第五课 让色彩动起来
教材分析:
本课属于“造型·表现”领域的一个学习内容，是色彩系列的一部分。
教材中编入了法国安德烈·德兰的《查灵克罗斯大桥》(又名《威斯敏斯特大桥》)。这幅作品运用了大量的对比色，表现了画家对城市清晨强烈的感受。画中无论是树木、道路、汽车、行人都有一种动感。野兽派画家的艺术共性是色彩明朗、笔触粗犷，不为旧的画理所囿，大胆施彩。这幅作品正是画家时断时续地追随野兽派这一时期的代表作。教学过程中，教师可以通过此幅作品引导学生感悟对比色在绘画作品中的强烈、活泼、跳跃等美感。课本中还选择了一些运用对比色画的图案，这些作品可以帮助学生理解对比色在画面上的作用。课本上还选入了几幅学生作品，有助于学生对课题的理解，启发学生创作构思。
学情分析：
学生已经进行了四、五年的美术课堂训练，体验了简单的美术创作的乐
趣，这个时候安排学生欣赏同龄人的优秀美术作品，对儿童形成正确的审美观有所帮助，也可为儿童今后的绘画创作奠定十分重要的基础。本课课题《色彩的明度》，采用了儿童易于接受的描述性语言，活泼、自然、亲切。激发学生对色彩知识的兴趣，由感性认识上升到理性认识。了解简单的相关术语。对于色彩的对比变化能应用简单的绘画技巧来表现，我想对于五年级的学生来说不会有太大的难度。
教学目标：
学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感，运用
色彩的对比完成一幅有动感的作业。通过欣赏艺术作品中色彩的对比，培养学生的审美能力，提高色彩造型能力。培养学生热爱生活、热爱自然的情感及对美术学习活动的兴趣。
教学重点：如何用色彩的对比关系表现动感。
教学难点：对比色的运用及画面动感的表现。
教学准备：图画纸或彩色复印纸、水粉工具材料等。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
初步学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感，
运用色彩的对比完成一幅有动感的作业。通过欣赏艺术作品中色彩的对比，培养学生的审美能力，提高色彩造型能力。培养学生热爱生活、热爱自然的情感及对美术学习活动的兴趣。
教学重点：如何用色彩的对比关系表现动感。
教学难点：对比色的运用及画面动感的表现。
教学准备：图画纸或彩色复印纸、水粉工具材料等。
教学过程：
一、复习导入
1.学生说说自己最喜欢的颜色及理由 色彩在我们生活中的作用是非常大的，我们生活的世界就是因为有了色
彩才变的如此得美丽！
2. 回顾旧知识：上节课中我们学习了色彩的对比，哪个同学能说出几
组对比色呢？（学生回答：红与绿、黄与紫、橙与蓝等）
3.展示一幅用强烈对比表现的绘画作品——德国画家史密斯·路特鲁甫
的《埃勃港》。提问：这幅画给你什么感受?
出示课题：让色彩动起来
回答问题：红与绿、黄与紫、橙与蓝。
二、新授
1.师问：生活中的对比色真是太多了，想一想我们周围的那些事物是用
了对比色？
2.欣赏课本上法国安德烈·德兰的作品《查灵克罗斯大桥》。
（1）介绍画家。
野兽派画家的艺术共性是色彩明朗、笔触粗犷。这幅作品正是画家时断
时续地追随野兽派这一时期的代表作。
（2）组织小组探究以下问题：以培养学生观察分析能力、色彩感受及
合作探究能力。
作品中运用了哪些颜色对比? （红与绿、蓝与橙„„）
给你什么感受?（画面很强烈，有动感）
这幅画表达了作者什么样的情感?（对生活的热爱和对城市环境的赞美）
1.刚才我们欣赏了一些作品，下面请同学们闭上眼睛来欣赏两种不同的音乐，播放一首节奏感强的音乐，一首节奏感弱的音乐，请学生回答：这两种不同的音乐各带给你什么样的感觉？如果让你用色彩来表现的话你应分别用什么色调来表现？（结论：一种对比强的、动感强的，一种对比弱的，画面动感也弱的）
2.提问：你想用对比色表现什么样的内容？表达什么样的情绪?
