物理学科渗透德育
黎鑫
一、通过学生的分组实验培养学生的团结协作意识与团队精神。 在教学中, 认真挖掘教材中的思想教育材料, 去影响和教育学生. 如在讲解闭合电路欧姆定律时, 设计一个学生分组随堂实验, 学生通过自己的实验体会(路端电压会随外电路的改变而改变) 为建立新的认知结构的平衡作好铺垫. 在教师的适当引导下, 让学生从电势降落的角度分析路端电压会随外电路的改变而改变的可能原因. 教师通过测量演示用可调内阻的化学电池内外电阻与电动势揭示它们之间的关系, 引出闭合电路欧姆定律. 这样, 通过学生的分组实验培养学生实事求是的科学态度、学习科学的兴趣、勇于探索未知世界的精神和团结协作的意识.
二、通过对物理成就的介绍, 激发学生的爱国热情
我国古代许多的物理学家, 对物理发展有过很大的贡献, 不少研究成果长期居世界领先地位. 如印刷术的发明与应用, 不仅在我国古代军事、生产、日常生活中起过重要作用, 而且对促进东西方文化的交流和世界的发展都有功绩. 这充分体现了我们祖先的聪明和才智, 值得我们每一位炎黄子孙感到骄傲和自豪.
又如, 我国近代著名的力学家、火箭专家钱学森, 科学家、思想家钱学森, 它所涉及的学术领域十分广泛, 无论在理论上还是在实际应用中都作出了一定的贡献.1979年钱学森的母校加州理工学院授予他“杰出校友”的称号;1986年6月南加州华人科学家工程师协会给他授
奖;1989年国际技术与技术交流大会授予钱学森“威拉德W #8226;F #8226;小罗克韦尔奖章”、“世界级科学与工程名人”和“国际理工研究所名誉成员”的称号. 在国内, 他更是受到中央嘉奖和人民敬重的杰出科学家, 被誉为“中国原子弹之父”. 通过对我国历史上有关科学家的发明创造和我国现代科学技术的伟大成就的介绍, 培养了学生的民族自信心、自豪感、责任感, 树立了为民富国强而艰苦奋斗的献身精神, 激发了他们的爱国热情.
三、介绍物理学家事迹, 激励学生勤奋学习
在物理教学中, 可以介绍一些物理学家的故事, 如爱迪生, 他以罕见的热情及惊人的精力, 在一生中完成发明2000多项, 其中申请专利登记的达1328项. 人们颂扬他:“他虽不发明历史, 却为历史锦上添花”. 这位传奇人物取得杰出成就的奥秘在于刻苦、勤奋、坚持不懈地学习. 他自己曾多次表示:“停止就意味着生锈”, “必须时常收获, 而不能一生只收一次”, “我要做的事如此之多, 而生命又如此短促, 我不得不挤出时间”.
四、培养学生的学习兴趣和能力
中学阶段培养学生良好的学习习惯是新课程的一项重要内容, 学生获取知识的能力比掌握知识更重要, 授之以鱼不如授之以渔. 在教学中, 我针对物理学科的特点——观察和实验, 注重培养学生的观察和实验动手操作能力. 要培养能力首先要培养学生的学习兴趣, 学习物理的兴趣和学习方法是学生终身学习物理知识的动力和源泉. 新课程教育旨在谋求学生整体智能和人格的健康发展, 而学生的主动参与则是他们
的智能可以持久发展的关键所在. 在实际教学工作中, 我精心组织和设计教学活动, 创设物理情境, 引发学生思维的积极性, 以生动的实例和演示实验、学生实验、课外活动, 并依据物理学科的特点, 启发引导学生, 使学生产生浓厚的学习兴趣, 同时增强了学生对物理知识的求知欲, 引导学生积极主动地学习, 收到良好的效果.
五、认识物理知识对社会发展的作用, 树立学好物理知识为社会服务的观念
物理的产生和发展, 从来就是同生产实践与科技水平密切相关的. 能否运用所学的知识顺利地解决实际问题, 这是学生素质教育的核心, 也是评价物理教学的重要标志. 因此, 我在教学中坚持理论联系实际的原则, 把“学”与“用”紧密结合起来. 比如, 从绪论课起, 就提到学习物理的目的在于应用, 要特别注意教科书和教师运用知识解决问题的思路和方法, 努力用学过的知识去解决实际问题. 从教材的安排看, 现代生活中广泛用到物理知识. 例如, 工农业生产、交通运输、国防科研等方面需要物理知识; 物理知识是学好其他自然学科的基础新教材的指导思想是重视知识的应用. 讲完知识点后, 我都举有实际应用的事例. 比如, 讲完动能和势能转化后, 紧接着分析了人造卫星绕地球运行过程中动能和势能的转化, 其目的是加强物理知识与现代科技的联系, 使学生了解他们所学的物理知识, 也可以用来解释一些高科技中的问 题. 这样, 就可以激发学生学习的兴趣. 教材最后总结到, 物理是一门很有用的课程, 物理学对“四化”建设具有十分重要的作用, 我们要充分调动学生的学习积极性, 提高学生学习物理的兴趣, 为“四化”建设培养有
用人才.
教学中德育因素的深入挖掘和教育契机的随时捕捉, 是一种创造性劳动, 也是一种教育艺术. 在教学中渗透德育内容, 从局部看是细微的, 但滴水成河, 积沙成塔. 一句话、一道习题、一个实验, 都能启发学生情感, 启迪学生思维.
