《北极星“不动”的秘密》教学设计
一、背景（需求分析）与目标
有很少的学生仔细观察过北极星，但对北极星运行规律知道的并不多，关于北极星“不动”的说法听到的很少，激发了学生好奇心，有进一步学习新知的欲望。在前几课的学习中，学生已经明确了地球在自转以及地球自转的方向。对于北极星“不动” 的原因，学生解释还存在一定的困难，需要学生有空间想象力和归纳总结的能力。
二、所涉及的对象、人数
五年级学生74人
三、主体部分
1.活动内容
（1）圆盘实验 （2）转椅实验 （3）陀螺实验 （4）模拟星空实验
2.难点、重点、创新点
教学重点为地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是指向北极星的。难点为由北极星看上去“不动”，推理出地球自转的特点。创新点是利用自制教具，模拟星空实验，直观的显示星星的运动状态。
3.利用的各类科技教育资源（场所、资料、器材等）多媒体讲台，星盘，陀螺，转椅，自制教具，ppt
4.活动过程和步骤
（一）、提出问题，引入新课
1、请同学们观察两张图片，图1是在北极瞬时拍摄的，图2是在北极长时间连续拍摄而成的。问题（1）比较它们有什么不同？问题（2）图2中的圆弧是怎么形成的？
（学生回答）
【资源应用情况】利用图片，再现星星的运动情况。
2、谁的观点正确呢？让我们通过圆盘实验来证实一下。
3、圆盘实验：提醒学生注意事项。
（学生开始观察圆盘转动，教师巡视并指导）
【资源应用情况】课件出示实验的要求和注意事项，使学生更加明确，同时培养
学生自主学习的能力。
4、通过转动圆盘，你发现了什么？
（学生会发现，北极星看上去“不动”，其他星星都围绕北极星旋转。）
5、揭示课题：为什么北极星会看上去“不动”呢？想知道它为什么“不动”吗？今天我们就来研究北极星“不动”的秘密。
板书课题
（二）探究原因，解决问题
1、关于北极星看上去“不动”，你认为该如何解释？
（学生发表对北极星看上去“不动”的看法）
2、哪个观点是正确的呢？让我们通过转椅实验来证实一下。
3、课件出示：转椅实验的要求
【资源应用情况】课件出示实验的要求和注意事项，使学生更加明确，同时培养学生自主学习的能力。
4、学生体验转椅实验，组内交流感受。
5、通过转椅实验，你有什么感受？
（学生感受到：北极星处于视线旋转的中心，北极星就会看上去“不动”。）
6、为了加深对北极星“不动”的理解，让我们再来做一个实验。
7、观察陀螺转动：陀螺转动过程中，观察它转动时有什么特点？是不是有一个转动的中心？
（学生在玩陀螺的过程中，发现陀螺转动时，围绕着一个中心轴在转动。）
8、像陀螺转动一样，任何转动的物体都绕着一个轴在转。像我们开关门，门绕着门轴在转动。（演示开门动作）
地球也是一样，地球在自转的过程中也是围绕一个假象的轴在转动。这个假象的轴叫做地轴。（转动地球仪，指出地轴位置）
北极星位于地轴的延长线上。（指出北极星的位置）
想象一下，你在地球上观察北极星，会发现什么？（学生说说想象的结果）
9、谁的想法正确呢？让我们通过实验来证实一下。用摄像头模拟人的眼睛，让它在“地球”上去看“北极星”。北极星动吗？（学生回答）
【资源应用情况】将摄像头安装到地球仪上，把地球仪位置调好，指向北极星，连接电脑，手动地球仪模拟地球自转，在屏幕上可以显示出北极星的运动状况。
10、（转动地球仪）
地球自转时，围绕着什么在转动？（地轴）
地球自转时，地轴的方向变吗？（不变）
北极星是不是在地轴的延长线上？（是）
我们在地球上看北极星，视线改变吗？（不变）
