[小小竹排画中游]说课稿

小小竹排画中游

一、说教材:

这是小学语文课本第一册的一篇诗歌,诗歌以简单易懂的语言,描绘了一幅漂亮的江南图,全诗形象生动,语言优美,节奏感强,适于学生诵读。课文对两岸树木、禾苗的描述,饱和着赞美之情,从而激发学生热爱祖国山水及家乡之情。本诗歌我将分2个课时教学,我主要说第一课时。

说学情

本班学生在刚接触课文,独立阅读能力并不具备,因此需要在拼读的基础上进行读文,本班有几个学生读文、识字能力较弱,因此教学中应关注这些学生,学习字词应有一定的坡度,不能过激。本班学生的语言表达能力有很大的进步,因此在教学中可以多为学生创设表达的情境,让孩子们充分表达。

说教学目标

根据《语文课程标准》对本学段学生的要求以及本单元所提出的注意在语境中进行识字教学,让学生在体会、感受大自然美好的同时用自己的方法认读生字,要注重积累语言。我将本科的教学目标定为以下三点:

1.认识12个生字。会写1个字,认识笔画“横折”和“木字旁、草字头和绞丝旁”3个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步了解课文内容,知道江南是美丽的地方。

教学重点:识字、写字和朗读课文。

说教法、学法

教法:

《语文课程标准》中提出,教师应该遵循学生的身心发展规律和语文学习的规律,选择合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。基于本文的特点和预定的教学目标,这节课我基本采用“看—读—说—游戏—写”教学方法。让学生借助拼音读文,在具体的语言环境中识字,然后学生运用已有的学习经验进行自主识字。识字的方法可以灵活多样。另外,结合学生的年龄特点开展游戏,增强趣味性。在学生游戏后,再读课文,初步感受课文的语言美和风景美。谈一谈自己的感受,将自己的感受表达出来。

学法:

《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体”。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”教师应该注重培养学生自主学习的意识和习惯。因此,在本课的教学中我将引导学生在自主学习生字,引导学生去发现汉字的一些规律,掌握识记生字的一些方法。

在教学时,学生在教师的引导下学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

说教学程序:

围绕本课的教学目标,我设计了以下的教学程序:

一、谈话激趣,看图欣赏江南美景

1.学生介绍自己旅游去过的地方,欣赏江南美景。

同学们,你们喜欢旅游吗?你都到过哪些地方,快给大家介绍一下。教师也喜欢旅游,为你们带来了几张江南美景的的照片,我们一起欣赏一下吧!在江南游玩时,人们总喜欢乘坐一种交通工具,就是竹排。演示

2.导入新课

师:小朋友们看,江南的风光多美啊,你都看到了什么?指名说。

师:同学们看得很细,说得也很好,有首诗歌把江南的美景描绘得如诗如画,你们想读读吗?赶快打开书读读第3课。板书课题。

本环节的的教学设计意在让学生了解江南,激发学生的情感,让学生自然地走进文本中,拉近了北方孩子与江南水乡的距离。

二、初步感知,认读生字

1.请同学们先拼读一遍课文,再去掉拼音读一遍课文要读准字音。画出本课的生字宝宝,读三遍,动脑筋想一想,该用什么办法记住它。教师指导“绿油油”的读音。(可出示学习提纲)我能做好三件事。读准字音、画出生字、记住生字。

2.指名读文,进行正音。核对生字。

(1)数一数有几句话。先拼读,再去掉拼音读。

(2)说一说自己画的生字,并领读,学生评价。

(3)出示词语读一读。

老师为每一个生字宝宝找了一个朋友,快来读一读吧!