学生发言：活泼的、激动，表现六一节欢快的场面、春节庙会„„
3.我们一起再来看一下其他班级同学的作品。（让学生说说每幅画的感受）前面我们欣赏了这么多作品又在音乐中感受了色彩。同学们思考我们应该如何去画才能让画面有动起来的感觉呢？说说作画的过程）（小组讨论得出结论）培养学生学会总结问题的能力。师总结作画步骤：构思、画大体轮廓、涂色。（培养学生独立思考的能力）
三、布置作业
1.请同学们选择自己喜欢的题材，运用对比强烈的色彩，利用手中的画笔画一幅能让色彩动起来的画！
2.明确作画的意图及方法，强调作画要求：①直接用彩笔或颜料作画②利用强烈的对比色③色彩有动感，同学们动起手来吧！比一比看谁画的又快又好！学生作画老师巡回辅导。
四、作业展示
老师辅导中发现问题及时指出给予指导和帮助，发现好的作品拿到黑板上给学生展示，让学生到画前给予评价，问学生你运用了哪几种对比色作画的？老师可选出两幅反差较大的作品给学生作一对比。
五、小结：在这节课中同学们学到了什么？有什么收获？通过本节课的学习我们感受到了色彩带给我们的富有动感的美，希望在以后的学习和生活中每个同学都能有一双善于发现美的眼睛！
第二课时
教学目标：
进一步学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感，运用彩纸贴画的方法完成一幅有动感的作业。通过欣赏撕纸艺术作品中色彩的对比，培养学生的审美能力，提高色彩造型能力。进一步培养学生热爱生活、热爱自然的情感及对美术学习活动的兴趣。
教学重点：如何用色彩的对比关系表现动感。
教学难点：对比色的运用及画面动感的表现。
教学准备：图画纸或彩色复印纸、水粉工具材料等。
教学过程：
一、复习提问：
什么是对比色？复习对比色的相关知识以及相关的色彩知识。
二、 学生作业分析
出示学生上节课的对比色的作业，学生欣赏分析
1.你觉得哪几幅作品中的对比色运用的比较好？为什么
2. 在这些作业中存在着哪些问题？你的作业有类似的情况吗？
3.老师具体分析作业的的可取之处以及针对作业中存在的不足提出指导意见，希望学生进一步修改，并在以后的作业中加以重视。
三、欣赏分析课本上的画家作品
1.引导学生欣赏书上第10页下的作品
提问：这些学生在干什么？
他们是用什么方法来表现作品的？
作品中用到了哪些色彩？其中哪些是对比色？
2.分析课本上第11页左的作品。
这几幅画是如何利用色纸产生色彩对比的? 紫色的纸上面用了大面积的黄色，红色的纸上用了大面积的绿色„„
3.我们用对比色做贴画可以怎么样利用彩纸？
学生讨论：表现风景，可以选择红色的底纸，用绿色的纸剪贴一些树，再用其他对比色剪贴出一些形象„„
4.除了色彩还有其他什么因素能够增加画面的动感？
师总结：表现对象的本身动态。如：运动的人、飞翔的鸟、摇摆的树„„变化的曲线„„
四、布置作业，提出要求
利用对比色制作有动感的纸贴画作品。
五、教师辅导
辅导学生完成作业，解决学生遇到的困难，给予指导和帮助。
六、展示作品并评价
培养学生自评与他评的能力。培养色彩审美能力。
安德烈·德兰(1880—1954)
野兽派画家的艺术共性是色彩明朗、笔触粗犷，不为旧的画理所囿，大胆施彩，夸张造型，所以后来在人们的心中，“野兽”一词，即指色彩与涂抹的特征了。事实上，野兽派画家从颜料管里挤出的原色，不是直接排列到画布上的，而是应自然本色来加以概括，使它更单纯化，免去复杂的中间调子。这不仅能引起观者视网膜的振动感应，还表达了一种饱和的情绪，比点彩派的“科学”排列更富感染力。从1899年始在卡里埃画室认识马蒂斯的安德烈·德兰，就是这样一位感情充沛的野兽派画家。安德烈·德兰(18806—19549)出生于巴黎附近的夏杜(Chatou)，父亲是当地一名糕点师，还是本地的市镇会的评论员。德兰的中学生活是在维西纳圣十字学校度过的，后因考试不及格离开了这所中学。在艺术上，他原是个维护法国传统的现实主义画家，他一直反对崇尚非具象绘画的先锋派，而投身野兽派的行列，受到马蒂斯的鼓励。