这就是北极星“不动”的秘密。
11、谁能完整的叙述一遍北极星“不动”的秘密？
（学生回答）
课件出示：关于北极星“不动”的秘密的解释
（全班齐读）
【资源应用情况】课件出示板书，更加清晰，节约时间，提高课堂效率。
（三）、知识拓展，阅读资料
课件出示：更多关于北极星的知识，丰富学生的知识
【资源应用情况】网上搜集更过资料，学生开拓视野。
（四）课堂小结，谈谈收获
学习完这节课，你有什么收获，学到了哪些知识？
（学生谈谈本节课的收获）
五、课后作业，自我提升
在北极，有北极星看上去“不动”。在南极是不是也有一颗星星看上去“不动”呢？请同学们课下查阅资料，继续学习。
板书设计
北
极星
“
不动 ”的秘5.可能出现的
密地球围绕着地轴自转，自转过程中地轴的方向不变。 北极星位于地轴的延长线上。我们在地球上看北极星，视线不变。
活动过程中学生扎伤手指，提供给学生创可贴。 问题及解决预案 圆盘实验：转动过程中，防止针尖扎伤手指，要提示学生注意安全，如果在
转椅实验：学生坐在转椅上转动，容易晕，应让另外一名学生保护，小组合作完成实验。
6.预期效果与呈现方式
预期效果：学生在实验过程主动参与、积极探索规律、经过小组讨论，分析得出结论。
呈现方式：小组汇报实验结论。
7.效果评价标准与方式
小组团结协作、认真细致、努力探索规律。口头评价、物质奖励。评价的目的是激励学生主动参与到探究活动中，成为学习的主体。
8.对青少年“益智、养德”等方面的作用
通过本课的学习，使学生对天文有了初步兴趣，为将来探索星空奠定基础，由北极星看上去“不动”，推理出地球自转的特点。学生体验了发现问题，提出假设，制定计划与设计实验，进行实验，分析与论证的过程。这使学生知道，要从科学的角度去分析问题。
《北极星“不动”的秘密》教学设计
一、背景（需求分析）与目标
有很少的学生仔细观察过北极星，但对北极星运行规律知道的并不多，关于北极星“不动”的说法听到的很少，激发了学生好奇心，有进一步学习新知的欲望。在前几课的学习中，学生已经明确了地球在自转以及地球自转的方向。对于北极星“不动” 的原因，学生解释还存在一定的困难，需要学生有空间想象力和归纳总结的能力。
二、所涉及的对象、人数
五年级学生74人
三、主体部分
1.活动内容
（1）圆盘实验 （2）转椅实验 （3）陀螺实验 （4）模拟星空实验
2.难点、重点、创新点
教学重点为地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是指向北极星的。难点为由北极星看上去“不动”，推理出地球自转的特点。创新点是利用自制教具，模拟星空实验，直观的显示星星的运动状态。
3.利用的各类科技教育资源（场所、资料、器材等）多媒体讲台，星盘，陀螺，转椅，自制教具，ppt
4.活动过程和步骤
（一）、提出问题，引入新课
1、请同学们观察两张图片，图1是在北极瞬时拍摄的，图2是在北极长时间连续拍摄而成的。问题（1）比较它们有什么不同？问题（2）图2中的圆弧是怎么形成的？
（学生回答）
【资源应用情况】利用图片，再现星星的运动情况。
2、谁的观点正确呢？让我们通过圆盘实验来证实一下。
3、圆盘实验：提醒学生注意事项。
（学生开始观察圆盘转动，教师巡视并指导）
【资源应用情况】课件出示实验的要求和注意事项，使学生更加明确，同时培养
学生自主学习的能力。
4、通过转动圆盘，你发现了什么？
（学生会发现，北极星看上去“不动”，其他星星都围绕北极星旋转。）
