2010——2011学年
第一学期七年级期中历史试卷分析
一、试卷综述
本试题是七年级历史上册前两单元出的，卷面分值100分，考试时间是60分钟。试卷一共分为四大部分，第一部分是选择题，共20小题，每小题2分，共40分；第二部分是填空题，共9小题，共20分；第三部分是材料题，两题，共16分；第四部分问答题，共24分。
二、试卷内容分析
（一）、试卷涉及到的内容
1、人和动物最根本的区别；
2、我国原始农耕居民住房及作物；
3、被后人尊称为“人文初祖”的是；
4、禅让制和分封制；
5、夏草建立的时间，公元前2070年属于哪个世纪哪个年代；
6、商鞅变法的内容及影响；
7、由我国古代历史的来的成语；
8、灿烂的青铜文明；
9、谁修筑都江堰的；
10、我国有考的文字历史开始于何时及文字演变的过程；
11、对孔子思想的理解；
（二）试卷的内容评价
1、改试卷相对难题仅有21题、23题，31、32题，但是实际上
都没有什么的难度。
2、本试题没有出现内容重复的现象，涉及的内容相当的广泛；
3、本试卷对本册书的重点把握很好，侧重在商鞅变法上； 4、32问答题，没有体现大题的风格，仅仅是列举的形式出现（学习历史之后所接触的成语）很难培养学生用历史学的方法去思考问题，而且也很难区拉开差距，体现真正的优秀；
5、非选择题21题，很好，培养学生去识图，从历史地理相结合的角度回答问题，很好的培养了学生综合分析问题的能力；
三、学生作答试卷分析及改进措施
（一）、选择题分析评价
1、选择题20小题，共40分。由于难度小，任然很少有学生拿了满分，学生基本得分率是80﹪。
2、存在的问题普遍是，8、17、20题，第8题之所以错误，是因为初一年级的学生分析问题困难，而且不会看书造成的；第17题，是学生对基础知识不是很牢固导致的，而且又不会翻书；第20题，学生平时上课没有认真听讲，对问题没有形成深刻的认识，才出现错误的。
3、改进措施，今后加大基础知识的训练，培养学生理解和分析问题的能力，进而对历史形成更加深刻的认识。
（二）、非选择题分析评价
1、非选择题，共60分。第21题基本是满分，说明学生的读图和识图的能力已经有了，但是学生遇到古文材料理解能力就降低，所
以学生的基本得分率是70﹪。
2、存在的问题是第31学生看待材料不全面，所以导致分析问题不够全面；第32题，学生还是不能理解什么是成语，所以犯下了很多可笑的错误，把焚书坑儒、牧野之战等都当做成语；第33题，学生存在的问题，学生觉得内容多，只写部分，还有的用„„代替所以普遍的问题是初次接触和懒导致的。
3、改进的措施是，培养学生全面思考问题的能力，这样大题也就更加全面，减少不必要的损失；培养学生对历史史料的分析能力，那是历史的依据，也是做题的依据；当这两个能力具备时，更不能少的是读题能力，如果题都不能理解，那么，还有把题作对的可能行吗？
综上所述，教学是以学生为本，学生的试卷反映学生存在的问题，才能使我们教师的教学更加有针对性，有时效性；学生才能取得更加优秀的成绩。让我们共同努力吧！
2010——2011学年
第一学期七年级期中历史
试卷分析
李秀云
2010、3
2010——2011学年
第一学期七年级期中历史试卷分析
一、试卷综述
本试题是七年级历史上册前两单元出的，卷面分值100分，考试时间是60分钟。试卷一共分为四大部分，第一部分是选择题，共20小题，每小题2分，共40分；第二部分是填空题，共9小题，共20分；第三部分是材料题，两题，共16分；第四部分问答题，共24分。
二、试卷内容分析
（一）、试卷涉及到的内容
1、人和动物最根本的区别；
2、我国原始农耕居民住房及作物；
3、被后人尊称为“人文初祖”的是；
4、禅让制和分封制；
5、夏草建立的时间，公元前2070年属于哪个世纪哪个年代；
6、商鞅变法的内容及影响；
7、由我国古代历史的来的成语；
8、灿烂的青铜文明；
9、谁修筑都江堰的；
10、我国有考的文字历史开始于何时及文字演变的过程；
11、对孔子思想的理解；
（二）试卷的内容评价
1、改试卷相对难题仅有21题、23题，31、32题，但是实际上
都没有什么的难度。
2、本试题没有出现内容重复的现象，涉及的内容相当的广泛；
3、本试卷对本册书的重点把握很好，侧重在商鞅变法上； 4、32问答题，没有体现大题的风格，仅仅是列举的形式出现（学习历史之后所接触的成语）很难培养学生用历史学的方法去思考问题，而且也很难区拉开差距，体现真正的优秀；
5、非选择题21题，很好，培养学生去识图，从历史地理相结合的角度回答问题，很好的培养了学生综合分析问题的能力；
三、学生作答试卷分析及改进措施
（一）、选择题分析评价
1、选择题20小题，共40分。由于难度小，任然很少有学生拿了满分，学生基本得分率是80﹪。
2、存在的问题普遍是，8、17、20题，第8题之所以错误，是因为初一年级的学生分析问题困难，而且不会看书造成的；第17题，是学生对基础知识不是很牢固导致的，而且又不会翻书；第20题，学生平时上课没有认真听讲，对问题没有形成深刻的认识，才出现错误的。
3、改进措施，今后加大基础知识的训练，培养学生理解和分析问题的能力，进而对历史形成更加深刻的认识。
（二）、非选择题分析评价
1、非选择题，共60分。第21题基本是满分，说明学生的读图和识图的能力已经有了，但是学生遇到古文材料理解能力就降低，所
以学生的基本得分率是70﹪。
2、存在的问题是第31学生看待材料不全面，所以导致分析问题不够全面；第32题，学生还是不能理解什么是成语，所以犯下了很多可笑的错误，把焚书坑儒、牧野之战等都当做成语；第33题，学生存在的问题，学生觉得内容多，只写部分，还有的用„„代替所以普遍的问题是初次接触和懒导致的。
3、改进的措施是，培养学生全面思考问题的能力，这样大题也就更加全面，减少不必要的损失；培养学生对历史史料的分析能力，那是历史的依据，也是做题的依据；当这两个能力具备时，更不能少的是读题能力，如果题都不能理解，那么，还有把题作对的可能行吗？
综上所述，教学是以学生为本，学生的试卷反映学生存在的问题，才能使我们教师的教学更加有针对性，有时效性；学生才能取得更加优秀的成绩。让我们共同努力吧！
2010——2011学年
第一学期七年级期中历史
试卷分析
李秀云
2010、3