竹排 画中 游来游去 流水 唱歌 两岸 树木 禾苗 绿油油 绿色 江南 学生自读,指名读。哪些读音你想给大家提个醒。指名说。请同学领读。去掉拼音,接力读。

(4)识记生字

生字宝宝想和你们成为好朋友,看,它们来了。出示生字。

先来认识带有新偏旁的生字。岸 苗 树 绿

读一读,说一说自己的发现

游 流 江

学生说一说其他字的记法。

(5)组词说话训练。你如何在生活中使用这些字呢?(也可以与生字识记结合起来)

(6)小组检测识字情况,开展识字游戏。进行识字反馈,全班进行识字游戏。击鼓传花。

低年级识字是重点,学生学习生字要在具体的语境中进行,不能孤立地识字,因此,学生首先画出生字,在具体的语言环境中读一读,认一认,然后在词语中识记,最后单独识记。在识记生字时,注重引导学生发现相同偏旁汉字的规律,并联系生活实际,培养学生积累词语的能力。另外,注意学生在游戏中巩固生字。

三、朗读课文,整体感知

㈠学生再读课文,达到正确流利。

同学们生字认得准,课文会读得更流利。请同桌每人读一遍,互相帮一帮。 指名朗读课文:谁愿意来读一读这篇课文?

(二) 其他同学找一找,课文中写了哪些动物和哪些植物?请画下来。

(三)说一说,自己的感受。

读了课文,你有什么感受?

此环节的教学设计意在通过多种形式的读文,一方面达到将课文读正确、流利的教学目标,另一方面也完成了了解课文的内容,整体感受诗歌对江南的赞美之情。学生谈自己的感受,也许会很简单,但那是学生的独特的感受,是珍贵的,犹如一颗珍珠,教师应引导、鼓励学生尝试表达自己的情感。

四:指导书写生字

㈠谈话导入:小朋友,我们已经会写了好多字,今天这节课,我们还要来学写一个新的字,你们有信心吗?

㈡出示“口”,学生认读并组词

⒈仔细观察,掌握结构

师:观察“口”这个字,我们在写的时候要注意什么呢?怎样写才好看?

⒉师范写,生书空

⒊学生描红,师巡视指导

⒋展示学生作业,生评议

⒌继续写,争取比前一个有进步

此环节的教学设计意在培养学生在写字时要认真观察,养成写字的良好习惯。

小小竹排画中游

一、说教材:

这是小学语文课本第一册的一篇诗歌,诗歌以简单易懂的语言,描绘了一幅漂亮的江南图,全诗形象生动,语言优美,节奏感强,适于学生诵读。课文对两岸树木、禾苗的描述,饱和着赞美之情,从而激发学生热爱祖国山水及家乡之情。本诗歌我将分2个课时教学,我主要说第一课时。

说学情

本班学生在刚接触课文,独立阅读能力并不具备,因此需要在拼读的基础上进行读文,本班有几个学生读文、识字能力较弱,因此教学中应关注这些学生,学习字词应有一定的坡度,不能过激。本班学生的语言表达能力有很大的进步,因此在教学中可以多为学生创设表达的情境,让孩子们充分表达。

说教学目标

根据《语文课程标准》对本学段学生的要求以及本单元所提出的注意在语境中进行识字教学,让学生在体会、感受大自然美好的同时用自己的方法认读生字,要注重积累语言。我将本科的教学目标定为以下三点:

1.认识12个生字。会写1个字,认识笔画“横折”和“木字旁、草字头和绞丝旁”3个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步了解课文内容,知道江南是美丽的地方。

教学重点:识字、写字和朗读课文。

说教法、学法

教法:

《语文课程标准》中提出,教师应该遵循学生的身心发展规律和语文学习的规律,选择合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。基于本文的特点和预定的教学目标,这节课我基本采用“看—读—说—游戏—写”教学方法。让学生借助拼音读文,在具体的语言环境中识字,然后学生运用已有的学习经验进行自主识字。识字的方法可以灵活多样。另外,结合学生的年龄特点开展游戏,增强趣味性。在学生游戏后,再读课文,初步感受课文的语言美和风景美。谈一谈自己的感受,将自己的感受表达出来。

学法:

《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体”。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”教师应该注重培养学生自主学习的意识和习惯。因此,在本课的教学中我将引导学生在自主学习生字,引导学生去发现汉字的一些规律,掌握识记生字的一些方法。

