周弘老师的《生命如水，哪一段不美》让我受益匪浅。每每翻看，总有一种常看常新的感觉，更有了一种在实际生活和工作中身体力行的标杆和指南。 信念：一个字——行。
一定要相信孩子能行，不要一味抱怨，多给孩子信心。
态度：两个字——骄傲。
哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的都应该饱含热泪地去欣赏他、拥抱他、亲吻他、赞美他，为自己创造的生命——这个万物之灵而永远骄傲！ 方法：三个字——太好了
教育孩子，说到底，不是方法问题，而是态度问题：态度一变，问题不见；态度一变，方法无限；态度彻底改变，奇迹定会出现！
习惯：四个字——花苞心态。
好的理念，还需重复千遍，才能内化为信念。
在家里我是一位母亲，孩子正处于上高中的关键阶段。在学校，我是一位教师，教书育人是我的本职工作。但平心而论，比对周弘老师的育人观念还是有不小的差距。周老师说：“现在的父母分三种，就好比种庄稼的农民。第一种：不会种，但是庄稼活的很自然；第二种，是种庄稼的高手，就像袁隆平；第三种，是不会种，却偏要去种，按照自己的意愿去种的人。家长分三种，老师又分几种呢?是不是有许多只爱学生的优点（成绩好）不关心学生在其他反面的发展，只管庄稼高不高，不问庄稼黄不黄的呢？
现在的孩子的需求已经和以前不一样了，原来能吃饱，就是爱孩子了，后来能吃好也是爱孩子的重要表现，可是，时代发展到现在，如果还仅仅以吃好喝好来作为衡量爱孩子的标准，那就是大错特错了，现在的孩子更多的是追求精神上的需求。我想，只有精神上的需求得不到满足时，孩子才会转而追求物质。可是，很多家长认识不到这一点，所以就出现了“让孩子吃得越好，喝得越好，心里越不平衡”这样的怪圈，为什么孩子一上学，原本幸福的家庭也变得不幸了呢？周老师说“主要是父母的爱出现了偏差，他们对于孩子的爱，不是全部的，而是有选择的爱，爱孩子的优点长处，现在的家长是爱恨交加。”是的，就如周老师说的，想想孩子在学说话时、学走路时家长对孩子的爱，再对照着孩子长大上学时家长所给予孩子的爱，我们就会发现爱的偏失了。应该说，多数的家长功力心重，攀比心重，总拿自己孩子的缺点和别人家孩子的优点比，越比越不平衡。只爱成功的花朵，不爱即将成功开放的花苞，把一个个美丽的花苞扼杀在含苞待放时，但是，那些糊涂的家长还冤屈的说自家的孩子不争气，现在想想到底谁是造成孩子失败的“罪人”？一些当家长的，一味地以自己的意愿来约束孩子，总认为孩子什么都不懂，把自己没有实现的梦想强
加到孩子身上，“喜欢不重要，听话最重要”，这样的家长是发誓让孩子与自己有代沟的做法。
凡此种种，或多或少，也出现在我的身上。平时在学校开家长会时，给家长们说的很好，但面对自己孩子的教育问题时，又不由自主地回到了一般家长们所犯的毛病上来。因此，我想，赏识教育的核心问题，一定要有一种花苞心态。花苞心态来自于教孩子“学说话、学走路”的心态（那时的父母心中都有一种花苞心态，都本能地爱全部，从孩子的缺点开始爱：都本能的把说话不清看成清晰的花苞，把走路不稳看成是稳健的花苞），这包涵了赏识教育的全部秘密：全接纳，后升华。而我们一旦从“花苞心态”走向“功利心态”的时候，我们就开始不会教育不会爱了。
