如何培养低年级孩子的学习习惯
著名教育家叶圣陶先生说过：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。习惯和兴趣一样，都是最好的老师。美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运”。由此可见，习惯是非常重要的，它可以决定一个人的命运。下面小编就给大家推荐一位低年级班主任的教学经验----如何培养低年级孩子的学习习惯。
一、注重孩子课前准备习惯的培养
学生课前准备的充分与否，对一堂课的学习效果会产生一定的影响。刚接手这个班时，上课铃响走进教室，见到的不是一双双求知眼神，而是一群正在交头接耳、完全未接到“指令”的“小调皮”。老师都走进教室了，可他们的桌面上还是光光的。课堂上，当要求孩子们做练习时，他们几乎是集体向后转，开始低头翻书包找需要的文具了。课堂上一阵闹哄哄的。待孩子们准备妥当，下课铃响了。第二节课,进教室涛声依旧，我盖上书本，郑重地对孩子们说：“这节是语文课，应将课堂上要用的学具：如笔、练习本、练习册等都准备好放在课桌的右上角，不能仅仅是一本语文书”。并强调在响预备铃声时，就必须边唱歌边准备
好学习用品，并让孩子们比赛，看谁准备得又快又好。刚开始时，孩子们总忘记，于是我又叮嘱。就这样，反复训练，天天强调，不停地表扬做得棒的孩子。两个多星期后，我发现孩子们只要一听到铃声，就会习惯性的自觉准备学具了。
二、注重孩子提前预习习惯的培养
预习，可以让学生掌握部分学习的内容，使他们在课堂上更有自信、更有勇气，提高阅读能力。每当上完一篇课文后，我会布置孩子预习下一课，并明确提出预习的任务：
一是圈出文中的生字宝宝及生字宝宝在文中的词语朋友并读三遍；
二是标出自然段序号；
三是将课文至少读三遍；
四是针对课文提出一个到两个疑问。
这样，通过预习就能大致了解课文的内容，为第二天的学习打下基础。课堂上我经常会问孩子：“小朋友们，你认识新朋友了吗?把他们介绍给你的同学好吗?”或“小朋友们，昨天晚上你有什么收获?能告诉我吗?”当孩子们叽叽喳喳说完之后，我会适时表扬鼓励他们：“你们真棒，知道吗?这就是……(生齐)预习的功劳。”
三、注重孩子主动识字习惯的培养
对低年级孩子来说，学习中最大的困难就是识字，而大量机械的识字，既枯燥乏味，还会使孩子失去学习语文的信心。曾经有位学生家长就对我说：“刘老师，我家李煜硬是不喜欢学语文，说什么个个字都要记又要组词，还要写话，烦死了。”为了改变孩子不愿识字的问题，我经常让孩子将自己吃过食品的包装袋带到学校，利用活动课让孩子们相互游戏识字；或是看一段动画片，将自己最喜
欢的一句话或一种事物的名称记下来；或是听一段新闻，记住一则新闻内容，然后在课堂上交流，以扩大识字量。
另外，在生字的教学中，我会问：“你在哪儿见过这个字，怎么读?”或“你认识这中间的哪些字，怎么认识的?”等这样让学生教学生，激发孩子识字的兴趣，培养主动识字的习惯。这样，学生识字的兴趣更浓了，就连平常从不愿开口的、孩子们“公认”的“小呆瓜”黎成都抢着上台当“小老师”了。
四、注重孩子朗读习惯的培养
现在的孩子，入学年龄普遍偏小。唱读课文的现象比较严重，有时一句短短的话也要拖上好半天，中间没有停顿，上声往往只读一半音，句末的阳声拖的时间更长，更谈不上轻声与儿化，更有随意增减字的现象。为了改变孩子们的朗读习惯，每天的早读时间，我都让孩子听课文朗读带，让他们模仿朗读带读，遇到轻声、儿化或长句，我会一词一词仔细地教读，直到孩子们读好为止，课文中要是遇到了像：“子、的、着、了”等缀词或叠词，我会让孩子用红色笔在字下画一个“○”，表示要读轻声，并反复练读几遍。经过近一个学期的训练，孩子们的朗读比开学时棒多了。
