语文是广大学生基础最深的一门学科，更是一门基础学科，还是一门工具学科，作为有着如此重要地位的一门学科，在现实教学中却面临着这样的困惑：老师拼命教，学生拼命学，而效果始终不尽如人意，考试起来高分高不上去，整体水平不好提高……问题出在哪里呢？在应试教育观念作祟下，且看我们语文课堂教学实况吧：课堂上老师一言堂拼命地讲解，有时甚至侵占其他学科的教学时间，全然不顾学生的感受；课后学生拼命地练习，题海战术，不求甚解；有的课堂任由学生自主；有的难以跳出传统教学的圈子；有的脚步过快学生难以接受；有的课堂气氛太活跃，语文课成了表演课；有的拓展过度，语文课成了资料课；有的民主放任，语文课成了小组讨论；有的一味强调直观，多媒体辅助教学变成观看课欣赏课……如此种种，不仅学生喊累，老师也直呼吃不消。究根寻底还是课堂效率太低，那我们怎样向课堂40分钟要效率呢？笔者就自己日常经验在此与各位同仁做一探讨： 一、 兴趣培养先行 师生关系和谐 兴趣是最好的老师，特级教师于漪认为：“兴趣是学习的先导。有兴趣就会入迷；入迷，就会钻得进去，学习就会有成效。”课堂上应以教学的三个环节吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。即抓住导入课文的环节，吸引学生的注意力；根据课文的起伏节奏和学生情绪的变化，环环紧扣，吸引学生的注意力；讲课结束时，注意增强浓郁的色彩，使学生感受到课已尽，意无穷，留下难忘的印象。这样才能提高课堂教学的效率。 可能大家都有这样的经验：学生如果很喜欢某位老师，那他的学习兴趣就会明显偏向该老师所教的学科；相反，如果学生讨厌某位老师，那他一定不会对该老师所教学科产生多大的兴趣，这就是爱屋及乌的原因吧。在课堂上老师和学生是师生关系，在生活中老师和学生更应该是一种朋友关系，所以教师要多和学生交流，关心爱护学生，主动和学生亲近，这样才易拉近师生距离，使师生关系和谐。 二、 教师备课精准 学生预习到位 教师在讲授新课之前必须认真学习教学大纲、钻研教参、吃透教材。每上一节课都要对需完成的知识目标十分清楚，对照课程标准，仔细研究每一课程的教学要求，根据目标要求确定课的重、难点。教学环节要精心设计、充分准备。从课前的导入语，课中的过渡，提问的设计，学生的点拨，课后的总结，作业的设计和布置，每一环节都要紧扣目标重点精心设计，对相关资料，教学教具，多媒体等要充分准备。同时备课也要备学生，要了解学生的阅读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，根据个体差异，恰当引导，因材施教，上起课来就得心应手！ 于学生而言，如果学生在课前对课堂上要学的知识进行必要的预习和准备，他们在课堂上就能与老师交流互动，避免使课堂演变成一言堂，从而提高课堂效率和学习质量。所以从学生入校学习开始就要培养他们课前预习的好习惯。 三、 教学环节吸人 教学方法多样 教学环节贯穿课堂教学的始终。根据教学内容和教学对象的不同，导入的方法有很多：可以利用相关故事导入，可以利用多媒体播放相关影视资料导入，可以利用谚语、谜语导入，可以利用诗词曲赋导入……例如：在上《土地的誓言》一文时，我就先用多媒体播放东北特有物产的画面，优美的风景和学生平时没有见过的特有物产画面，一下就把学生的注意力和兴趣吸引到课堂上来了。斯霞老师说“讲到快乐的地方，就自然地露出微笑；讲到愤怒的地方，情绪就激昂；讲到悲伤的地方，声音变得很低沉。”在课堂上教师要根据课文情节的起伏变化，充分利用语言、动作、面部、眼神等传递情感，感染学生，这样才能更好地吸引学生的注意力，调动他们的情感，让他们融入到课文情节中去。 要吸引学生的注意力，在实际课堂教学中，应力求做到形式新颖，方法多样，寓教于乐，增强学生学习的兴趣。教师要善于把深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如形象直观的教具；新颖吸人的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力。 四、调动学生适时 师生互动灵活 过去的教学实践表明：传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答。”的一言堂模式，不仅教学效果不好，而且学生也会感到乏味，越学越不想学。连续的、长时间的学习很容易使学生疲劳、分神，甚至产生厌学情绪，因此，在教学过程中只有把学生的情感和积极性调动起来，他们才会主动地学习，真正成为学习的主人。教师一定要善于发现学生的闪光点，因人而异提出相应难度的问题，充分肯定、表扬鼓励他们，让学生在和老师的互动中收获成功的愉悦感，这样学生就会主动参与到学习活动中来。当然师生互动的方法也多种多样：可以以问答的形式、可以以活动的形式、可以以游戏的形式……
