推荐一本书教学反思
黎锋
《推荐一本好书》是苏教版小学语文第十一册的一节口语训练课。这次口语交际训练主要是希望同学们在阅读过的书中，把你认为好的、喜欢的书介绍给同学。训练学生能用普通话清楚明白地表达自己的看法，并认真倾听别人的发言，培养学生的分辨力及课外阅读的习惯。
一、设计理念
《语文课程标准》关于口语交际教学明确提出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达、交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”
１．口语交际能力是现代化公民所必须具备的基本能力，也是儿童须臾不可离的生活实践能力。“口语交际”教学必须紧密联系生活实际，所以本次练习应同开展班级读书活动紧密结合，让学生实实在在地读几本书，有具体的内容，真实的感受，可以参与讨论交流。
２．口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。因此，本次设计要努力营造一个现实的交际情境，使学生在明确现实的动态交际过程中得到切实的锻炼。
３．培养口语交际能力，应重点培养学生的倾听、表达和应对能力。因此，本设计要注意让学生在交际过程中变换角色，以便多角度地全面提高交际能力。
4、利用EEPO有效教育中的要素组合方式来设计，看、听、说、想、做、动、静转换都得到了体现，几个要素分开用，组合着用，充分调动学生的学生积极性。在学习小组中推荐你最喜欢的一本书这个环节，采用平台互动式教学，给学生创设一个平台，让小组里每个学生都有展示自己的机会；在制作一张“好书推荐卡”，并拿着卡片和书去向你的好朋友推荐时，说、做、动静转换更是得到了很好的体现。
二、感受
口语交际是一种面对面的人际交往活动，其最大特点是互动性。它要求交际双方具有明确的话题意识、目的意识、对象意识、情境意识和应对意识。这是一种现实的，动态的，全面综合的言语学习活动形式，也是“课标”适应时代要求新推出的一种语文课程形式。口语交际训练在抓好言语表达训练的同时，还要抓好思维训练。回顾本课几位学生的交流情况，或多或少存在一些不足，回想个别学生思维不清言语比较乱，句子意思也没有讲清楚完整，经过这课的教学，我想必须要抓好学生平时的说话训练，注意培养学生的语言规范性。通过反思，我更觉得言语与思维的和谐发展，是形成较强的口语交际能力的根本保证。在EEPO有效教育约定手势上，本节课也用的较少，对学生的表扬激励不够。其他还有很多不足，希望专家老师给予指出帮助。
推荐一本书教学反思
黎锋
《推荐一本好书》是苏教版小学语文第十一册的一节口语训练课。这次口语交际训练主要是希望同学们在阅读过的书中，把你认为好的、喜欢的书介绍给同学。训练学生能用普通话清楚明白地表达自己的看法，并认真倾听别人的发言，培养学生的分辨力及课外阅读的习惯。
一、设计理念
《语文课程标准》关于口语交际教学明确提出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达、交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”
１．口语交际能力是现代化公民所必须具备的基本能力，也是儿童须臾不可离的生活实践能力。“口语交际”教学必须紧密联系生活实际，所以本次练习应同开展班级读书活动紧密结合，让学生实实在在地读几本书，有具体的内容，真实的感受，可以参与讨论交流。
２．口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。因此，本次设计要努力营造一个现实的交际情境，使学生在明确现实的动态交际过程中得到切实的锻炼。
３．培养口语交际能力，应重点培养学生的倾听、表达和应对能力。因此，本设计要注意让学生在交际过程中变换角色，以便多角度地全面提高交际能力。
4、利用EEPO有效教育中的要素组合方式来设计，看、听、说、想、做、动、静转换都得到了体现，几个要素分开用，组合着用，充分调动学生的学生积极性。在学习小组中推荐你最喜欢的一本书这个环节，采用平台互动式教学，给学生创设一个平台，让小组里每个学生都有展示自己的机会；在制作一张“好书推荐卡”，并拿着卡片和书去向你的好朋友推荐时，说、做、动静转换更是得到了很好的体现。
二、感受
口语交际是一种面对面的人际交往活动，其最大特点是互动性。它要求交际双方具有明确的话题意识、目的意识、对象意识、情境意识和应对意识。这是一种现实的，动态的，全面综合的言语学习活动形式，也是“课标”适应时代要求新推出的一种语文课程形式。口语交际训练在抓好言语表达训练的同时，还要抓好思维训练。回顾本课几位学生的交流情况，或多或少存在一些不足，回想个别学生思维不清言语比较乱，句子意思也没有讲清楚完整，经过这课的教学，我想必须要抓好学生平时的说话训练，注意培养学生的语言规范性。通过反思，我更觉得言语与思维的和谐发展，是形成较强的口语交际能力的根本保证。在EEPO有效教育约定手势上，本节课也用的较少，对学生的表扬激励不够。其他还有很多不足，希望专家老师给予指出帮助。