雪落在中国的土地上
艾青
洪湖一中高二语文组 黄希鹏
教学目标：品味诗歌意象，把握情感。
感受诗人赤诚的爱国心、忧国情。
一 导入
有这样一位诗人。他生于富贵之家，却在贫寒农家里长大。从此，他与农人融在一起。在阴暗潮湿的监狱里，看着窗外纷纷扬扬的大雪，他深情地吟哦着《大堰河——我的保姆》；他曾以鸟自喻，倾诉着对土地的深情“为什么我的眼里长含泪水？因为我对这土地爱得深沉”；他热爱光明和自由，高歌着“我歌唱抗争，我歌唱革命”“我是大火中的一点火星”。他是谁呢？他就是诗人艾青。今天，我们将一起走进艾青，通过《雪落在中国的土地上》感受诗人的赤子情怀。
二 美读，析形象。
1 艾青说：“诗没有形象就是花没有光彩水分与形状；人没有血肉，一个失去了生命的僵死的形体。”听名家配乐朗诵，找一找诗人精心塑造的形象。 明确：风雪 农夫 我 少妇 老妇 垦殖者
这些形象分为自然景物和人物形象。人物形象又分为抒情主人公“我”
和诗人塑的人物形象。
2 自由诵读。选一个最能打动自己的形象作一点赏析。赏析形象，体会感情，诵读。
赏析人物形象：看外貌、观动作、察神态、抓心理、挖细节、找评价、作比
较等等；
赏析景物形象：明手法、描画面、说效果。
农夫：丛林中出现、戴着皮帽、赶着马车说明这是典型的中国北方的农民。刻
满了痛苦的皱纹的脸说明他们生活艰辛，在生活的重压下他们的脸上满是岁月风霜的痕迹。在极寒的雪天，农人还在外面奔走，为什么呢？故土沦陷，家园被毁，他们只能踏上流亡的路程。可是到处都是贫瘠的土地、沦亡的国土、苦难的人民，他们能到哪儿去呢？他们已经无路可走。 指明学生诵读，教师点评。
少妇：破烂的乌篷船可看出这是南方的人民，也说明少妇居无定所，漂泊无依。
蓬发垢面说明少妇历经艰辛，九死一生。从诗人关切的询问里，我们了解到了她的家园被毁，亲人被害，她备受侮辱，时时面对着死亡的威胁。 学生诵读，教师点评。
母亲：年老、不是自己的家、蜷伏、异邦人 、怎样的路程 ，可以知道年事已高本应
安享晚年的母亲在侵略者肆掠的中国流离失所、寄人篱下，没有归宿感，没有安全感，更没有希望。
学生齐读，感受。
垦殖者：在沦陷的故土，他们的财物被毁或被占，他们已一无所有。他们四处
逃亡，生活绝望。在穷苦倦极的情况下，他们呼天抢地，向天乞援。 学生齐读，体会。
这四组形象，从北到南，男女老少，代表了当时中国所有的百姓，是广大苦难人民的缩影。这群人在《血泪吟》里，在《老妇吟》里，在《给死者里》„„
补充资料
血泪吟（节选）
连声炮火震窗棂，叫喊声音不忍听。难妇逃来犹带血，声声何日可安宁？！ 无边杀气起秋风，无限生灵掌握中。最是堪怜不幸者，死尸遍地血犹红！ 烽烟弥漫小街村，满目凄惶不忍论！避祸人民携老幼，少年腕上有枪痕！
老妇吟
白发一老妇，徘徊街路旁。诉说日飞机，轰炸其村庄。
全家死殆尽，徒存四壁墙。长子断肩臂，次子裂胸肠。
幼孙成齑粉，两媳带创伤。三子幸免难，悲愤不可当。
剩我龙钟身，漂泊转异乡。
给死者
烈火烧毁年轻的生命，
铁蹄踏上和平的田庄，
血腥的风扫荡繁荣的城市，
留下——死，静寂和凄凉。
读了上述补充材料，用简短的语言说说你的感受。
祖国多灾多难，人民可悲可怜，侵略者可恨可憎。
3 看到祖国的屈辱和人民的苦难，艾青会如何做呢？当艾青在巴黎听到“中国人，你们国家都要亡了，还在这里干什么”时，他依然丢掉画笔，回到多灾的祖国。他以文字为枪，参加到反对日本侵略的战争中去。有人说艾青是人民诗人，有人说艾青是大地的歌者。从《雪落在中国的土地上》，我们可以感知一二。
人民诗人：与农人血脉相连，能感受农人的苦难。与农人命运相似，经历艰辛和苦难。与农人生命一样，憔悴不堪。
大地歌者：热爱祖国，希望用自己诗句温暖祖国苦寒的大地。丹心一片，赤子情怀。
