幼教教育
如何指导3—6岁幼儿游戏和创编新的游戏
加 木
甘南州合作市幼儿园,甘肃 合作 747000
摘要：游戏是每个人都普遍做的一件事，尤其是幼儿，幼儿游戏看似简单，但种类繁多，过程复杂。作为一名幼儿教师，要正确指导幼儿做各种游戏，让孩子们在游戏的过程中体会到愉悦感、成就感，同时，根据孩子们的心理特征，创编新的幼儿游戏，成为对我们新时代的幼儿教师的考验。 关键词：幼儿游戏；正确指导；创编游戏 中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2015)23-0002-01
幼儿游戏是根据幼儿的心理特点专门为幼儿所创编的游戏。幼儿游戏种类多，并且每种游戏的侧重点和目标各有不同，下面我就对此发表一下我的看法：
1 幼儿游戏分类
1.1 依据儿童认知特点可分为： 感觉技能性游戏、象征性游戏、结构性游戏、规则性游戏。 1.2 依据游戏的社会性特点可分为：
独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。 1.3 依据儿童行为表现分类 语言游戏、动作游戏、想象游戏、交往游戏和表演游戏。 2 正确指导幼儿游戏
作为幼儿教师，我们要不断地充实自己的专业知识，了解孩子们的心理特征，在幼儿做游戏的过程中正确的指导幼儿完成各种游戏。
2.1 指导结构性游戏
结构性游戏通常适合小班幼儿。因为他们刚刚入园对身边所有的事都特别感兴趣，但我们在做游戏时还是要进行适当的指导，让孩子们在看得见，摸得着的游戏操作中产生成就感。
2.1.1 通过多种形式，加深幼儿对建筑物的印象，激发兴趣
小班幼儿好奇、注意力易分散，可以在做游戏之前让幼儿通过图片引起他们的兴趣，激发创作的欲望。
2.1.2 指导幼儿学习基本技能
做游戏时我们可以用较形象的语言，将其编成儿歌，边读边进行插拼，同时启发幼儿结构形成像什么，还可以怎样变，再让幼儿自己练习。
2.1.3 根据实际情况，帮助幼儿亲自尝试，丰富游戏主题 帮助幼儿选择不同的材料建构不同的主题。如：积木适合搭建房屋，橡皮泥适合做各种小动物。尽量要让孩子自己动手，得到结论。
2.2 指导角色游戏与表演游戏
进行角色游戏与表演游戏时，常常会出现一些意外情况影响游戏顺利进行，这就需要老师及时进行随机教育，引导游戏继续开展下去。
（1）当角色之间发生冲突时，教师应及时调节，使游戏继续进行。做游戏的过程中难免发生冲突，但是我们决不可直接干涉质问幼儿，我们可以临时扮演一个新的角色，用幽默诙谐的语言进入到游戏当中，间接地了解原因，化解矛盾。有一次，我们在玩过家家，突然，两位小朋友因一把椅子而吵起来了，这时，我没有直接过去，而是边拍手边唱着：“我可爱的孩子们，奶奶回来了，谁给奶奶让个坐呀！”这时，那两个小朋友抢着让坐，游戏又顺利进行。通过这样的方式指导，既教育了孩子们让坐这个好美德，又没影响游戏的效果。
（2）引导儿童自发的进行表演游戏，同时对游戏有所创新。我们不能指导幼儿单一的进行游戏。如：《小兔子乖乖》当幼儿失去兴趣时，教师要及时开拓思路，提高幼儿对游戏的积极性。如果从始之终都只玩一种游戏，孩子们很难集中注意坚持到最后，所以我们要设计多样化的游戏来激发幼儿对游戏的兴趣。我们可以把它们演化成多种版本来表演，我们要鼓励和支持儿童展开想象，自发的创造新的游戏，丰富幼儿的游戏生活。
2.3 指导规则性游戏
著名的幼儿教育学家蒙台梭利曾对幼儿与纪律的关系做了研究。她认为“只要给幼儿适当的自由空间，不给幼儿2 2015年23期
施加任何的纪律规定，让幼儿在自由的前提下展开各种游戏，那么纪律也就仍存在。”所以我们在指导幼儿的规则性游戏时，没必要刻意的强调规则，在保证孩子安全的前提下，让孩子们自发性的、自由的展开游戏，这样一来，他们没有了规则的束缚，心理上的压力自然也就少了，身心的愉悦感和心理上的成就感也就应运而生了，所谓的规则也就自然存在。
3 创编新的幼儿游戏
随着时代的变化，发展，传统单一的游戏已经越来越不能满足好奇好动的幼儿们，因此，创编新的幼儿游戏成为我们不可推卸的责任。我们要以传统的幼儿游戏为基础，了解孩子们内心的需求创编出新的使孩子们感兴趣的游戏。
3.1 识字游戏
