精品文档！！！欢迎下载大家下载阅读！！！！ 本文档是本人花费多年，收集整理的，精心挑选！直角三角形全等的判定教学设计一、 教学目标：知识目标：1、已知斜边和直角边会作直角三角形；2、熟练掌握直角边CB＝，斜边AB＝。 教师引导学生动手做实验操作，并巡回辅导学生看书、画图、剪纸、叠合、思考，并互相讨论、探索 学生通过看书、画图、剪纸、叠合、思考，参与公理的验证过程，这样既进一步强化学生对公理的认识，又能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，培养学生的能力 （三）揭示课题，理解公理 1．判定两个直角三角形全等的公理： 斜边、直角边公理 斜边和一直角边对应相等的两个直角三角形全等（可以简写成′C′B′改为另一个适当条件，使△ABC与△A′B′C′仍能全等。试说明证明思路。巡视指导，师生互动，启发学生分析探索充分条件。分组讨论，发表意见，并请一个学生板演例题的证明过程。这组变式训练题，首先变换题目条件，让学生探索结论是否成立；然后题目结论不变，让学生根据图形探索结论成立的条件，得到多种答案，使课堂气氛达到高潮。这样既进一步强化了学生对公理的认识，又可以训练学生的发散思维，培养灵活运用知识的能力，增强学生的创新意识和创新能力。 （六）归纳总结，深化目标 1．直角三角形全等的判定方法有四项依据：式教学，创设情景，引导学生发现问题，并通过学生自己动手、动脑，证明
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