我的小学语文教学感悟
语文教学在中国教育科目中处于主体地位。搞好语文教学，是广大中小学语文教师义不容辞的责任。然而，某些语文课教学却不尽人意，为上课而上课，完全不顾语文学科的特殊性，忽视了语文学科应有的地位，忽视了语文学科的功能。作为语文教师应该把握好语文学科的功能所在。首先是语文的学科作用，语文是中心学科，也是基础学科，从一定程度上影响着其它学科的发展。其次是发展语言的功能，中国文化之所以灿烂辉煌、深奥无际，其原因在于中国语言太丰富了。而要发展中国语言，全在语文教学。再就是其育人功能，语文课具有很强的育人性，具有培养学生的思想素质、言行举止、情感深华等作用。另外还有传承文明作用。语文老师要摆脱传统教育观念的束缚，及时更新教育观念，走出一条顺应潮流的教学改革新路。
一、改旧理念老教法为加强学习更新观念。
新课程新理念的背景下的语文教学，使素质教育能够得到更好的体现。许多新的理念通过不同的途径源源不断地为教师服务，使教师的教育理念得到了很大的提高。但还存在一些与新课程改革不符的现象，由于管理制度、校园环境、地域特点等诸多因素束傅了教师的积极性，使教师不能放开手脚去大胆探究和尝试。有些教师虽然学习了很多新理念，但是他们不愿去尝试，也不想去磨练自己，仍采用老一套的教法，就连一些公开课、示范课也让人看到老教法的一些影子。从而导致了语文教学再次向应试教育的旧轨前行。正所谓穿新鞋走老路，新理念老教法。鉴于此，我认为作为一名教师要紧跟时代步伐，与时俱进，转变教育理念，学习新的教育教学理论知识，领会精神，吸取精华，博采众长，厚积薄发，形成丰富的经验，针对自己的语文教学，制订出适用于自己语文教学的教学计划，创新自己的教学方法，服务于语文教学，服务于学生，营造一个良好的语文教学环境。
二、改教师当“演员”，学生做“观众”为转换角色，突出主体
专家认为，课堂不是老师表演的舞台，而是师生对话、交往的舞台，是引导、促进学生多方面发展的场所；课堂不仅是教师传授知识，更应是学生探究知识的场所。有的老师上语文课，整个课堂就像是“教师当演员，学生做观众。”那动人的情节、华美的辞章、丰富的想象，总会让教师有一种不吐不快，不痛快淋漓地表演一番不过瘾的冲动，因此，在学生面前扮演一位渊博的师长角色，尽展自己的风采。殊不知，课后一调查，学生除了认为老师课堂很精彩，他们却一无所获。因为这博古通今，口若悬河的永远是老师自己，再精彩也不能代替学生的能力，它除了赢得了学生一片叫好声与佩服倾慕之外，并不能表示学生具备了这些能力。又那里谈得上以人为本，以学生发展为依托呢？可怜我们有的教书匠还沉迷于自己的“成功”课堂而沾沾自喜呢。我认为，在新形势下，教师有必要重新认识“师者，所以传道授业解惑也。”应试教育长期体现的是教师满堂灌，学生吃不完。使教学效率大打折扣。我们只能说：演员+观众 ≠ 课堂。而新课程所强调的是教师为主导，学生为主体，以学生为本，要有针对性地设计教学为学生服务。给
学生营造良好的学习环境，留给学生足够的时间和空间，让他们得到应有的锻炼，教会学生学习，让学生学得轻松，学得愉快。语文教学要淡化教，深化学，让学生动手、动脑，手脑并用。要牢记“以人为本，体现价值”是语文教学的精神主旨。
三、改教学方式“呆板”教学内容“枯燥”为灵活多样创新教法