两个小时读完了周弘老师的《生命如水，哪一段不美》，心田仿佛被注入一泓清泉，看到了这本书，从中看到了现代社会确实存在的一些家长重分数重攀比现象，很多父母却总是在给孩子挑毛病，永远在指责抱怨自家的孩子，拿别人家孩子的优点长处比自家孩子的缺点短处。结果是：越比问题越多，越骂脾气越大，越打越不像话，越逼越势不两立。导致多少父母与孩子之间变得相对无言，默默无语。在这种教育观念的笼罩下，多少孩子上学前欢天喜地，上学后却垂头丧气；上学前眼睛闪闪发光，上学后却黯淡无光；上学前有无数个为什么要问，上学后却一个也问不出来了。求知原本是无上的快乐，多数孩子感受到的却是一场无尽的苦难。 想想我自己真的是很幸运，做教师的父母从来没有给我任何学习上的压力，
他们给予我一个温馨的家和很多面对生活的好的心态。 ，使我仍努力的绽放，在一个在一个充满爱的氛围中，这种努力是幸福而快乐的！
赏识教育研究发现，正确的爱是——“花苞心态，全纳的爱”。它源于“孩子学说话学走路”那个人生阶段的爱，孩子第一声妈妈也不清晰，家长也乐开了花，孩子第一次走路还摇摇晃晃，家长兴奋不已，孩子很晚才会说话，奶奶说“乾隆爷也四岁的时候才会说话！”那时的父母对孩子都是无条件、无功利的爱，是承认差异、允许失败——全纳的爱。那时的父母从不拿自己的孩子跟别的孩子攀比，永远都是孩子的拉拉队员，不断地为孩子加油喝彩！那时的父母看孩子多么像园丁赏花，既用喜悦的目光欣赏盛开的花朵，又用期待的目光欣赏迟开的花苞。
他的女儿周婷婷从聋女到留美博士，一个“爱”字，一个“玩”字，一个“行”字，是其生命成长的阳光雨露。爱，是充满智慧的爱。周弘老师只初中毕业，从来没有学过化学，但为了帮助女儿学好化学，周老师和女儿一起进行学习化学课本，不断的提问题，梳理问题，不断的为女儿欢呼，最后女儿找到了化学天才的感觉。两个生命攻克同一个难题，女儿的生命在攻克中不断找到自信，父亲的生命在攻克中不断得到升华。这样的爱，两颗心如此贴近，比任何的物质和言语都更有力。玩，就是玩数学、玩作文、玩珠算、玩考试，用玩的形式激发学
习的兴趣，找感觉，尝甜头，婷婷就是在充满乐趣的学习中以跳级的形式轻松度过小学阶段。行，是无条件的相信孩子行。天生我材必有用，最后一名也自豪。许多父母以为，只有努力了，才能成功，但其实孩子们是成功了，才会努力，从胜利走向胜利。
美国心理学家肖斯指出：“现代人最大的特征在于，他是一个知识人，具有相关的科学知识，但他同时对自己一无所知，他生活在低度的生命状态中，他受苦不多，但他同样对真正的创造性的生活缺乏了解”而美学最终关爱的就是人的生命，它意对生命的赞颂和驱动为主题。在美学思想指引下的审美活动可以帮助人认识自己，获得自己对生命感悟。
快乐学习——审美激活——达到对生命意义的完善
如何把这种赏识用于课堂呢？
一位教师用善意和轻松的语言驾驭他的课堂，有的老师讲到兴奋之处会像孩子一样跳到台前，这种无压力热情的氛围会给他的学生以自信，恢复儿时的热情活力去探索这个领域。比如研究生课堂上一个老师，他讲课的PPT上内容条分缕析，很有深度，尤其他的大量的英文数据和文献足可以让我仰视许久，生怕自己理解不了其中的奥秘，但他确能够很平和的从我们最易理解的部分入手，把难懂的术语分解开来，引导激发我们继续深入的思考。他喜欢与我们互动，积极的拓展我们的课外阅读，重视实践，引领我们积极的深入一线课堂理解教育现状和师生需求。在这个过程中，我们不断的被重视，潜力不断的被发掘，加油! 为所有努力的人竖起大拇指！