4 这些形象由什么串连起来的呢？风雪 诗歌的一二节给我们描绘了一幅大雪肆掠、寒风凛冽的画面，给人一种寒冷、阴森、恐怖、窒息的感觉。那么它在文中还有什么作用呢？
奠定全诗悲惋凄凉的感情基调，是贯串全诗的感情线索；营造一种复沓咏叹的悲壮风格，加深悲惋凝重的气氛；象征中国所处的艰难的环境。
补充资料
1928年５月——“济南惨案”——打死中国军民1000多人！
1931年——“九一八事变”——强占我国东北，在３个多月时间里占领我东北全境！！
1932年1月——进犯上海——中国军民死伤达１. ６万余人！！！
1937年12月13日——攻下当时中国的首都南京，进行惨绝人寰的大屠杀——在６周内烧杀淫掠，杀死３０多万手无寸铁的中国人，烧毁南京三分之一的房屋 ！！！！
三 自由诵读，悟情感。
诗是言志的，诗人将自己的情感寄寓在他精心塑造的形象上。通过对上述形象的赏析，诗人的情感自然就易把握了。那么，本诗寄寓了诗人哪些情感呢？
对苦难人民的同情怜惜；对侵略者的愤怒和痛恨；对江山遭到涂炭的痛心；对自己无力保护亲人的心酸；对无力为祖国雪恨的无奈。
四 形象寄情颂艾青。
我们通过赏析形象，把握了诗人寄寓其中的情感，更好地理解了诗和作者。我们说诗歌有多重境界。她可以是风花雪月，可以是英雄传奇，可以是心灵小语，但最动人的诗一定会有平民情怀百姓担当。艾青让人崇敬的地方就在这里。请同学们结合本诗和学过的《大堰河——我的保姆》及发的资料，写一首小诗送给艾青，以表我们的敬仰之情。要求：用形象传情。
教师示例：
致艾青
你是文天祥的磁针石
是林则徐的坎儿井
丹心一片
赤诚几许
世上疮痍
民间疾苦
灼烧了你的眼
灼痛了你的心
你幻化成一只小鸟
在风暴里
独立枝头
用嘶哑的喉咙歌唱
你歌唱勇敢
鼓励我扬帆起航
你赞美坚强
站成一尊礁石
给我力量
你追求光明
用心血和生命谱写了不朽的华章
人民诗人
大地之子
你的精魂已融进民族的血液
驻守在人民的胸膛
雪落在中国的土地上
艾青
洪湖一中高二语文组 黄希鹏
教学目标：品味诗歌意象，把握情感。
感受诗人赤诚的爱国心、忧国情。
一 导入
有这样一位诗人。他生于富贵之家，却在贫寒农家里长大。从此，他与农人融在一起。在阴暗潮湿的监狱里，看着窗外纷纷扬扬的大雪，他深情地吟哦着《大堰河——我的保姆》；他曾以鸟自喻，倾诉着对土地的深情“为什么我的眼里长含泪水？因为我对这土地爱得深沉”；他热爱光明和自由，高歌着“我歌唱抗争，我歌唱革命”“我是大火中的一点火星”。他是谁呢？他就是诗人艾青。今天，我们将一起走进艾青，通过《雪落在中国的土地上》感受诗人的赤子情怀。
二 美读，析形象。
1 艾青说：“诗没有形象就是花没有光彩水分与形状；人没有血肉，一个失去了生命的僵死的形体。”听名家配乐朗诵，找一找诗人精心塑造的形象。 明确：风雪 农夫 我 少妇 老妇 垦殖者
这些形象分为自然景物和人物形象。人物形象又分为抒情主人公“我”
和诗人塑的人物形象。
2 自由诵读。选一个最能打动自己的形象作一点赏析。赏析形象，体会感情，诵读。
赏析人物形象：看外貌、观动作、察神态、抓心理、挖细节、找评价、作比
较等等；
赏析景物形象：明手法、描画面、说效果。
农夫：丛林中出现、戴着皮帽、赶着马车说明这是典型的中国北方的农民。刻
满了痛苦的皱纹的脸说明他们生活艰辛，在生活的重压下他们的脸上满是岁月风霜的痕迹。在极寒的雪天，农人还在外面奔走，为什么呢？故土沦陷，家园被毁，他们只能踏上流亡的路程。可是到处都是贫瘠的土地、沦亡的国土、苦难的人民，他们能到哪儿去呢？他们已经无路可走。 指明学生诵读，教师点评。
少妇：破烂的乌篷船可看出这是南方的人民，也说明少妇居无定所，漂泊无依。
蓬发垢面说明少妇历经艰辛，九死一生。从诗人关切的询问里，我们了解到了她的家园被毁，亲人被害，她备受侮辱，时时面对着死亡的威胁。 学生诵读，教师点评。
