《杨氏之子》第一课时
教学目标：
1、学会6个生字。能正确读写“聪慧”、“诣”、“家禽”等词语。（知识目标）
2、正确、流利、有感情地朗读课文。根据注释，理解词句，了解课文内容。 (能力目标) 教学重难点：
了解文言文的特点，把课文读流利，理解课文内容。
教学准备：
课件
教学流程：
一、故事导入，感受语言的魅力。
师：同学们，汉语中形容语言的词语有很多，比如：千言万语，妙语连珠，夸夸其谈，语出惊人，大言不惭，忠言逆耳，金玉良言„„中国的语言可是丰富多彩，今天我就给大家讲一个小故事，看看故事中人物的语言如何？
古时一位秀才在江边遇到一渔夫坐在船上钓鱼，心生一诗：“一帆一桨一渔舟,一位渔翁一钓钩。”可是怎么也想不出下句，这时，渔夫对答到：“一俯一仰一场笑,一江明月一江秋。”秀才愕然，连声叫好。
同学们，你们觉得故事中秀才与渔夫的话说的怎么样？
生：，妙语连珠，语出惊人等。
二、初读课文，学习朗读。
1.师：同学们，我出示一个小故事，大家自己先读读。
出示课件：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
2.学生试读，感受文言文的特点。
生读完。师：同学们，感觉这篇文章读来与以往所学的课文有什么不同吗？（生：语句读起来比较拗口，句子意思古奥难懂、故事简短精炼。）
师：同学们总结的很全面。这是古代文人写的文章，用的是文言，所以这种写作文体就叫文言文。如果把它的意思按照现在的语言习惯写下来，那就是白话文，也就是我们平时读的文章。
3.自由朗读课文，找到难读的字词句，标画出来多读几遍。（着重强调“为、应、梁、惠、诣、乃、曰、禽”的读音。）
4.指名谈文中难读的字词句，师生共同交流。
5．出示划有停顿线的全文，教师范读，学生注意停顿之处的读法。
出示：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 引导学生读准停顿。随机检查学生掌握情况。
三、参考注释，弄懂课文大意。
1.师：同学们，学习这个小故事有个很好的助手，不知道大家知道它是谁吗？（生：文后注释）对，要想读懂文言文，利用好文后注释是一种很好的方法，下面请同学们试着把文后的注释自己批注到文中，看能不能读懂故事大意。
（生自己根据注释学习。）
2.分小组讨论自己读不懂的字词，然后提出来，全班讨论。
注：学生读不懂的词语可能有以下几个词语。
杨氏之子：姓杨人家的孩子。
孔君平；孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。孩子父亲的好朋友。
设果：摆上水果招待客人。
夫子：旧时对学者或者老师的尊称。
禽：鸟儿。
在学习的过程中，学生根据自己对的阅读能力做出自己的解释，因为是初次学习文言文，在学习的过程中，教师要注意渗透文言文的学习方法，对学生来说是一种入门指导。
3.先让学生自己试着把每句话的意思说一说，然后全文连起来说一说。
在理解句子意思的过程中，教师简单提这样几个问题：文中人物都有谁？他们做了什么，谈了什么？从哪句话里知道的？给你的印象如何？
四、深化巩固，拓展运用。
1．根据自己对课文的理解学生再读全文。谈谈本次读与前面的读有什么不同？
2.根据自己对课文意思的理解，同桌分角色演一演故事内容。（注意人物语言是文言。）
五、学习书写“曰、惠、禽”。（注意字形和笔画。）
板书设计：
10 杨氏之子
语言→文言→注释→朗读理解
孔君平：逗小儿 学者（此是君家果。）
杨氏之子：设果 机智（未闻孔雀是夫子家禽。）
《杨氏之子》第一课时
教学目标：
1、学会6个生字。能正确读写“聪慧”、“诣”、“家禽”等词语。（知识目标）
2、正确、流利、有感情地朗读课文。根据注释，理解词句，了解课文内容。 (能力目标) 教学重难点：
了解文言文的特点，把课文读流利，理解课文内容。
教学准备：
课件
教学流程：
一、故事导入，感受语言的魅力。
师：同学们，汉语中形容语言的词语有很多，比如：千言万语，妙语连珠，夸夸其谈，语出惊人，大言不惭，忠言逆耳，金玉良言„„中国的语言可是丰富多彩，今天我就给大家讲一个小故事，看看故事中人物的语言如何？
古时一位秀才在江边遇到一渔夫坐在船上钓鱼，心生一诗：“一帆一桨一渔舟,一位渔翁一钓钩。”可是怎么也想不出下句，这时，渔夫对答到：“一俯一仰一场笑,一江明月一江秋。”秀才愕然，连声叫好。
同学们，你们觉得故事中秀才与渔夫的话说的怎么样？
生：，妙语连珠，语出惊人等。
二、初读课文，学习朗读。
1.师：同学们，我出示一个小故事，大家自己先读读。
出示课件：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
2.学生试读，感受文言文的特点。
生读完。师：同学们，感觉这篇文章读来与以往所学的课文有什么不同吗？（生：语句读起来比较拗口，句子意思古奥难懂、故事简短精炼。）
师：同学们总结的很全面。这是古代文人写的文章，用的是文言，所以这种写作文体就叫文言文。如果把它的意思按照现在的语言习惯写下来，那就是白话文，也就是我们平时读的文章。
3.自由朗读课文，找到难读的字词句，标画出来多读几遍。（着重强调“为、应、梁、惠、诣、乃、曰、禽”的读音。）
4.指名谈文中难读的字词句，师生共同交流。
5．出示划有停顿线的全文，教师范读，学生注意停顿之处的读法。
出示：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 引导学生读准停顿。随机检查学生掌握情况。
三、参考注释，弄懂课文大意。
1.师：同学们，学习这个小故事有个很好的助手，不知道大家知道它是谁吗？（生：文后注释）对，要想读懂文言文，利用好文后注释是一种很好的方法，下面请同学们试着把文后的注释自己批注到文中，看能不能读懂故事大意。
（生自己根据注释学习。）
2.分小组讨论自己读不懂的字词，然后提出来，全班讨论。
注：学生读不懂的词语可能有以下几个词语。
杨氏之子：姓杨人家的孩子。
孔君平；孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。孩子父亲的好朋友。
设果：摆上水果招待客人。
夫子：旧时对学者或者老师的尊称。
禽：鸟儿。
在学习的过程中，学生根据自己对的阅读能力做出自己的解释，因为是初次学习文言文，在学习的过程中，教师要注意渗透文言文的学习方法，对学生来说是一种入门指导。
3.先让学生自己试着把每句话的意思说一说，然后全文连起来说一说。
在理解句子意思的过程中，教师简单提这样几个问题：文中人物都有谁？他们做了什么，谈了什么？从哪句话里知道的？给你的印象如何？
四、深化巩固，拓展运用。
1．根据自己对课文的理解学生再读全文。谈谈本次读与前面的读有什么不同？
2.根据自己对课文意思的理解，同桌分角色演一演故事内容。（注意人物语言是文言。）
五、学习书写“曰、惠、禽”。（注意字形和笔画。）
板书设计：
10 杨氏之子
语言→文言→注释→朗读理解
孔君平：逗小儿 学者（此是君家果。）
杨氏之子：设果 机智（未闻孔雀是夫子家禽。）