语文课程的教学方法直接关系到学生各方面能力的培养与提高。在课程建设和改革过程中，我们始终将能力培养放在中心位置，打破教师为中心的传统教学模式，突出以学生为主体、教师为主导，开展以任务为中心的互动式教学。有些语文教师教学方式呆板，严格按照教案书从字、词、句、段、篇的结构进行，五环节进行，按步就班，环环相扣，一样也不落下。甚至有些内容还反反复复，左讲右讲。讲解的内容面面俱到，担心这里讲不到，那里讲掉了，更担心学生学不会，考试时又出现这些内容等等，却没有时间让学生训练。因此，教学效果也大打折扣。究其原因是重难点难以突出，没抓住主要内容，该训练的得不到训练。学生长时间处于疲劳学习的氛围中，兴趣得不到激发，天长日久，课堂显得非常呆板。一堂语文课只要抓住几个突出的地方，讲得精彩，学生感兴趣，学得轻松，让他们自觉自愿参与进来，充分发挥他们的聪明才智，得到自我训练就足够了。小学语文教学不要只停留在传统的教学上，要从语文教学这一载体上作研究，找到语文教学中所存在的共性，再把语文教学的内容作重新整合、归类。从而把这些研究后的内容重新运用到教学，使学生更好地学习。语文教改应走“提高学生的综合素质，尤其是发展学生的智力，提高学生的创新能力”的路子。语文老师不能只去追求形式而不求效果的花里胡哨的做法，教师要在认真钻研教纲的基础上，认真研究阅读，口语交际和作文等专项研究。要避免固步自封，虚心的借鉴别人成功经验，使自己也能在教学上形成独特的风格。不管哪种教法，都必须符合我们的实际，我们既不能好高骛远，又不能裹足不前。语文教学是最强调其科学性的。语文教师必须要做到这一点，否则教学就没有活力。语文教师要深研教材，吃透教材，把握教材的脉络，掌握好语文教材的精神实质，并运用于语文教学，进行科学设计，设计出更新颖、独特的教学方案，进行大胆尝试。
综上所述，我们每一位教师只要认真学习教育理论，随时注意自己的教学行为，随时反思，不走弯路，少有偏差。善于查找自己在语文教学中存在的误区，找到解决和改进的办法，从而推动语文教学的快速发展，才能达到教书育人的目的。
我的小学语文教学感悟
语文教学在中国教育科目中处于主体地位。搞好语文教学，是广大中小学语文教师义不容辞的责任。然而，某些语文课教学却不尽人意，为上课而上课，完全不顾语文学科的特殊性，忽视了语文学科应有的地位，忽视了语文学科的功能。作为语文教师应该把握好语文学科的功能所在。首先是语文的学科作用，语文是中心学科，也是基础学科，从一定程度上影响着其它学科的发展。其次是发展语言的功能，中国文化之所以灿烂辉煌、深奥无际，其原因在于中国语言太丰富了。而要发展中国语言，全在语文教学。再就是其育人功能，语文课具有很强的育人性，具有培养学生的思想素质、言行举止、情感深华等作用。另外还有传承文明作用。语文老师要摆脱传统教育观念的束缚，及时更新教育观念，走出一条顺应潮流的教学改革新路。
一、改旧理念老教法为加强学习更新观念。
新课程新理念的背景下的语文教学，使素质教育能够得到更好的体现。许多新的理念通过不同的途径源源不断地为教师服务，使教师的教育理念得到了很大的提高。但还存在一些与新课程改革不符的现象，由于管理制度、校园环境、地域特点等诸多因素束傅了教师的积极性，使教师不能放开手脚去大胆探究和尝试。有些教师虽然学习了很多新理念，但是他们不愿去尝试，也不想去磨练自己，仍采用老一套的教法，就连一些公开课、示范课也让人看到老教法的一些影子。从而导致了语文教学再次向应试教育的旧轨前行。正所谓穿新鞋走老路，新理念老教法。鉴于此，我认为作为一名教师要紧跟时代步伐，与时俱进，转变教育理念，学习新的教育教学理论知识，领会精神，吸取精华，博采众长，厚积薄发，形成丰富的经验，针对自己的语文教学，制订出适用于自己语文教学的教学计划，创新自己的教学方法，服务于语文教学，服务于学生，营造一个良好的语文教学环境。