如何培养低年级孩子的学习习惯
著名教育家叶圣陶先生说过：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。习惯和兴趣一样，都是最好的老师。美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运”。由此可见，习惯是非常重要的，它可以决定一个人的命运。下面小编就给大家推荐一位低年级班主任的教学经验----如何培养低年级孩子的学习习惯。
一、注重孩子课前准备习惯的培养
学生课前准备的充分与否，对一堂课的学习效果会产生一定的影响。刚接手这个班时，上课铃响走进教室，见到的不是一双双求知眼神，而是一群正在交头接耳、完全未接到“指令”的“小调皮”。老师都走进教室了，可他们的桌面上还是光光的。课堂上，当要求孩子们做练习时，他们几乎是集体向后转，开始低头翻书包找需要的文具了。课堂上一阵闹哄哄的。待孩子们准备妥当，下课铃响了。第二节课,进教室涛声依旧，我盖上书本，郑重地对孩子们说：“这节是语文课，应将课堂上要用的学具：如笔、练习本、练习册等都准备好放在课桌的右上角，不能仅仅是一本语文书”。并强调在响预备铃声时，就必须边唱歌边准备
好学习用品，并让孩子们比赛，看谁准备得又快又好。刚开始时，孩子们总忘记，于是我又叮嘱。就这样，反复训练，天天强调，不停地表扬做得棒的孩子。两个多星期后，我发现孩子们只要一听到铃声，就会习惯性的自觉准备学具了。
二、注重孩子提前预习习惯的培养
预习，可以让学生掌握部分学习的内容，使他们在课堂上更有自信、更有勇气，提高阅读能力。每当上完一篇课文后，我会布置孩子预习下一课，并明确提出预习的任务：
一是圈出文中的生字宝宝及生字宝宝在文中的词语朋友并读三遍；
二是标出自然段序号；
三是将课文至少读三遍；
四是针对课文提出一个到两个疑问。
这样，通过预习就能大致了解课文的内容，为第二天的学习打下基础。课堂上我经常会问孩子：“小朋友们，你认识新朋友了吗?把他们介绍给你的同学好吗?”或“小朋友们，昨天晚上你有什么收获?能告诉我吗?”当孩子们叽叽喳喳说完之后，我会适时表扬鼓励他们：“你们真棒，知道吗?这就是……(生齐)预习的功劳。”
三、注重孩子主动识字习惯的培养
对低年级孩子来说，学习中最大的困难就是识字，而大量机械的识字，既枯燥乏味，还会使孩子失去学习语文的信心。曾经有位学生家长就对我说：“刘老师，我家李煜硬是不喜欢学语文，说什么个个字都要记又要组词，还要写话，烦死了。”为了改变孩子不愿识字的问题，我经常让孩子将自己吃过食品的包装袋带到学校，利用活动课让孩子们相互游戏识字；或是看一段动画片，将自己最喜
欢的一句话或一种事物的名称记下来；或是听一段新闻，记住一则新闻内容，然后在课堂上交流，以扩大识字量。
另外，在生字的教学中，我会问：“你在哪儿见过这个字，怎么读?”或“你认识这中间的哪些字，怎么认识的?”等这样让学生教学生，激发孩子识字的兴趣，培养主动识字的习惯。这样，学生识字的兴趣更浓了，就连平常从不愿开口的、孩子们“公认”的“小呆瓜”黎成都抢着上台当“小老师”了。
四、注重孩子朗读习惯的培养
现在的孩子，入学年龄普遍偏小。唱读课文的现象比较严重，有时一句短短的话也要拖上好半天，中间没有停顿，上声往往只读一半音，句末的阳声拖的时间更长，更谈不上轻声与儿化，更有随意增减字的现象。为了改变孩子们的朗读习惯，每天的早读时间，我都让孩子听课文朗读带，让他们模仿朗读带读，遇到轻声、儿化或长句，我会一词一词仔细地教读，直到孩子们读好为止，课文中要是遇到了像：“子、的、着、了”等缀词或叠词，我会让孩子用红色笔在字下画一个“○”，表示要读轻声，并反复练读几遍。经过近一个学期的训练，孩子们的朗读比开学时棒多了。