在教学时,学生在教师的引导下学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

说教学程序:

围绕本课的教学目标,我设计了以下的教学程序:

一、谈话激趣,看图欣赏江南美景

1.学生介绍自己旅游去过的地方,欣赏江南美景。

同学们,你们喜欢旅游吗?你都到过哪些地方,快给大家介绍一下。教师也喜欢旅游,为你们带来了几张江南美景的的照片,我们一起欣赏一下吧!在江南游玩时,人们总喜欢乘坐一种交通工具,就是竹排。演示

2.导入新课

师:小朋友们看,江南的风光多美啊,你都看到了什么?指名说。

师:同学们看得很细,说得也很好,有首诗歌把江南的美景描绘得如诗如画,你们想读读吗?赶快打开书读读第3课。板书课题。

本环节的的教学设计意在让学生了解江南,激发学生的情感,让学生自然地走进文本中,拉近了北方孩子与江南水乡的距离。

二、初步感知,认读生字

1.请同学们先拼读一遍课文,再去掉拼音读一遍课文要读准字音。画出本课的生字宝宝,读三遍,动脑筋想一想,该用什么办法记住它。教师指导“绿油油”的读音。(可出示学习提纲)我能做好三件事。读准字音、画出生字、记住生字。

2.指名读文,进行正音。核对生字。

(1)数一数有几句话。先拼读,再去掉拼音读。

(2)说一说自己画的生字,并领读,学生评价。

(3)出示词语读一读。

老师为每一个生字宝宝找了一个朋友,快来读一读吧!

竹排 画中 游来游去 流水 唱歌 两岸 树木 禾苗 绿油油 绿色 江南 学生自读,指名读。哪些读音你想给大家提个醒。指名说。请同学领读。去掉拼音,接力读。

(4)识记生字

生字宝宝想和你们成为好朋友,看,它们来了。出示生字。

先来认识带有新偏旁的生字。岸 苗 树 绿

读一读,说一说自己的发现

游 流 江

学生说一说其他字的记法。

(5)组词说话训练。你如何在生活中使用这些字呢?(也可以与生字识记结合起来)

(6)小组检测识字情况,开展识字游戏。进行识字反馈,全班进行识字游戏。击鼓传花。

低年级识字是重点,学生学习生字要在具体的语境中进行,不能孤立地识字,因此,学生首先画出生字,在具体的语言环境中读一读,认一认,然后在词语中识记,最后单独识记。在识记生字时,注重引导学生发现相同偏旁汉字的规律,并联系生活实际,培养学生积累词语的能力。另外,注意学生在游戏中巩固生字。

三、朗读课文,整体感知

㈠学生再读课文,达到正确流利。

同学们生字认得准,课文会读得更流利。请同桌每人读一遍,互相帮一帮。 指名朗读课文:谁愿意来读一读这篇课文?

(二) 其他同学找一找,课文中写了哪些动物和哪些植物?请画下来。

(三)说一说,自己的感受。

读了课文,你有什么感受?

此环节的教学设计意在通过多种形式的读文,一方面达到将课文读正确、流利的教学目标,另一方面也完成了了解课文的内容,整体感受诗歌对江南的赞美之情。学生谈自己的感受,也许会很简单,但那是学生的独特的感受,是珍贵的,犹如一颗珍珠,教师应引导、鼓励学生尝试表达自己的情感。

四:指导书写生字

㈠谈话导入:小朋友,我们已经会写了好多字,今天这节课,我们还要来学写一个新的字,你们有信心吗?

㈡出示“口”,学生认读并组词

⒈仔细观察,掌握结构

师:观察“口”这个字,我们在写的时候要注意什么呢?怎样写才好看?

⒉师范写,生书空

⒊学生描红,师巡视指导

⒋展示学生作业,生评议

⒌继续写,争取比前一个有进步

此环节的教学设计意在培养学生在写字时要认真观察,养成写字的良好习惯。


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