语文是广大学生基础最深的一门学科，更是一门基础学科，还是一门工具学科，作为有着如此重要地位的一门学科，在现实教学中却面临着这样的困惑：老师拼命教，学生拼命学，而效果始终不尽如人意，考试起来高分高不上去，整体水平不好提高……问题出在哪里呢？在应试教育观念作祟下，且看我们语文课堂教学实况吧：课堂上老师一言堂拼命地讲解，有时甚至侵占其他学科的教学时间，全然不顾学生的感受；课后学生拼命地练习，题海战术，不求甚解；有的课堂任由学生自主；有的难以跳出传统教学的圈子；有的脚步过快学生难以接受；有的课堂气氛太活跃，语文课成了表演课；有的拓展过度，语文课成了资料课；有的民主放任，语文课成了小组讨论；有的一味强调直观，多媒体辅助教学变成观看课欣赏课……如此种种，不仅学生喊累，老师也直呼吃不消。究根寻底还是课堂效率太低，那我们怎样向课堂40分钟要效率呢？笔者就自己日常经验在此与各位同仁做一探讨： 一、 兴趣培养先行 师生关系和谐 兴趣是最好的老师，特级教师于漪认为：“兴趣是学习的先导。有兴趣就会入迷；入迷，就会钻得进去，学习就会有成效。”课堂上应以教学的三个环节吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。即抓住导入课文的环节，吸引学生的注意力；根据课文的起伏节奏和学生情绪的变化，环环紧扣，吸引学生的注意力；讲课结束时，注意增强浓郁的色彩，使学生感受到课已尽，意无穷，留下难忘的印象。这样才能提高课堂教学的效率。 可能大家都有这样的经验：学生如果很喜欢某位老师，那他的学习兴趣就会明显偏向该老师所教的学科；相反，如果学生讨厌某位老师，那他一定不会对该老师所教学科产生多大的兴趣，这就是爱屋及乌的原因吧。在课堂上老师和学生是师生关系，在生活中老师和学生更应该是一种朋友关系，所以教师要多和学生交流，关心爱护学生，主动和学生亲近，这样才易拉近师生距离，使师生关系和谐。 二、 教师备课精准 学生预习到位 教师在讲授新课之前必须认真学习教学大纲、钻研教参、吃透教材。每上一节课都要对需完成的知识目标十分清楚，对照课程标准，仔细研究每一课程的教学要求，根据目标要求确定课的重、难点。教学环节要精心设计、充分准备。从课前的导入语，课中的过渡，提问的设计，学生的点拨，课后的总结，作业的设计和布置，每一环节都要紧扣目标重点精心设计，对相关资料，教学教具，多媒体等要充分准备。同时备课也要备学生，要了解学生的阅读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，根据个体差异，恰当引导，因材施教，上起课来就得心应手！ 于学生而言，如果学生在课前对课堂上要学的知识进行必要的预习和准备，他们在课堂上就能与老师交流互动，避免使课堂演变成一言堂，从而提高课堂效率和学习质量。所以从学生入校学习开始就要培养他们课前预习的好习惯。 三、 教学环节吸人 教学方法多样 教学环节贯穿课堂教学的始终。根据教学内容和教学对象的不同，导入的方法有很多：可以利用相关故事导入，可以利用多媒体播放相关影视资料导入，可以利用谚语、谜语导入，可以利用诗词曲赋导入……例如：在上《土地的誓言》一文时，我就先用多媒体播放东北特有物产的画面，优美的风景和学生平时没有见过的特有物产画面，一下就把学生的注意力和兴趣吸引到课堂上来了。斯霞老师说“讲到快乐的地方，就自然地露出微笑；讲到愤怒的地方，情绪就激昂；讲到悲伤的地方，声音变得很低沉。”在课堂上教师要根据课文情节的起伏变化，充分利用语言、动作、面部、眼神等传递情感，感染学生，这样才能更好地吸引学生的注意力，调动他们的情感，让他们融入到课文情节中去。 要吸引学生的注意力，在实际课堂教学中，应力求做到形式新颖，方法多样，寓教于乐，增强学生学习的兴趣。教师要善于把深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如形象直观的教具；新颖吸人的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力。 四、调动学生适时 师生互动灵活 过去的教学实践表明：传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答。”的一言堂模式，不仅教学效果不好，而且学生也会感到乏味，越学越不想学。连续的、长时间的学习很容易使学生疲劳、分神，甚至产生厌学情绪，因此，在教学过程中只有把学生的情感和积极性调动起来，他们才会主动地学习，真正成为学习的主人。教师一定要善于发现学生的闪光点，因人而异提出相应难度的问题，充分肯定、表扬鼓励他们，让学生在和老师的互动中收获成功的愉悦感，这样学生就会主动参与到学习活动中来。当然师生互动的方法也多种多样：可以以问答的形式、可以以活动的形式、可以以游戏的形式……