5、揭示课题：为什么北极星会看上去“不动”呢？想知道它为什么“不动”吗？今天我们就来研究北极星“不动”的秘密。
板书课题
（二）探究原因，解决问题
1、关于北极星看上去“不动”，你认为该如何解释？
（学生发表对北极星看上去“不动”的看法）
2、哪个观点是正确的呢？让我们通过转椅实验来证实一下。
3、课件出示：转椅实验的要求
【资源应用情况】课件出示实验的要求和注意事项，使学生更加明确，同时培养学生自主学习的能力。
4、学生体验转椅实验，组内交流感受。
5、通过转椅实验，你有什么感受？
（学生感受到：北极星处于视线旋转的中心，北极星就会看上去“不动”。）
6、为了加深对北极星“不动”的理解，让我们再来做一个实验。
7、观察陀螺转动：陀螺转动过程中，观察它转动时有什么特点？是不是有一个转动的中心？
（学生在玩陀螺的过程中，发现陀螺转动时，围绕着一个中心轴在转动。）
8、像陀螺转动一样，任何转动的物体都绕着一个轴在转。像我们开关门，门绕着门轴在转动。（演示开门动作）
地球也是一样，地球在自转的过程中也是围绕一个假象的轴在转动。这个假象的轴叫做地轴。（转动地球仪，指出地轴位置）
北极星位于地轴的延长线上。（指出北极星的位置）
想象一下，你在地球上观察北极星，会发现什么？（学生说说想象的结果）
9、谁的想法正确呢？让我们通过实验来证实一下。用摄像头模拟人的眼睛，让它在“地球”上去看“北极星”。北极星动吗？（学生回答）
【资源应用情况】将摄像头安装到地球仪上，把地球仪位置调好，指向北极星，连接电脑，手动地球仪模拟地球自转，在屏幕上可以显示出北极星的运动状况。
10、（转动地球仪）
地球自转时，围绕着什么在转动？（地轴）
地球自转时，地轴的方向变吗？（不变）
北极星是不是在地轴的延长线上？（是）
我们在地球上看北极星，视线改变吗？（不变）
这就是北极星“不动”的秘密。
11、谁能完整的叙述一遍北极星“不动”的秘密？
（学生回答）
课件出示：关于北极星“不动”的秘密的解释
（全班齐读）
【资源应用情况】课件出示板书，更加清晰，节约时间，提高课堂效率。
（三）、知识拓展，阅读资料
课件出示：更多关于北极星的知识，丰富学生的知识
【资源应用情况】网上搜集更过资料，学生开拓视野。
（四）课堂小结，谈谈收获
学习完这节课，你有什么收获，学到了哪些知识？
（学生谈谈本节课的收获）
五、课后作业，自我提升
在北极，有北极星看上去“不动”。在南极是不是也有一颗星星看上去“不动”呢？请同学们课下查阅资料，继续学习。
板书设计
北
极星
“
不动 ”的秘5.可能出现的
密地球围绕着地轴自转，自转过程中地轴的方向不变。 北极星位于地轴的延长线上。我们在地球上看北极星，视线不变。
活动过程中学生扎伤手指，提供给学生创可贴。 问题及解决预案 圆盘实验：转动过程中，防止针尖扎伤手指，要提示学生注意安全，如果在
转椅实验：学生坐在转椅上转动，容易晕，应让另外一名学生保护，小组合作完成实验。
6.预期效果与呈现方式
预期效果：学生在实验过程主动参与、积极探索规律、经过小组讨论，分析得出结论。
呈现方式：小组汇报实验结论。
7.效果评价标准与方式
小组团结协作、认真细致、努力探索规律。口头评价、物质奖励。评价的目的是激励学生主动参与到探究活动中，成为学习的主体。
8.对青少年“益智、养德”等方面的作用
通过本课的学习，使学生对天文有了初步兴趣，为将来探索星空奠定基础，由北极星看上去“不动”，推理出地球自转的特点。学生体验了发现问题，提出假设，制定计划与设计实验，进行实验，分析与论证的过程。这使学生知道，要从科学的角度去分析问题。