二、改教师当“演员”，学生做“观众”为转换角色，突出主体
专家认为，课堂不是老师表演的舞台，而是师生对话、交往的舞台，是引导、促进学生多方面发展的场所；课堂不仅是教师传授知识，更应是学生探究知识的场所。有的老师上语文课，整个课堂就像是“教师当演员，学生做观众。”那动人的情节、华美的辞章、丰富的想象，总会让教师有一种不吐不快，不痛快淋漓地表演一番不过瘾的冲动，因此，在学生面前扮演一位渊博的师长角色，尽展自己的风采。殊不知，课后一调查，学生除了认为老师课堂很精彩，他们却一无所获。因为这博古通今，口若悬河的永远是老师自己，再精彩也不能代替学生的能力，它除了赢得了学生一片叫好声与佩服倾慕之外，并不能表示学生具备了这些能力。又那里谈得上以人为本，以学生发展为依托呢？可怜我们有的教书匠还沉迷于自己的“成功”课堂而沾沾自喜呢。我认为，在新形势下，教师有必要重新认识“师者，所以传道授业解惑也。”应试教育长期体现的是教师满堂灌，学生吃不完。使教学效率大打折扣。我们只能说：演员+观众 ≠ 课堂。而新课程所强调的是教师为主导，学生为主体，以学生为本，要有针对性地设计教学为学生服务。给
学生营造良好的学习环境，留给学生足够的时间和空间，让他们得到应有的锻炼，教会学生学习，让学生学得轻松，学得愉快。语文教学要淡化教，深化学，让学生动手、动脑，手脑并用。要牢记“以人为本，体现价值”是语文教学的精神主旨。
三、改教学方式“呆板”教学内容“枯燥”为灵活多样创新教法
语文课程的教学方法直接关系到学生各方面能力的培养与提高。在课程建设和改革过程中，我们始终将能力培养放在中心位置，打破教师为中心的传统教学模式，突出以学生为主体、教师为主导，开展以任务为中心的互动式教学。有些语文教师教学方式呆板，严格按照教案书从字、词、句、段、篇的结构进行，五环节进行，按步就班，环环相扣，一样也不落下。甚至有些内容还反反复复，左讲右讲。讲解的内容面面俱到，担心这里讲不到，那里讲掉了，更担心学生学不会，考试时又出现这些内容等等，却没有时间让学生训练。因此，教学效果也大打折扣。究其原因是重难点难以突出，没抓住主要内容，该训练的得不到训练。学生长时间处于疲劳学习的氛围中，兴趣得不到激发，天长日久，课堂显得非常呆板。一堂语文课只要抓住几个突出的地方，讲得精彩，学生感兴趣，学得轻松，让他们自觉自愿参与进来，充分发挥他们的聪明才智，得到自我训练就足够了。小学语文教学不要只停留在传统的教学上，要从语文教学这一载体上作研究，找到语文教学中所存在的共性，再把语文教学的内容作重新整合、归类。从而把这些研究后的内容重新运用到教学，使学生更好地学习。语文教改应走“提高学生的综合素质，尤其是发展学生的智力，提高学生的创新能力”的路子。语文老师不能只去追求形式而不求效果的花里胡哨的做法，教师要在认真钻研教纲的基础上，认真研究阅读，口语交际和作文等专项研究。要避免固步自封，虚心的借鉴别人成功经验，使自己也能在教学上形成独特的风格。不管哪种教法，都必须符合我们的实际，我们既不能好高骛远，又不能裹足不前。语文教学是最强调其科学性的。语文教师必须要做到这一点，否则教学就没有活力。语文教师要深研教材，吃透教材，把握教材的脉络，掌握好语文教材的精神实质，并运用于语文教学，进行科学设计，设计出更新颖、独特的教学方案，进行大胆尝试。
综上所述，我们每一位教师只要认真学习教育理论，随时注意自己的教学行为，随时反思，不走弯路，少有偏差。善于查找自己在语文教学中存在的误区，找到解决和改进的办法，从而推动语文教学的快速发展，才能达到教书育人的目的。