最初他对凡高、高更和塞尚也很赞赏，后又试验过点彩派的技法，甚至还一度被毕加索的立体主义所惑。读德兰的所有作品，也会发觉他在探索中的不稳定性。这幅《查灵克罗斯大桥》，正是他时断时续地追随野兽派时期的代表作。1906年3月，德兰在画家沃拉尔(Vollard)的怂恿下来到伦敦，并在透纳的海景画激励下，创作了一批风景画，《查灵克罗斯大桥》是其中之一。画面色彩都近于平涂，但明亮单纯。他曾自我表白地说：“我们的目的是呈示愉悦，这种愉悦当然是来自我自身。”只是德兰的画上的愉悦还不像马蒂斯的画那样充分，他总是有所控制。他的天性是节制、内向和恬静，还未脱尽学院派气息。德兰在接受立体主义影响的同时，还一度热衷于非洲艺术。当毕加索与勃拉克在进行分析性立体主义时，他便毅然决然不再与毕加索联系。《查灵克罗斯大桥》一画上所流露出的矛盾心绪是比较明显的，只有他的另一幅《伦敦桥》，才算是野兽派画法中最有特色的作品。有些美术史家把这种彷徨归因于他个人的财富和他那美满的家庭。晚期，德兰的作品更倾向于传统，除了风景、静物、肖像和裸体画外，也从事装饰画。此画为81厘米×100厘米，现藏巴黎卢浮宫。
第五课 让色彩动起来
教材分析:
本课属于“造型·表现”领域的一个学习内容，是色彩系列的一部分。
教材中编入了法国安德烈·德兰的《查灵克罗斯大桥》(又名《威斯敏斯特大桥》)。这幅作品运用了大量的对比色，表现了画家对城市清晨强烈的感受。画中无论是树木、道路、汽车、行人都有一种动感。野兽派画家的艺术共性是色彩明朗、笔触粗犷，不为旧的画理所囿，大胆施彩。这幅作品正是画家时断时续地追随野兽派这一时期的代表作。教学过程中，教师可以通过此幅作品引导学生感悟对比色在绘画作品中的强烈、活泼、跳跃等美感。课本中还选择了一些运用对比色画的图案，这些作品可以帮助学生理解对比色在画面上的作用。课本上还选入了几幅学生作品，有助于学生对课题的理解，启发学生创作构思。
学情分析：
学生已经进行了四、五年的美术课堂训练，体验了简单的美术创作的乐
趣，这个时候安排学生欣赏同龄人的优秀美术作品，对儿童形成正确的审美观有所帮助，也可为儿童今后的绘画创作奠定十分重要的基础。本课课题《色彩的明度》，采用了儿童易于接受的描述性语言，活泼、自然、亲切。激发学生对色彩知识的兴趣，由感性认识上升到理性认识。了解简单的相关术语。对于色彩的对比变化能应用简单的绘画技巧来表现，我想对于五年级的学生来说不会有太大的难度。
教学目标：
学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感，运用
色彩的对比完成一幅有动感的作业。通过欣赏艺术作品中色彩的对比，培养学生的审美能力，提高色彩造型能力。培养学生热爱生活、热爱自然的情感及对美术学习活动的兴趣。
教学重点：如何用色彩的对比关系表现动感。
教学难点：对比色的运用及画面动感的表现。
教学准备：图画纸或彩色复印纸、水粉工具材料等。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
初步学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感，
运用色彩的对比完成一幅有动感的作业。通过欣赏艺术作品中色彩的对比，培养学生的审美能力，提高色彩造型能力。培养学生热爱生活、热爱自然的情感及对美术学习活动的兴趣。
教学重点：如何用色彩的对比关系表现动感。
教学难点：对比色的运用及画面动感的表现。
教学准备：图画纸或彩色复印纸、水粉工具材料等。
教学过程：
一、复习导入
1.学生说说自己最喜欢的颜色及理由 色彩在我们生活中的作用是非常大的，我们生活的世界就是因为有了色
彩才变的如此得美丽！
2. 回顾旧知识：上节课中我们学习了色彩的对比，哪个同学能说出几
组对比色呢？（学生回答：红与绿、黄与紫、橙与蓝等）
3.展示一幅用强烈对比表现的绘画作品——德国画家史密斯·路特鲁甫
的《埃勃港》。提问：这幅画给你什么感受?