幼儿园的课程主要是以游戏为主，但由于受我国应试教育的影响，许多家长虽希望幼儿快快乐乐的成长。可是又担心孩子进入小学跟不上学习，所以，我认为我们可以将读、写、算的训练以游戏的方式给孩子们教授知识。如：对识字的练习，我们可以制作有趣的字卡来游戏：让孩子们先闭上眼睛，拿出一个字卡(如；“天”)，提醒孩子们慢慢的睁开眼睛，告诉孩子们：“小朋友们，现在天宝宝醒了。”以这种有趣的方式教孩子们识字，我相信孩子们能在快乐中学习成长。
3.2 手指游戏
平时，在幼儿园里最多进行的可能就是音乐游戏、角色扮演游戏和体育游戏。前段时间我在网上看到好多关于手指游戏的视频，如：《手指变变变》，随着音乐的提醒让手指随时变化，从一到五变换，过程有趣，让孩子们通过手指的不同变化认识不同小动物的外貌特性。我认为这样的游戏活动运用到幼儿园的教学活动中是很有必要的，孩子们在做中学，在学中得到快乐，这样不论对家长，还是老师而言，岂不是件两全其美的事！
3.3 民间游戏
随着时代的变更社会的发展，尤其是像今天这样高科技化发展的时代里，民间的东西已越来越被人们遗忘，但是，民间的东西都显得那么自然，淳朴。民间游戏也一样，不但易学，而且有趣，所谓的民间游戏就是在民间各地流传的许多具有浓厚生活气息、风格各异的游戏，它在许多人的脑海中留下了属于童年的美好回忆„„在那遥远的童年时代，印象最深刻的就是一有时间便和邻居小伙伴们在空气新鲜、阳光充足的空地上、院子里玩踢毽子、跳房子、捡棋子的游戏。民间游戏具有浓厚区域文化气息、玩法简单易学、趣味性强、材料简便、不受人数、场地、环境限制，需要我们去传承。只要我们重新发掘，将民间游戏运用到幼儿园的教学活动中，然后我们可以把民间游戏与现代游戏统一结合，取其精华改变传统的游戏方式，创编出一套新式的供孩子们玩的游戏。
玩耍是孩子们的天性，而游戏是体现他们天性的唯一方式，只要我们认真挖掘孩子们的心理，了解孩子们的内心世界，我相信我们能够成为这些天使们腾空飞翔的引导者，永远守护这些美丽可爱的天使们。
参考文献
[1]黄人颂.学前教育学[M].人民教育出版社,2009.
[2]徐丽玲.试论幼儿角色游戏及其指导[J].基础教育研究,2004,(7).
[3]黄云.谈谈如何在幼儿教育中运用民间游戏(J).中国科教创新导刊,2010,(9).
幼教教育
如何指导3—6岁幼儿游戏和创编新的游戏
加 木
甘南州合作市幼儿园,甘肃 合作 747000
摘要：游戏是每个人都普遍做的一件事，尤其是幼儿，幼儿游戏看似简单，但种类繁多，过程复杂。作为一名幼儿教师，要正确指导幼儿做各种游戏，让孩子们在游戏的过程中体会到愉悦感、成就感，同时，根据孩子们的心理特征，创编新的幼儿游戏，成为对我们新时代的幼儿教师的考验。 关键词：幼儿游戏；正确指导；创编游戏 中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2015)23-0002-01
幼儿游戏是根据幼儿的心理特点专门为幼儿所创编的游戏。幼儿游戏种类多，并且每种游戏的侧重点和目标各有不同，下面我就对此发表一下我的看法：
1 幼儿游戏分类
1.1 依据儿童认知特点可分为： 感觉技能性游戏、象征性游戏、结构性游戏、规则性游戏。 1.2 依据游戏的社会性特点可分为：
独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。 1.3 依据儿童行为表现分类 语言游戏、动作游戏、想象游戏、交往游戏和表演游戏。 2 正确指导幼儿游戏
作为幼儿教师，我们要不断地充实自己的专业知识，了解孩子们的心理特征，在幼儿做游戏的过程中正确的指导幼儿完成各种游戏。
2.1 指导结构性游戏
结构性游戏通常适合小班幼儿。因为他们刚刚入园对身边所有的事都特别感兴趣，但我们在做游戏时还是要进行适当的指导，让孩子们在看得见，摸得着的游戏操作中产生成就感。
2.1.1 通过多种形式，加深幼儿对建筑物的印象，激发兴趣
小班幼儿好奇、注意力易分散，可以在做游戏之前让幼儿通过图片引起他们的兴趣，激发创作的欲望。
2.1.2 指导幼儿学习基本技能
做游戏时我们可以用较形象的语言，将其编成儿歌，边读边进行插拼，同时启发幼儿结构形成像什么，还可以怎样变，再让幼儿自己练习。
2.1.3 根据实际情况，帮助幼儿亲自尝试，丰富游戏主题 帮助幼儿选择不同的材料建构不同的主题。如：积木适合搭建房屋，橡皮泥适合做各种小动物。尽量要让孩子自己动手，得到结论。
