《《城市的标识》》导学案
主备人： 审核人：
课题：《城市的标识》 课型： 自主展示 总课时：两课时
1. 基础知识目标：掌握生字词及作者。
2. 能力目标：能运用多种修辞手法表达自己的思想情感. 文章的线
索.
3. 思想情感目标：通过学习《城市的标识》一文, 增强我们对生存
环境保护的意识, 从我做起, 化作行动.
学习重难点：
用细腻的语言, 赋予变化的语言表达思想感情.
学习流程
三、学习者特征分析
六年级学生的认知发展具有明显的符号性和逻辑特点，缺乏抽象
性，思维活动依赖具体的事物和经验的支持；学习动机主要取决于对学习内容感兴趣的程度以及对老师的偏爱，他们的起点水平较低，因此老师要选择相对简单的内容组织教学。
四、教学策略选择与设计
1．教学的设计应注意对学生进行语文知识和能力、过程和方法、
情感态度和价值观的教育的三维度设计，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2．应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系
学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。 教师准备：
1．写有生字词、自学提示的小黑板。
2．收集一些“城市的标识”例子。
3．布置学生预习课文。
学生准备
1．预习课文。
2．收集一些“城市的标识”例子。
第一课时
一、复习检测
1．（引入问题）同学们，你们知道吗城市的标识是什么吗（学生自由作答）
2．大家说的都有道理。老师引入这一问题要告诉大家的是，有时候思考问题，不妨换一个角度，想别人没想到的。（板书：城市的标识，齐读课题。）
1．读课文，读准每一个字的读音（除生字外其他不认识的字查字典或问同学）。
2．查预习效果：
出示易读错的词语读正确
婀娜 熙攘 多胞胎 遒劲 浓荫 干涸 馈赠
（1）提出在读的过程中有哪些句子读不通, 师生交流。
（2）练习读难读通的段或句子，读通为止。
3. 再读课文把课文读正确、流利。（同桌互读）
二、了解内容，理清文章脉络
1．默读课文想一想，课文写了哪些内容？
2．给课文分段，并说明理由。
3．读课文，体会文章的结构。
三、布置作业：
1．
2．
根据生字表写出5组形近字并组词。 熟读课文。
第二课时
一、 导入课文
随着社会的发展，人们的生活水平日益提高，于是我们的城市被钢筋水泥所包围，城市与城市之间越来越雷同。那么怎样来辨认识别呢? 这节课我们继续学习《城市的标志》。
二、探究（一）
读课文，了解作者本意
（一） 理解城市“多胞胎”现象
1．默读课文，边读边画一画：你从哪些地方感受到城市已经变得越来越像多胞胎了？（划出城市间雷同的具体事物“大厦和大楼”，“街道”，“轿车”，“人们的衣着”）
2．学生自读感悟
3． 集体讨论交流
“每个城市的商店宾馆，都用各自特制的拉链，把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人。”
（1）读一读，这句话，联系生活实际和上下文说一说：你怎样理解这句话？
（2）谈理解，你体会到了什么？
（3）出示多胞胎图，连体人相关句子，体会现代化的城市与城市之间越来越雷同，像“多胞胎”像“连体人”，
（4）作者是怎样将这种感受表达出来的？（体会比喻、拟人比喻，拟人的修辞的作用）
4．同桌读2—6自然段思考：这样的雷同的城市，给你怎样的感受？（失去了特有的个性，失去了活气和灵性。）给作者的感受又是什么呢？
出示句子：你迷失在被无数次复制过的城市里，你已经找不
到回家的路。
（二） 理解树成为城市的标志
1． 定向质疑：面对这样千人一面的城市，你心中会产生怎样的疑问？（难道城市中就没有标志了吗？）从哪看出？
2． 是呀！作者也在努力地寻找城市的标志。在作者看来城市的标志是什么？（板书：树）
3
4. 交流：（边交流边指导朗读）
5. 读7—14自然段，思考：在拥挤熙攘、高楼林立的城市中，只有属于那个城市的树，如高扬的旗帜和火炬。你又会有怎样的感受？作者的感受又如何呢？
出示句子：树从迷失的暗处闪现出来，为我们引领通往故乡的曲折小径。
6. 对比感受，体会“树”成为城市的灵魂。
（1）读一读，体会作者的感受有什么不同？
（2）为什么会有不同的感受？你从中感受到什么？
（三） 理解为什么要以树作为城市的标识？
1．为什么要以树来作为城市的标志呢？
2．出示15、16、17段朗诵。理解交流。
出示句子
最后只剩下了树，在忠心耿耿地守护着这一方水土；只剩下了树，在小心翼翼地维持着这座城池的性格；只剩下了树，用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。
（1） 读一读，这段话，你怎样理解。
（2） 句子比较，有什么不同？
（3）有感情地在读一读这段话，体会排比的作用。
（4）师引读，积累背诵。
四、将课文滚动理解，领悟表达方法。
1． 文章的题目是《城市的标志》课文的第7—14段讲了树成为城市的标志。课文的第1---6自然段不写行不行？（讨论）
2． 为什么作者用大量的笔墨来描述城市的“多胞胎”这一现象呢？（讨论中将文章滚动起来理解）
3． 将2-6自然段和7---14自然段滚动起来，对比读体会。
五．总结全文
六．课外延伸：开展小调查，了解自己的家乡有哪些标识？
《《城市的标识》》导学案
主备人： 审核人：
课题：《城市的标识》 课型： 自主展示 总课时：两课时
1. 基础知识目标：掌握生字词及作者。
2. 能力目标：能运用多种修辞手法表达自己的思想情感. 文章的线
索.
