鹬蚌相争
付店镇中心小学 熊文静
教学目标
1、认识寓言这种文体，知道它是通过短小精练的故事来说明生活中的一个道理，启迪智慧。
2、正确、流利、有感情的分角色朗读课文。
3、理解课文，懂得双方相争持，让第三者得了利。
教学过程
一、认识寓言，导入新课
1、教师导言：今天，我们要来学习一则寓言故事，那你们知道什么是寓言吗？
2、学生自由读课文后面的提示。
（1）、指名反馈。
（2）、引导认识寓言这种文体的特点。
（3）、回忆学过的《坐井观天》、《亡羊补牢》、《天鹅、大虾和梭鱼》。
3、导入新课：今天，我们再来学习一则寓言。
4、教师板书：鹬蚌相争
5、学生读题。
6、出示图片，认识鹬、蚌这两种动物。
二、学习生字，初读课文
1、出示文中的生字，学生查字典学习。
2、在文中找出生字、注音，自由把课文读通顺。
3、师生合作读课文。（师读旁白）
4、边读边思考：鹬和蚌之间发生了什么事?
三、理解课文，感悟明理
1、教师导读：鹬和蚌之间发生了什么事?
（1）、指名反馈。
（2）、引读课文第1、2自然段。
（3）、理解“不住、立刻”——体会鹬对蚌肉的垂涎，“急忙、紧紧、不肯放松”——体会蚌的强烈反击，自我保护。
（4）、学生有感情的朗读第1、2自然段。
2、教师导读：它们你不让我，我不让你，互相争持。听听，它们在说些什么？
（1）、指名分角色朗读课文第3、4自然段。
（2）、引导理解：他们为什么互不相让？
a、学生自由发言。
b、引导体会它们俩都在想着等对方坚持不住时，自己就可以制服对方了。
（3）、学生有感情的分角色读第3、4自然段。
3、这鹬蚌相争，互不相让的结果呢？
（1）、指名发言。
（2）、读课文最后一个自然段。
（3）、理解“毫不费力”，懂得打鱼人不费力气，轻而易举的得到了鹬和蚌。
4、启发明理：读了这个故事，你明白了什么道理？
（1）、学生畅所欲言。
（2）、教师引导感悟：如果双方只顾着自己的利益互相争持，互不相让，只会让第三者得利。
四、总结课堂，启迪智慧
1、议一议：鹬和蚌怎样做才不会被打鱼人捉走？
（1）、学生与同桌讨论。
（2）、指名反馈，交流。
2、教师总结：鹬和蚌双方只要有一方让一让，松开对方，各自为了对方着想一下，就能够避免被打鱼人捉走的命运。
五、结束课堂，布置作业
1、和邻居的小朋友说一说《鹬蚌相争》的故事。
2、阅读、收集其它的寓言故事，和同学们交流。
板书设计
鹬蚌相争
鹬蚌相争
付店镇中心小学 熊文静
教学目标
1、认识寓言这种文体，知道它是通过短小精练的故事来说明生活中的一个道理，启迪智慧。
2、正确、流利、有感情的分角色朗读课文。
3、理解课文，懂得双方相争持，让第三者得了利。
教学过程
一、认识寓言，导入新课
1、教师导言：今天，我们要来学习一则寓言故事，那你们知道什么是寓言吗？
2、学生自由读课文后面的提示。
（1）、指名反馈。
（2）、引导认识寓言这种文体的特点。
（3）、回忆学过的《坐井观天》、《亡羊补牢》、《天鹅、大虾和梭鱼》。
3、导入新课：今天，我们再来学习一则寓言。
4、教师板书：鹬蚌相争
5、学生读题。
6、出示图片，认识鹬、蚌这两种动物。
二、学习生字，初读课文
1、出示文中的生字，学生查字典学习。
2、在文中找出生字、注音，自由把课文读通顺。
3、师生合作读课文。（师读旁白）
4、边读边思考：鹬和蚌之间发生了什么事?
三、理解课文，感悟明理
1、教师导读：鹬和蚌之间发生了什么事?
（1）、指名反馈。
（2）、引读课文第1、2自然段。
（3）、理解“不住、立刻”——体会鹬对蚌肉的垂涎，“急忙、紧紧、不肯放松”——体会蚌的强烈反击，自我保护。
（4）、学生有感情的朗读第1、2自然段。
2、教师导读：它们你不让我，我不让你，互相争持。听听，它们在说些什么？
（1）、指名分角色朗读课文第3、4自然段。
（2）、引导理解：他们为什么互不相让？
a、学生自由发言。
b、引导体会它们俩都在想着等对方坚持不住时，自己就可以制服对方了。
（3）、学生有感情的分角色读第3、4自然段。
3、这鹬蚌相争，互不相让的结果呢？
（1）、指名发言。
（2）、读课文最后一个自然段。
（3）、理解“毫不费力”，懂得打鱼人不费力气，轻而易举的得到了鹬和蚌。
4、启发明理：读了这个故事，你明白了什么道理？
（1）、学生畅所欲言。
（2）、教师引导感悟：如果双方只顾着自己的利益互相争持，互不相让，只会让第三者得利。
四、总结课堂，启迪智慧
1、议一议：鹬和蚌怎样做才不会被打鱼人捉走？
（1）、学生与同桌讨论。
（2）、指名反馈，交流。
2、教师总结：鹬和蚌双方只要有一方让一让，松开对方，各自为了对方着想一下，就能够避免被打鱼人捉走的命运。
五、结束课堂，布置作业
1、和邻居的小朋友说一说《鹬蚌相争》的故事。
2、阅读、收集其它的寓言故事，和同学们交流。
板书设计
鹬蚌相争