物理学科渗透德育
黎鑫
一、通过学生的分组实验培养学生的团结协作意识与团队精神。 在教学中, 认真挖掘教材中的思想教育材料, 去影响和教育学生. 如在讲解闭合电路欧姆定律时, 设计一个学生分组随堂实验, 学生通过自己的实验体会(路端电压会随外电路的改变而改变) 为建立新的认知结构的平衡作好铺垫. 在教师的适当引导下, 让学生从电势降落的角度分析路端电压会随外电路的改变而改变的可能原因. 教师通过测量演示用可调内阻的化学电池内外电阻与电动势揭示它们之间的关系, 引出闭合电路欧姆定律. 这样, 通过学生的分组实验培养学生实事求是的科学态度、学习科学的兴趣、勇于探索未知世界的精神和团结协作的意识.
二、通过对物理成就的介绍, 激发学生的爱国热情
我国古代许多的物理学家, 对物理发展有过很大的贡献, 不少研究成果长期居世界领先地位. 如印刷术的发明与应用, 不仅在我国古代军事、生产、日常生活中起过重要作用, 而且对促进东西方文化的交流和世界的发展都有功绩. 这充分体现了我们祖先的聪明和才智, 值得我们每一位炎黄子孙感到骄傲和自豪.
又如, 我国近代著名的力学家、火箭专家钱学森, 科学家、思想家钱学森, 它所涉及的学术领域十分广泛, 无论在理论上还是在实际应用中都作出了一定的贡献.1979年钱学森的母校加州理工学院授予他“杰出校友”的称号;1986年6月南加州华人科学家工程师协会给他授
奖;1989年国际技术与技术交流大会授予钱学森“威拉德W #8226;F #8226;小罗克韦尔奖章”、“世界级科学与工程名人”和“国际理工研究所名誉成员”的称号. 在国内, 他更是受到中央嘉奖和人民敬重的杰出科学家, 被誉为“中国原子弹之父”. 通过对我国历史上有关科学家的发明创造和我国现代科学技术的伟大成就的介绍, 培养了学生的民族自信心、自豪感、责任感, 树立了为民富国强而艰苦奋斗的献身精神, 激发了他们的爱国热情.
三、介绍物理学家事迹, 激励学生勤奋学习
在物理教学中, 可以介绍一些物理学家的故事, 如爱迪生, 他以罕见的热情及惊人的精力, 在一生中完成发明2000多项, 其中申请专利登记的达1328项. 人们颂扬他:“他虽不发明历史, 却为历史锦上添花”. 这位传奇人物取得杰出成就的奥秘在于刻苦、勤奋、坚持不懈地学习. 他自己曾多次表示:“停止就意味着生锈”, “必须时常收获, 而不能一生只收一次”, “我要做的事如此之多, 而生命又如此短促, 我不得不挤出时间”.
四、培养学生的学习兴趣和能力
中学阶段培养学生良好的学习习惯是新课程的一项重要内容, 学生获取知识的能力比掌握知识更重要, 授之以鱼不如授之以渔. 在教学中, 我针对物理学科的特点——观察和实验, 注重培养学生的观察和实验动手操作能力. 要培养能力首先要培养学生的学习兴趣, 学习物理的兴趣和学习方法是学生终身学习物理知识的动力和源泉. 新课程教育旨在谋求学生整体智能和人格的健康发展, 而学生的主动参与则是他们
的智能可以持久发展的关键所在. 在实际教学工作中, 我精心组织和设计教学活动, 创设物理情境, 引发学生思维的积极性, 以生动的实例和演示实验、学生实验、课外活动, 并依据物理学科的特点, 启发引导学生, 使学生产生浓厚的学习兴趣, 同时增强了学生对物理知识的求知欲, 引导学生积极主动地学习, 收到良好的效果.
五、认识物理知识对社会发展的作用, 树立学好物理知识为社会服务的观念
物理的产生和发展, 从来就是同生产实践与科技水平密切相关的. 能否运用所学的知识顺利地解决实际问题, 这是学生素质教育的核心, 也是评价物理教学的重要标志. 因此, 我在教学中坚持理论联系实际的原则, 把“学”与“用”紧密结合起来. 比如, 从绪论课起, 就提到学习物理的目的在于应用, 要特别注意教科书和教师运用知识解决问题的思路和方法, 努力用学过的知识去解决实际问题. 从教材的安排看, 现代生活中广泛用到物理知识. 例如, 工农业生产、交通运输、国防科研等方面需要物理知识; 物理知识是学好其他自然学科的基础新教材的指导思想是重视知识的应用. 讲完知识点后, 我都举有实际应用的事例. 比如, 讲完动能和势能转化后, 紧接着分析了人造卫星绕地球运行过程中动能和势能的转化, 其目的是加强物理知识与现代科技的联系, 使学生了解他们所学的物理知识, 也可以用来解释一些高科技中的问 题. 这样, 就可以激发学生学习的兴趣. 教材最后总结到, 物理是一门很有用的课程, 物理学对“四化”建设具有十分重要的作用, 我们要充分调动学生的学习积极性, 提高学生学习物理的兴趣, 为“四化”建设培养有
用人才.
教学中德育因素的深入挖掘和教育契机的随时捕捉, 是一种创造性劳动, 也是一种教育艺术. 在教学中渗透德育内容, 从局部看是细微的, 但滴水成河, 积沙成塔. 一句话、一道习题、一个实验, 都能启发学生情感, 启迪学生思维.