出示课题：让色彩动起来
回答问题：红与绿、黄与紫、橙与蓝。
二、新授
1.师问：生活中的对比色真是太多了，想一想我们周围的那些事物是用
了对比色？
2.欣赏课本上法国安德烈·德兰的作品《查灵克罗斯大桥》。
（1）介绍画家。
野兽派画家的艺术共性是色彩明朗、笔触粗犷。这幅作品正是画家时断
时续地追随野兽派这一时期的代表作。
（2）组织小组探究以下问题：以培养学生观察分析能力、色彩感受及
合作探究能力。
作品中运用了哪些颜色对比? （红与绿、蓝与橙„„）
给你什么感受?（画面很强烈，有动感）
这幅画表达了作者什么样的情感?（对生活的热爱和对城市环境的赞美）
1.刚才我们欣赏了一些作品，下面请同学们闭上眼睛来欣赏两种不同的音乐，播放一首节奏感强的音乐，一首节奏感弱的音乐，请学生回答：这两种不同的音乐各带给你什么样的感觉？如果让你用色彩来表现的话你应分别用什么色调来表现？（结论：一种对比强的、动感强的，一种对比弱的，画面动感也弱的）
2.提问：你想用对比色表现什么样的内容？表达什么样的情绪?
学生发言：活泼的、激动，表现六一节欢快的场面、春节庙会„„
3.我们一起再来看一下其他班级同学的作品。（让学生说说每幅画的感受）前面我们欣赏了这么多作品又在音乐中感受了色彩。同学们思考我们应该如何去画才能让画面有动起来的感觉呢？说说作画的过程）（小组讨论得出结论）培养学生学会总结问题的能力。师总结作画步骤：构思、画大体轮廓、涂色。（培养学生独立思考的能力）
三、布置作业
1.请同学们选择自己喜欢的题材，运用对比强烈的色彩，利用手中的画笔画一幅能让色彩动起来的画！
2.明确作画的意图及方法，强调作画要求：①直接用彩笔或颜料作画②利用强烈的对比色③色彩有动感，同学们动起手来吧！比一比看谁画的又快又好！学生作画老师巡回辅导。
四、作业展示
老师辅导中发现问题及时指出给予指导和帮助，发现好的作品拿到黑板上给学生展示，让学生到画前给予评价，问学生你运用了哪几种对比色作画的？老师可选出两幅反差较大的作品给学生作一对比。
五、小结：在这节课中同学们学到了什么？有什么收获？通过本节课的学习我们感受到了色彩带给我们的富有动感的美，希望在以后的学习和生活中每个同学都能有一双善于发现美的眼睛！
第二课时
教学目标：
进一步学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感，运用彩纸贴画的方法完成一幅有动感的作业。通过欣赏撕纸艺术作品中色彩的对比，培养学生的审美能力，提高色彩造型能力。进一步培养学生热爱生活、热爱自然的情感及对美术学习活动的兴趣。
教学重点：如何用色彩的对比关系表现动感。
教学难点：对比色的运用及画面动感的表现。
教学准备：图画纸或彩色复印纸、水粉工具材料等。
教学过程：
一、复习提问：
什么是对比色？复习对比色的相关知识以及相关的色彩知识。
二、 学生作业分析
出示学生上节课的对比色的作业，学生欣赏分析
1.你觉得哪几幅作品中的对比色运用的比较好？为什么
2. 在这些作业中存在着哪些问题？你的作业有类似的情况吗？