读《生命如水 哪一段不美》有感
绍兴市鲁迅小学 江佩佩
《生命如水 哪一段不美》是周弘老师写的一本书，它用老邻居拉家常的形式告诉我们教育的奥秘和真相。故事生动有趣，语言浅显易懂，引起我深刻的反思。
作为教师，我们也经常看各种有关孩子教育类的书籍，但许多方法都不尽如人意。在这本书中，我找到了答案，教育的奥秘就是相信
与解放孩子。好孩子不是“打”出来，也不是“骂”出来的，而是“信”出来的。“打”、“骂”是术，“信”乃是道。
教育犹如天上一朵云在推动另一朵云，地上一棵树在摇动另一颗树，人间一个生命在影响另一个生命。孩子的人生，犹如跑道和战场，父母应该为他们多喊“加油”，高呼“冲啊”；哪怕一千次跌倒，也要坚信他们一千零一次能站起来。
通过阅读，我知道了现在的孩子已经从“陆地动物”演变成高智商、高敏感、高脆弱、高自尊的“海洋动物”，如果我们还用以前的教育理念教育孩子，势必感觉困难重重。虽然我们现在越来越重视以人为本的教育理念，但是在实际的教育、生活中对学生的心灵关注少之又少，拔苗助长，用无限的爱心摧残孩子，让孩子在恐惧中学习。求知本是人的天性，是一件多么快乐的事，可是我们只盯着分数，孩子感觉家长爱的是分数，而不是他，由于他们处于弱势，害怕失去我们的爱，只能痛苦地学习，而逐渐地丧失原生体的学习乐趣。这是最为老师和家长都要了解的一个真相。有些成绩好的学生，其实不是真学习，而是假学习，如果将来不能变成真学习，他的学习动力会越来越弱，严重的就会拒绝学习。
对待孩子，我们要用教孩子“学说话、学走路”的心态教育他们，孩子的优点就像已经开放的花朵，孩子的缺点就像花苞，花朵花苞哪一朵不美，生命如水，哪一段不美？
周弘老师的《生命如水，哪一段不美》让我受益匪浅。每每翻看，总有一种常看常新的感觉，更有了一种在实际生活和工作中身体力行的标杆和指南。 信念：一个字——行。
一定要相信孩子能行，不要一味抱怨，多给孩子信心。
态度：两个字——骄傲。
哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的都应该饱含热泪地去欣赏他、拥抱他、亲吻他、赞美他，为自己创造的生命——这个万物之灵而永远骄傲！ 方法：三个字——太好了
教育孩子，说到底，不是方法问题，而是态度问题：态度一变，问题不见；态度一变，方法无限；态度彻底改变，奇迹定会出现！
习惯：四个字——花苞心态。
好的理念，还需重复千遍，才能内化为信念。
在家里我是一位母亲，孩子正处于上高中的关键阶段。在学校，我是一位教师，教书育人是我的本职工作。但平心而论，比对周弘老师的育人观念还是有不小的差距。周老师说：“现在的父母分三种，就好比种庄稼的农民。第一种：不会种，但是庄稼活的很自然；第二种，是种庄稼的高手，就像袁隆平；第三种，是不会种，却偏要去种，按照自己的意愿去种的人。家长分三种，老师又分几种呢?是不是有许多只爱学生的优点（成绩好）不关心学生在其他反面的发展，只管庄稼高不高，不问庄稼黄不黄的呢？