2.2 指导角色游戏与表演游戏
进行角色游戏与表演游戏时，常常会出现一些意外情况影响游戏顺利进行，这就需要老师及时进行随机教育，引导游戏继续开展下去。
（1）当角色之间发生冲突时，教师应及时调节，使游戏继续进行。做游戏的过程中难免发生冲突，但是我们决不可直接干涉质问幼儿，我们可以临时扮演一个新的角色，用幽默诙谐的语言进入到游戏当中，间接地了解原因，化解矛盾。有一次，我们在玩过家家，突然，两位小朋友因一把椅子而吵起来了，这时，我没有直接过去，而是边拍手边唱着：“我可爱的孩子们，奶奶回来了，谁给奶奶让个坐呀！”这时，那两个小朋友抢着让坐，游戏又顺利进行。通过这样的方式指导，既教育了孩子们让坐这个好美德，又没影响游戏的效果。
（2）引导儿童自发的进行表演游戏，同时对游戏有所创新。我们不能指导幼儿单一的进行游戏。如：《小兔子乖乖》当幼儿失去兴趣时，教师要及时开拓思路，提高幼儿对游戏的积极性。如果从始之终都只玩一种游戏，孩子们很难集中注意坚持到最后，所以我们要设计多样化的游戏来激发幼儿对游戏的兴趣。我们可以把它们演化成多种版本来表演，我们要鼓励和支持儿童展开想象，自发的创造新的游戏，丰富幼儿的游戏生活。
2.3 指导规则性游戏
著名的幼儿教育学家蒙台梭利曾对幼儿与纪律的关系做了研究。她认为“只要给幼儿适当的自由空间，不给幼儿2 2015年23期
施加任何的纪律规定，让幼儿在自由的前提下展开各种游戏，那么纪律也就仍存在。”所以我们在指导幼儿的规则性游戏时，没必要刻意的强调规则，在保证孩子安全的前提下，让孩子们自发性的、自由的展开游戏，这样一来，他们没有了规则的束缚，心理上的压力自然也就少了，身心的愉悦感和心理上的成就感也就应运而生了，所谓的规则也就自然存在。
3 创编新的幼儿游戏
随着时代的变化，发展，传统单一的游戏已经越来越不能满足好奇好动的幼儿们，因此，创编新的幼儿游戏成为我们不可推卸的责任。我们要以传统的幼儿游戏为基础，了解孩子们内心的需求创编出新的使孩子们感兴趣的游戏。
3.1 识字游戏
幼儿园的课程主要是以游戏为主，但由于受我国应试教育的影响，许多家长虽希望幼儿快快乐乐的成长。可是又担心孩子进入小学跟不上学习，所以，我认为我们可以将读、写、算的训练以游戏的方式给孩子们教授知识。如：对识字的练习，我们可以制作有趣的字卡来游戏：让孩子们先闭上眼睛，拿出一个字卡(如；“天”)，提醒孩子们慢慢的睁开眼睛，告诉孩子们：“小朋友们，现在天宝宝醒了。”以这种有趣的方式教孩子们识字，我相信孩子们能在快乐中学习成长。
3.2 手指游戏
平时，在幼儿园里最多进行的可能就是音乐游戏、角色扮演游戏和体育游戏。前段时间我在网上看到好多关于手指游戏的视频，如：《手指变变变》，随着音乐的提醒让手指随时变化，从一到五变换，过程有趣，让孩子们通过手指的不同变化认识不同小动物的外貌特性。我认为这样的游戏活动运用到幼儿园的教学活动中是很有必要的，孩子们在做中学，在学中得到快乐，这样不论对家长，还是老师而言，岂不是件两全其美的事！
3.3 民间游戏
随着时代的变更社会的发展，尤其是像今天这样高科技化发展的时代里，民间的东西已越来越被人们遗忘，但是，民间的东西都显得那么自然，淳朴。民间游戏也一样，不但易学，而且有趣，所谓的民间游戏就是在民间各地流传的许多具有浓厚生活气息、风格各异的游戏，它在许多人的脑海中留下了属于童年的美好回忆„„在那遥远的童年时代，印象最深刻的就是一有时间便和邻居小伙伴们在空气新鲜、阳光充足的空地上、院子里玩踢毽子、跳房子、捡棋子的游戏。民间游戏具有浓厚区域文化气息、玩法简单易学、趣味性强、材料简便、不受人数、场地、环境限制，需要我们去传承。只要我们重新发掘，将民间游戏运用到幼儿园的教学活动中，然后我们可以把民间游戏与现代游戏统一结合，取其精华改变传统的游戏方式，创编出一套新式的供孩子们玩的游戏。
玩耍是孩子们的天性，而游戏是体现他们天性的唯一方式，只要我们认真挖掘孩子们的心理，了解孩子们的内心世界，我相信我们能够成为这些天使们腾空飞翔的引导者，永远守护这些美丽可爱的天使们。
参考文献
[1]黄人颂.学前教育学[M].人民教育出版社,2009.
[2]徐丽玲.试论幼儿角色游戏及其指导[J].基础教育研究,2004,(7).
[3]黄云.谈谈如何在幼儿教育中运用民间游戏(J).中国科教创新导刊,2010,(9).