么过高要么过低，并且别人的评价也难以正确对待，以致于形成自负或自卑的心理。而认识上的偏差也会影响到他们的行动，使得他们在生活、学习中出现狂妄、偏激、虚荣、焦虑、害怕困难、自暴自弃等心理问题。面对这样的问题，需要教师帮助学生认识到自负、自卑和自信的区别，并增强自信。学生只有树立了自信心，才能获得成功，并以良好的心态接受自己，从而发展自己。 教学目标：
1、情感态度价值观目标：
（1）树立对自我正确认识基础上的自信的生活态度。
（2）在帮助学生树立自信、增强自信的过程中培养正确的人生观和
价值观。
2、知识目标：
（1）懂得自信的含义和表现。
（2）了解自信与自卑、自负的区别。
3、能力目标：
（1）学会正确认识自我，能对自己做出客观的评价。
（2）能够走出自信的误区，不自负，不自卑。
（3）运用正确的方法增强自信。
教学重点：自信的含义
教学难点：自负与自卑都是自信的误区
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、 游戏导入
同学们，今天在讲课之前，大家一起来进行一个小游戏，我们来个小热身。
击掌游戏
1、 教师让学生预测，在20秒钟内，自己以最快的速度击掌，可以
击多少下，并请一些学生说出预测次数。（学生一般自己预测数大概为30——40次左右）
2、 教师进行20秒钟计时，让学生用最快的速度击掌，然后让之前
预测的学生公布实际击掌次数。（实际学生能在一份钟内的击掌次数在70——80次左右，甚至更多）
3、 教师总结：你实际比想象的要有能力的多，要相信自己能行！
通过这节课的学习，我相信同学们都可以成为自信小达人。请同学们大声说出：“我能行!”
4、 出示题目《我能行》
二、小泽征尔胜于自信的故事
1、讲述故事：
小泽征尔是世界著名的交响乐指挥家。在一次世界优秀指挥家大赛的决赛中，他按照评委会给的乐谱指挥演奏，敏锐地发现了不和谐的声音。起初，他以为是乐队演奏出了错误，就停下来重新演奏，但还是不对。他觉得是乐谱有问题。这时，在场的作曲家和评委会的权威人士坚持说乐谱绝对没有问题，是他错了。
（请学生回答：面对一大批音乐大师和权威人士，如果你是小泽征尔，你会怎样做？）
小泽征尔不免对自己的判断产生动摇。但是，他思索再三，坚持自己的判断是正确的，最后斩钉截铁地大声说："不！一定是乐谱错了！"话音刚落，评委席上的评委们立即站起来，报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。
原来，这是评委们精心设计的"圈套"，以此来检验指挥家在发现乐谱错误并遭到权威人士"否定"的情况下，能否坚持自己的正确主
张。前两位参加决赛的指挥家虽然也发现了错误，但终因随声附和权威们的意见而被淘汰。小泽征尔却最终摘取了世界指挥家大赛的桂冠。
请同学们思考：是什么力量最终使小泽征尔获得好成绩？ 学生回答：是一种相信自己的力量，使他取得成功。
小结：是啊，小泽征尔在自己的信念中一直对自己说：相信自己，我能行！这样的力量最终使他走向成功。
三、 说出自己的“我能行！”
小泽征尔用我能行获得成功，那我们在坐同学也有自己的我能行，其实，我们每个人的能力，都是一座待开发的金矿。回首走过的成长之路，你一定说过无数次的 “我能行”：代表班级参加比赛，我能行！学好数学，我能行！做早饭，我能行！现在同学们就大声说出来自己的我能行吧。
1、学生畅谈自己的“我能行”，教师及时进行鼓励和表扬，并给学生一些相关提示：“我能行”可以从学习、生活、体育、文艺、技能、人际关系、特长等各个方面找。
也许你觉得我能行,只是还没有去做；
也许你觉得我能行,果然就能行；
也许你觉得我能行,可是还没有成功；„„
在我们所经历的许多次“我能行”中，许多人都有这样的感受：(朗读教材19页－－“我能行”)
2、相信在同学们刚才说出的“我能行”背后，有很多让你难以忘怀或感触颇深的故事，你愿意和同学们一起分享吗？（前后左后同学先进行小范围内的讨论，再找2到3个同学在班上发言，讲述自己的故事。）
教师进行适当的点评：听了同学们的发言，大家有这么多的“我能行”，又有这么多的精彩故事，老师很开心，相信大家都能够感受到，“我能行”三个字有着一种神奇的力量。把许多“我能行”的经历归结起来，就是思想上相信“我能行”，行为上表现“我能行”，情感上体验“我能行”。这种“我能行”的态度，就是自信。那现在同学们们能不能说一下什么是“自信”呢?