现在的孩子的需求已经和以前不一样了，原来能吃饱，就是爱孩子了，后来能吃好也是爱孩子的重要表现，可是，时代发展到现在，如果还仅仅以吃好喝好来作为衡量爱孩子的标准，那就是大错特错了，现在的孩子更多的是追求精神上的需求。我想，只有精神上的需求得不到满足时，孩子才会转而追求物质。可是，很多家长认识不到这一点，所以就出现了“让孩子吃得越好，喝得越好，心里越不平衡”这样的怪圈，为什么孩子一上学，原本幸福的家庭也变得不幸了呢？周老师说“主要是父母的爱出现了偏差，他们对于孩子的爱，不是全部的，而是有选择的爱，爱孩子的优点长处，现在的家长是爱恨交加。”是的，就如周老师说的，想想孩子在学说话时、学走路时家长对孩子的爱，再对照着孩子长大上学时家长所给予孩子的爱，我们就会发现爱的偏失了。应该说，多数的家长功力心重，攀比心重，总拿自己孩子的缺点和别人家孩子的优点比，越比越不平衡。只爱成功的花朵，不爱即将成功开放的花苞，把一个个美丽的花苞扼杀在含苞待放时，但是，那些糊涂的家长还冤屈的说自家的孩子不争气，现在想想到底谁是造成孩子失败的“罪人”？一些当家长的，一味地以自己的意愿来约束孩子，总认为孩子什么都不懂，把自己没有实现的梦想强
加到孩子身上，“喜欢不重要，听话最重要”，这样的家长是发誓让孩子与自己有代沟的做法。
凡此种种，或多或少，也出现在我的身上。平时在学校开家长会时，给家长们说的很好，但面对自己孩子的教育问题时，又不由自主地回到了一般家长们所犯的毛病上来。因此，我想，赏识教育的核心问题，一定要有一种花苞心态。花苞心态来自于教孩子“学说话、学走路”的心态（那时的父母心中都有一种花苞心态，都本能地爱全部，从孩子的缺点开始爱：都本能的把说话不清看成清晰的花苞，把走路不稳看成是稳健的花苞），这包涵了赏识教育的全部秘密：全接纳，后升华。而我们一旦从“花苞心态”走向“功利心态”的时候，我们就开始不会教育不会爱了。
两个小时读完了周弘老师的《生命如水，哪一段不美》，心田仿佛被注入一泓清泉，看到了这本书，从中看到了现代社会确实存在的一些家长重分数重攀比现象，很多父母却总是在给孩子挑毛病，永远在指责抱怨自家的孩子，拿别人家孩子的优点长处比自家孩子的缺点短处。结果是：越比问题越多，越骂脾气越大，越打越不像话，越逼越势不两立。导致多少父母与孩子之间变得相对无言，默默无语。在这种教育观念的笼罩下，多少孩子上学前欢天喜地，上学后却垂头丧气；上学前眼睛闪闪发光，上学后却黯淡无光；上学前有无数个为什么要问，上学后却一个也问不出来了。求知原本是无上的快乐，多数孩子感受到的却是一场无尽的苦难。 想想我自己真的是很幸运，做教师的父母从来没有给我任何学习上的压力，
他们给予我一个温馨的家和很多面对生活的好的心态。 ，使我仍努力的绽放，在一个在一个充满爱的氛围中，这种努力是幸福而快乐的！
赏识教育研究发现，正确的爱是——“花苞心态，全纳的爱”。它源于“孩子学说话学走路”那个人生阶段的爱，孩子第一声妈妈也不清晰，家长也乐开了花，孩子第一次走路还摇摇晃晃，家长兴奋不已，孩子很晚才会说话，奶奶说“乾隆爷也四岁的时候才会说话！”那时的父母对孩子都是无条件、无功利的爱，是承认差异、允许失败——全纳的爱。那时的父母从不拿自己的孩子跟别的孩子攀比，永远都是孩子的拉拉队员，不断地为孩子加油喝彩！那时的父母看孩子多么像园丁赏花，既用喜悦的目光欣赏盛开的花朵，又用期待的目光欣赏迟开的花苞。
他的女儿周婷婷从聋女到留美博士，一个“爱”字，一个“玩”字，一个“行”字，是其生命成长的阳光雨露。爱，是充满智慧的爱。周弘老师只初中毕业，从来没有学过化学，但为了帮助女儿学好化学，周老师和女儿一起进行学习化学课本，不断的提问题，梳理问题，不断的为女儿欢呼，最后女儿找到了化学天才的感觉。两个生命攻克同一个难题，女儿的生命在攻克中不断找到自信，父亲的生命在攻克中不断得到升华。这样的爱，两颗心如此贴近，比任何的物质和言语都更有力。玩，就是玩数学、玩作文、玩珠算、玩考试，用玩的形式激发学
