2014年黔西南州基础教育课程改革小学语文
培训心得体会
新课程走近我们已有几年的时间了，暑期参加的培训使我受益匪浅，收获丰厚，感触很多。2014年7月26日我参加了黔西南州基础教育课程改革小学语文为期一天的培训,使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。通过参加培训，我对于新课程标准下语文课堂教学有了深入的认识，胸中总涌动着一股澎湃的课改激情------怎样让我们的语文教学、母语教学进行得更好？
一、掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。 这是语文学科新课程改革的最终目标。
“四个要”入手：
1、 要增强培养意识。
2、 要在教学中有机渗透。
3、 要在日常练习中强化。
4、 要整体发展，互相促进。
二、强调写字教学
各学段的目标与内容：
第一学段（1-2年级）：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 第二学段（3-4年级）：强调写字姿势正确，有良好的书写习惯。
第三学段（5-6年级）：硬笔书写楷书、行款整齐、有一定速度中力求美观。
三、在阅读教学中注意多读、多写、多积累
1、图文结合，从一年级抓起。
2、落实两个“转变”即在“怎么教”的问题上思考“教什么”，体现“人文性”。
3、“破一卷”与“破万卷”并举。
四、阅读教学的设计要求
1、抓关键句、段进行设计。
2、问题的分解化难为易。
3、利用矛盾，体味语用。
4、进扣文题，设计问题。
5、调理分析，分层设计。
6、有读到写，顺势迁移。
五、引导学生处理好习作的阶段性特点
第一学段（1-2年级）： 指导学生学习清楚、连贯地表达。 第二学段（3-4年级）： 抓重点词句仿写、按顺序观察、抓事物特点写具体。
第三学段（5-6年级）：学会“从读中学写、写中再读、读写结合”。
新课程改革已经八年了，教师在教学中要注意培养学生学习语文的愿望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际进行教学，鼓励研究性学习，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，创造性地使用教材，以此实现学生学习方式上的转变，提高学生终身学习的能力。
《标准》在评价建议中贯穿着评价观念的转变。强调评价的最终目的是为了“全面了解学生的语文学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”因此，课程评价应由注重甄别和选拔转变为注重激励
和过程。这样的评价体系应做到评价目标多维性，评价主体多元性，评价方法多样性，评价结果激励性。
新课程改革，不仅要改变教师的教育观念，而且要改变老师们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。新课程能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应要求。因此，当务之急是加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平。
****中心小学
2014年 7月26日
2014年黔西南州基础教育课程改革小学语文
培训心得体会
新课程走近我们已有几年的时间了，暑期参加的培训使我受益匪浅，收获丰厚，感触很多。2014年7月26日我参加了黔西南州基础教育课程改革小学语文为期一天的培训,使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。通过参加培训，我对于新课程标准下语文课堂教学有了深入的认识，胸中总涌动着一股澎湃的课改激情------怎样让我们的语文教学、母语教学进行得更好？
一、掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。 这是语文学科新课程改革的最终目标。
“四个要”入手：
1、 要增强培养意识。
2、 要在教学中有机渗透。
3、 要在日常练习中强化。
4、 要整体发展，互相促进。
二、强调写字教学
各学段的目标与内容：
第一学段（1-2年级）：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 第二学段（3-4年级）：强调写字姿势正确，有良好的书写习惯。
第三学段（5-6年级）：硬笔书写楷书、行款整齐、有一定速度中力求美观。
三、在阅读教学中注意多读、多写、多积累
1、图文结合，从一年级抓起。
2、落实两个“转变”即在“怎么教”的问题上思考“教什么”，体现“人文性”。
3、“破一卷”与“破万卷”并举。
四、阅读教学的设计要求
1、抓关键句、段进行设计。
2、问题的分解化难为易。
3、利用矛盾，体味语用。
4、进扣文题，设计问题。
5、调理分析，分层设计。
6、有读到写，顺势迁移。
五、引导学生处理好习作的阶段性特点
第一学段（1-2年级）： 指导学生学习清楚、连贯地表达。 第二学段（3-4年级）： 抓重点词句仿写、按顺序观察、抓事物特点写具体。
第三学段（5-6年级）：学会“从读中学写、写中再读、读写结合”。
新课程改革已经八年了，教师在教学中要注意培养学生学习语文的愿望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际进行教学，鼓励研究性学习，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，创造性地使用教材，以此实现学生学习方式上的转变，提高学生终身学习的能力。
《标准》在评价建议中贯穿着评价观念的转变。强调评价的最终目的是为了“全面了解学生的语文学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”因此，课程评价应由注重甄别和选拔转变为注重激励
和过程。这样的评价体系应做到评价目标多维性，评价主体多元性，评价方法多样性，评价结果激励性。
新课程改革，不仅要改变教师的教育观念，而且要改变老师们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。新课程能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应要求。因此，当务之急是加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平。
****中心小学
2014年 7月26日