3、学生讨论回答：
自信就是自己相信自己。
自信就是相信自己做什么事都一定能行。
自信就是相信自己一定能取得成功。
教师归纳分析：同学们说得都非常好。自信就是自己相信自己，也就是指我们人对自己的力量的确信，深信自己一定能够做成功某件事，相信自己一定能够实现自己所追求的目标。这就是自信的含义。
小结：这种自己相信自己的心理态度叫自信。
四、认识自负与自卑
1、小青蛙的故事
下面我们来看一个有趣的故事，阅读教材21页
一群动物举行比“大”竞赛。老牛走上擂台，台下一片呼声：“大！”大象登场表演，台下又一片欢呼：“大！” 青蛙看在眼里，很不服气，跳上一块巨石，鼓起肚皮，神采飞扬地高喊：“我大吗？”“不大！”传来一片嘲讽之声。青蛙继续鼓肚皮，“嘭”的一声，肚皮破了。青蛙至死也不知道它到底有多大。
让学生回答你怎样看待小青蛙的行为？
学生回答：小青蛙太相信自己了，认为自己比任何动物都大，对老牛都不服气。
教师小结：小青蛙认为自己比老牛大，这其实是一种假象，它鼓起肚皮，想超过老牛的大小，这样的目标是根本达不到的。这种心理，就是自负。自负不同于自信，就在于自负者依据的事情是虚假的，追求的目标根本不可能达到。自负者夸大自己的优点，忽视自己的缺点，自视过高。而自信的人所追求的目标是基于自己全面、客观的认识，是经过努力可以实现的。
2、分析
小美是一名初二女生。新学期开始，班主任安排她当科代表，她说：“我不行！” ,一句话就拒绝了老师的一番好意。前不久，老师要她负责编写一期参加全校比赛的黑板报，她还是说：“我不行！”。
说实话，小美也渴望当个科代表或出黑板报，只是对自己能否干好没有把握。
思考：小美是谦虚吗？
小美的这种心理有什么特点？
学生回答：小美不是谦虚，她的这种心理是缺乏自信。
教师小结：生活中许多人缺乏应有的自信，主要是因为他们不相信自己的潜力，从而产生自卑。自卑者夸大自己的缺点，忽视自己的优点，自己瞧不起自己。
同学们：通过以上的学习和分析，你能准确理解自信、自负、自卑三者的含义了吗？知道它们区别了吗？
总结区别：
自信：看到自己的优点，也看到自己的缺点，愉快地接受自己。 自负：夸大自己的优点，忽视自己的缺点，自视过高。
自卑：夸大自己的缺点，忽视自己的优点，自己瞧不起自己。
五、超越自负，告别自卑
1、你生活中遇到过自负的的事例吗？是否也有过类似于自卑的感受？想想它们会给人们带来什么影响？
2、学生举例子或谈自身感受，教师适当给一些评价和提醒，帮助他们更深刻的了解自负与自卑，并感受它们给人的生活带来许多负面影响。
3、自卑与自负都是自信的误区。自卑的人轻视自己，往往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢尝试；自负的人自以为了不起，往往过高的估计自己，看不起别人，自以为是。只有自信的人能够实事求是地看待自己，既能看到自己的优点，也能看到自己的缺点。
总结：自信为我们搭起了一个人生的平台，使我们可以主动、积极地去应对生活中的各种问题，并使我们保持心情宁静，从容地享受生活的乐趣。让我们以自信的态度面对困难、面对生活，相信每个同学都能够拥有精彩人生！
六、多媒体播放歌曲《相信自己》
多少次挥汗如雨
伤痛曾填满记忆
只因为始终相信
去拼搏才能胜利
总是在鼓舞自己
要成功就得努力
热血在赛场沸腾
巨人在东方升起
相信自己
你将赢得胜利创造奇迹 相信自己
梦想在你手中这是你的天地
相信自己 你将超越极限超越自己
相信自己
当这一切过去你们将是第一
相信自己
教学反思：
本课以小游戏引入，调动起了学生的积极性，在课程一开始，就让学生充分参与进来，并让他们感觉到轻松愉快。课程所选用的案例和故事都通俗易懂，并且贴近学生的生活，有助于学生对所学内容的理解。教师用简练的语言对所学知识点进行归纳总结，既有概括性，又有号召力和感染力。中学生正处于发展个性的时期，本课内容能够让他们正确的理解自信，并懂得不当的心理也会让他们走进误区，要真正的能够超越自负，告别自卑，走向自信，好好学习，快乐生活，努力创造精彩人生。
作者：翟宝忠