习的兴趣，找感觉，尝甜头，婷婷就是在充满乐趣的学习中以跳级的形式轻松度过小学阶段。行，是无条件的相信孩子行。天生我材必有用，最后一名也自豪。许多父母以为，只有努力了，才能成功，但其实孩子们是成功了，才会努力，从胜利走向胜利。
美国心理学家肖斯指出：“现代人最大的特征在于，他是一个知识人，具有相关的科学知识，但他同时对自己一无所知，他生活在低度的生命状态中，他受苦不多，但他同样对真正的创造性的生活缺乏了解”而美学最终关爱的就是人的生命，它意对生命的赞颂和驱动为主题。在美学思想指引下的审美活动可以帮助人认识自己，获得自己对生命感悟。
快乐学习——审美激活——达到对生命意义的完善
如何把这种赏识用于课堂呢？
一位教师用善意和轻松的语言驾驭他的课堂，有的老师讲到兴奋之处会像孩子一样跳到台前，这种无压力热情的氛围会给他的学生以自信，恢复儿时的热情活力去探索这个领域。比如研究生课堂上一个老师，他讲课的PPT上内容条分缕析，很有深度，尤其他的大量的英文数据和文献足可以让我仰视许久，生怕自己理解不了其中的奥秘，但他确能够很平和的从我们最易理解的部分入手，把难懂的术语分解开来，引导激发我们继续深入的思考。他喜欢与我们互动，积极的拓展我们的课外阅读，重视实践，引领我们积极的深入一线课堂理解教育现状和师生需求。在这个过程中，我们不断的被重视，潜力不断的被发掘，加油! 为所有努力的人竖起大拇指！
读《生命如水 哪一段不美》有感
绍兴市鲁迅小学 江佩佩
《生命如水 哪一段不美》是周弘老师写的一本书，它用老邻居拉家常的形式告诉我们教育的奥秘和真相。故事生动有趣，语言浅显易懂，引起我深刻的反思。
作为教师，我们也经常看各种有关孩子教育类的书籍，但许多方法都不尽如人意。在这本书中，我找到了答案，教育的奥秘就是相信
与解放孩子。好孩子不是“打”出来，也不是“骂”出来的，而是“信”出来的。“打”、“骂”是术，“信”乃是道。
教育犹如天上一朵云在推动另一朵云，地上一棵树在摇动另一颗树，人间一个生命在影响另一个生命。孩子的人生，犹如跑道和战场，父母应该为他们多喊“加油”，高呼“冲啊”；哪怕一千次跌倒，也要坚信他们一千零一次能站起来。
通过阅读，我知道了现在的孩子已经从“陆地动物”演变成高智商、高敏感、高脆弱、高自尊的“海洋动物”，如果我们还用以前的教育理念教育孩子，势必感觉困难重重。虽然我们现在越来越重视以人为本的教育理念，但是在实际的教育、生活中对学生的心灵关注少之又少，拔苗助长，用无限的爱心摧残孩子，让孩子在恐惧中学习。求知本是人的天性，是一件多么快乐的事，可是我们只盯着分数，孩子感觉家长爱的是分数，而不是他，由于他们处于弱势，害怕失去我们的爱，只能痛苦地学习，而逐渐地丧失原生体的学习乐趣。这是最为老师和家长都要了解的一个真相。有些成绩好的学生，其实不是真学习，而是假学习，如果将来不能变成真学习，他的学习动力会越来越弱，严重的就会拒绝学习。
对待孩子，我们要用教孩子“学说话、学走路”的心态教育他们，孩子的优点就像已经开放的花朵，孩子的缺点就像花苞，花朵花苞哪一朵不美，生命如水，哪一段不美？