3. 思想情感目标：通过学习《城市的标识》一文, 增强我们对生存
环境保护的意识, 从我做起, 化作行动.
学习重难点：
用细腻的语言, 赋予变化的语言表达思想感情.
学习流程
三、学习者特征分析
六年级学生的认知发展具有明显的符号性和逻辑特点，缺乏抽象
性，思维活动依赖具体的事物和经验的支持；学习动机主要取决于对学习内容感兴趣的程度以及对老师的偏爱，他们的起点水平较低，因此老师要选择相对简单的内容组织教学。
四、教学策略选择与设计
1．教学的设计应注意对学生进行语文知识和能力、过程和方法、
情感态度和价值观的教育的三维度设计，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2．应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系
学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。 教师准备：
1．写有生字词、自学提示的小黑板。
2．收集一些“城市的标识”例子。
3．布置学生预习课文。
学生准备
1．预习课文。
2．收集一些“城市的标识”例子。
第一课时
一、复习检测
1．（引入问题）同学们，你们知道吗城市的标识是什么吗（学生自由作答）
2．大家说的都有道理。老师引入这一问题要告诉大家的是，有时候思考问题，不妨换一个角度，想别人没想到的。（板书：城市的标识，齐读课题。）
1．读课文，读准每一个字的读音（除生字外其他不认识的字查字典或问同学）。
2．查预习效果：
出示易读错的词语读正确
婀娜 熙攘 多胞胎 遒劲 浓荫 干涸 馈赠
（1）提出在读的过程中有哪些句子读不通, 师生交流。
（2）练习读难读通的段或句子，读通为止。
3. 再读课文把课文读正确、流利。（同桌互读）
二、了解内容，理清文章脉络
1．默读课文想一想，课文写了哪些内容？
2．给课文分段，并说明理由。
3．读课文，体会文章的结构。
三、布置作业：
1．
2．
根据生字表写出5组形近字并组词。 熟读课文。
第二课时
一、 导入课文
随着社会的发展，人们的生活水平日益提高，于是我们的城市被钢筋水泥所包围，城市与城市之间越来越雷同。那么怎样来辨认识别呢? 这节课我们继续学习《城市的标志》。
二、探究（一）
读课文，了解作者本意
（一） 理解城市“多胞胎”现象
1．默读课文，边读边画一画：你从哪些地方感受到城市已经变得越来越像多胞胎了？（划出城市间雷同的具体事物“大厦和大楼”，“街道”，“轿车”，“人们的衣着”）
2．学生自读感悟
3． 集体讨论交流
“每个城市的商店宾馆，都用各自特制的拉链，把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人。”
（1）读一读，这句话，联系生活实际和上下文说一说：你怎样理解这句话？
（2）谈理解，你体会到了什么？
（3）出示多胞胎图，连体人相关句子，体会现代化的城市与城市之间越来越雷同，像“多胞胎”像“连体人”，
（4）作者是怎样将这种感受表达出来的？（体会比喻、拟人比喻，拟人的修辞的作用）
4．同桌读2—6自然段思考：这样的雷同的城市，给你怎样的感受？（失去了特有的个性，失去了活气和灵性。）给作者的感受又是什么呢？
出示句子：你迷失在被无数次复制过的城市里，你已经找不
到回家的路。
（二） 理解树成为城市的标志
1． 定向质疑：面对这样千人一面的城市，你心中会产生怎样的疑问？（难道城市中就没有标志了吗？）从哪看出？
2． 是呀！作者也在努力地寻找城市的标志。在作者看来城市的标志是什么？（板书：树）
3
4. 交流：（边交流边指导朗读）
5. 读7—14自然段，思考：在拥挤熙攘、高楼林立的城市中，只有属于那个城市的树，如高扬的旗帜和火炬。你又会有怎样的感受？作者的感受又如何呢？
出示句子：树从迷失的暗处闪现出来，为我们引领通往故乡的曲折小径。
6. 对比感受，体会“树”成为城市的灵魂。
（1）读一读，体会作者的感受有什么不同？
（2）为什么会有不同的感受？你从中感受到什么？
（三） 理解为什么要以树作为城市的标识？
1．为什么要以树来作为城市的标志呢？
2．出示15、16、17段朗诵。理解交流。
出示句子
最后只剩下了树，在忠心耿耿地守护着这一方水土；只剩下了树，在小心翼翼地维持着这座城池的性格；只剩下了树，用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。
（1） 读一读，这段话，你怎样理解。
（2） 句子比较，有什么不同？
（3）有感情地在读一读这段话，体会排比的作用。
（4）师引读，积累背诵。
四、将课文滚动理解，领悟表达方法。
1． 文章的题目是《城市的标志》课文的第7—14段讲了树成为城市的标志。课文的第1---6自然段不写行不行？（讨论）
2． 为什么作者用大量的笔墨来描述城市的“多胞胎”这一现象呢？（讨论中将文章滚动起来理解）
3． 将2-6自然段和7---14自然段滚动起来，对比读体会。
五．总结全文
六．课外延伸：开展小调查，了解自己的家乡有哪些标识？