3.老师具体分析作业的的可取之处以及针对作业中存在的不足提出指导意见，希望学生进一步修改，并在以后的作业中加以重视。
三、欣赏分析课本上的画家作品
1.引导学生欣赏书上第10页下的作品
提问：这些学生在干什么？
他们是用什么方法来表现作品的？
作品中用到了哪些色彩？其中哪些是对比色？
2.分析课本上第11页左的作品。
这几幅画是如何利用色纸产生色彩对比的? 紫色的纸上面用了大面积的黄色，红色的纸上用了大面积的绿色„„
3.我们用对比色做贴画可以怎么样利用彩纸？
学生讨论：表现风景，可以选择红色的底纸，用绿色的纸剪贴一些树，再用其他对比色剪贴出一些形象„„
4.除了色彩还有其他什么因素能够增加画面的动感？
师总结：表现对象的本身动态。如：运动的人、飞翔的鸟、摇摆的树„„变化的曲线„„
四、布置作业，提出要求
利用对比色制作有动感的纸贴画作品。
五、教师辅导
辅导学生完成作业，解决学生遇到的困难，给予指导和帮助。
六、展示作品并评价
培养学生自评与他评的能力。培养色彩审美能力。
安德烈·德兰(1880—1954)
野兽派画家的艺术共性是色彩明朗、笔触粗犷，不为旧的画理所囿，大胆施彩，夸张造型，所以后来在人们的心中，“野兽”一词，即指色彩与涂抹的特征了。事实上，野兽派画家从颜料管里挤出的原色，不是直接排列到画布上的，而是应自然本色来加以概括，使它更单纯化，免去复杂的中间调子。这不仅能引起观者视网膜的振动感应，还表达了一种饱和的情绪，比点彩派的“科学”排列更富感染力。从1899年始在卡里埃画室认识马蒂斯的安德烈·德兰，就是这样一位感情充沛的野兽派画家。安德烈·德兰(18806—19549)出生于巴黎附近的夏杜(Chatou)，父亲是当地一名糕点师，还是本地的市镇会的评论员。德兰的中学生活是在维西纳圣十字学校度过的，后因考试不及格离开了这所中学。在艺术上，他原是个维护法国传统的现实主义画家，他一直反对崇尚非具象绘画的先锋派，而投身野兽派的行列，受到马蒂斯的鼓励。最初他对凡高、高更和塞尚也很赞赏，后又试验过点彩派的技法，甚至还一度被毕加索的立体主义所惑。读德兰的所有作品，也会发觉他在探索中的不稳定性。这幅《查灵克罗斯大桥》，正是他时断时续地追随野兽派时期的代表作。1906年3月，德兰在画家沃拉尔(Vollard)的怂恿下来到伦敦，并在透纳的海景画激励下，创作了一批风景画，《查灵克罗斯大桥》是其中之一。画面色彩都近于平涂，但明亮单纯。他曾自我表白地说：“我们的目的是呈示愉悦，这种愉悦当然是来自我自身。”只是德兰的画上的愉悦还不像马蒂斯的画那样充分，他总是有所控制。他的天性是节制、内向和恬静，还未脱尽学院派气息。德兰在接受立体主义影响的同时，还一度热衷于非洲艺术。当毕加索与勃拉克在进行分析性立体主义时，他便毅然决然不再与毕加索联系。《查灵克罗斯大桥》一画上所流露出的矛盾心绪是比较明显的，只有他的另一幅《伦敦桥》，才算是野兽派画法中最有特色的作品。有些美术史家把这种彷徨归因于他个人的财富和他那美满的家庭。晚期，德兰的作品更倾向于传统，除了风景、静物、肖像和裸体画外，也从事装饰画。此画为81厘米×100厘米，现藏巴黎卢浮宫。