母亲：年老、不是自己的家、蜷伏、异邦人 、怎样的路程 ，可以知道年事已高本应
安享晚年的母亲在侵略者肆掠的中国流离失所、寄人篱下，没有归宿感，没有安全感，更没有希望。
学生齐读，感受。
垦殖者：在沦陷的故土，他们的财物被毁或被占，他们已一无所有。他们四处
逃亡，生活绝望。在穷苦倦极的情况下，他们呼天抢地，向天乞援。 学生齐读，体会。
这四组形象，从北到南，男女老少，代表了当时中国所有的百姓，是广大苦难人民的缩影。这群人在《血泪吟》里，在《老妇吟》里，在《给死者里》„„
补充资料
血泪吟（节选）
连声炮火震窗棂，叫喊声音不忍听。难妇逃来犹带血，声声何日可安宁？！ 无边杀气起秋风，无限生灵掌握中。最是堪怜不幸者，死尸遍地血犹红！ 烽烟弥漫小街村，满目凄惶不忍论！避祸人民携老幼，少年腕上有枪痕！
老妇吟
白发一老妇，徘徊街路旁。诉说日飞机，轰炸其村庄。
全家死殆尽，徒存四壁墙。长子断肩臂，次子裂胸肠。
幼孙成齑粉，两媳带创伤。三子幸免难，悲愤不可当。
剩我龙钟身，漂泊转异乡。
给死者
烈火烧毁年轻的生命，
铁蹄踏上和平的田庄，
血腥的风扫荡繁荣的城市，
留下——死，静寂和凄凉。
读了上述补充材料，用简短的语言说说你的感受。
祖国多灾多难，人民可悲可怜，侵略者可恨可憎。
3 看到祖国的屈辱和人民的苦难，艾青会如何做呢？当艾青在巴黎听到“中国人，你们国家都要亡了，还在这里干什么”时，他依然丢掉画笔，回到多灾的祖国。他以文字为枪，参加到反对日本侵略的战争中去。有人说艾青是人民诗人，有人说艾青是大地的歌者。从《雪落在中国的土地上》，我们可以感知一二。
人民诗人：与农人血脉相连，能感受农人的苦难。与农人命运相似，经历艰辛和苦难。与农人生命一样，憔悴不堪。
大地歌者：热爱祖国，希望用自己诗句温暖祖国苦寒的大地。丹心一片，赤子情怀。
4 这些形象由什么串连起来的呢？风雪 诗歌的一二节给我们描绘了一幅大雪肆掠、寒风凛冽的画面，给人一种寒冷、阴森、恐怖、窒息的感觉。那么它在文中还有什么作用呢？
奠定全诗悲惋凄凉的感情基调，是贯串全诗的感情线索；营造一种复沓咏叹的悲壮风格，加深悲惋凝重的气氛；象征中国所处的艰难的环境。
补充资料
1928年５月——“济南惨案”——打死中国军民1000多人！
1931年——“九一八事变”——强占我国东北，在３个多月时间里占领我东北全境！！
1932年1月——进犯上海——中国军民死伤达１. ６万余人！！！
1937年12月13日——攻下当时中国的首都南京，进行惨绝人寰的大屠杀——在６周内烧杀淫掠，杀死３０多万手无寸铁的中国人，烧毁南京三分之一的房屋 ！！！！
三 自由诵读，悟情感。
诗是言志的，诗人将自己的情感寄寓在他精心塑造的形象上。通过对上述形象的赏析，诗人的情感自然就易把握了。那么，本诗寄寓了诗人哪些情感呢？
对苦难人民的同情怜惜；对侵略者的愤怒和痛恨；对江山遭到涂炭的痛心；对自己无力保护亲人的心酸；对无力为祖国雪恨的无奈。
四 形象寄情颂艾青。
我们通过赏析形象，把握了诗人寄寓其中的情感，更好地理解了诗和作者。我们说诗歌有多重境界。她可以是风花雪月，可以是英雄传奇，可以是心灵小语，但最动人的诗一定会有平民情怀百姓担当。艾青让人崇敬的地方就在这里。请同学们结合本诗和学过的《大堰河——我的保姆》及发的资料，写一首小诗送给艾青，以表我们的敬仰之情。要求：用形象传情。
教师示例：
致艾青
你是文天祥的磁针石
是林则徐的坎儿井
丹心一片
赤诚几许
世上疮痍
民间疾苦
灼烧了你的眼
灼痛了你的心
你幻化成一只小鸟
在风暴里
独立枝头
用嘶哑的喉咙歌唱
你歌唱勇敢
鼓励我扬帆起航
你赞美坚强
站成一尊礁石
给我力量
你追求光明
用心血和生命谱写了不朽的华章
人民诗人
大地之子
你的精魂已融进民族的血液
驻守在人民的胸膛