口语交际教学方法探讨
中心发言人：谢海珍
关于口语交际，《语文课程标准》有这样的“教学建议”：“努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。”这就要求我们要活用教材，从实际出发，注重交际过程，而非口授知识。如《大家来讨论》提供了四幅图，要求说说图上小学生的看书姿势是否正确。教学时除了引导学生说出图上的内容外，我还结合教材第一课“培养良好学习习惯”，让学生讨论生活中还有哪些不正确的读写姿势，通过想想、说说、演演，既提高了学生的口语交际能力，还促进了学生良好读写习惯的养成。
谢海珍：《语文课程标准》提出口语交际教学活动“主要应在具体的交际情境中进行”，要“让学生承担有实际意义的交际任务”。如教学《学做节目主持人》，我创设情境导入：
师：“六一”儿童节快到了，我们班要组织一次庆祝活动，要表演的节目已经准备好了（出示节目单），现在要招聘节目主持人，你们知道主持人应具备什么条件吗？学生讨论后纷纷发表了自己的看法。有的学生说，主持人态度要大方，声音要洪亮，语言要流畅。有的说，主持人要有幽默感，能用语言激发观众的热情。还有的说，主持人要把开场白说得精彩，这样才吸引人。
接下来，有几名学生实践了主持人的任务。
生1：“六一”是一个属于我们的日子，是一个充满幻想、充满快乐的日子，在这个日子里，我们也给同学们一个展示自我、亮出自己的舞台，瞧我们的才艺小能手们已经做好了准备，马上就要闪亮登场了。
生2：一年一次的“六一”儿童节到了，今天没有考试，没有作业，只有我们的一片欢声笑语。联欢会的帷幕已经拉开，让我们在悠扬的音乐声中唱起来，跳起来，笑起来吧！
生3：大家见过会跳舞的小鱼吗？估计你们没有见过，今天我们班来了几条会跳舞的小鱼。请欣赏舞蹈《快乐的小鱼》。
情境的创设充分调动了学生学习的热情，学生在交际中体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受。
邱春英：营造良好的口语交际环境，激发学生的口语交际兴趣，是上好口语交际课的前提。如教学《学会祝贺》，我把教学内容与队活动结合起来，把学会祝贺与教师节活动结合起来。先让学生布置教室，营造一个宽松、愉快的交际氛围，活动中，学生用自己喜欢的方式表达对老师的尊敬和热爱，有的唱歌，有的跳舞。除用歌舞的形式表达对老师节日的祝贺外，还采用说的方式来表达。能说会道的学生侃侃而谈；平时沉默寡言的孩子也能逐渐抛开顾虑，试着说话，投入
交流。作为组织者、参与者的教师，我也参与其中，师生互动，共同表演。有的同学说：“敬爱的老师，您就是我的妈妈，我祝您身体健康。”有的同学说：“老师，祝您节日快乐，永远快乐。”有的同学说：“老师，你辛苦了，今天是你们的节日，愿您工作顺利，永远年轻漂亮。”为了拓宽交际渠道，我因势利导，进一步创设同学间互相祝贺生日、“三八”节对妈妈祝贺等情境。在丰富多彩的活动中有效进行了口语交际训练，学生不仅在“祝贺”中体会到彼此的人文关怀，学会了用祝贺去温暖别人，也温暖自己，同时也学会了怎样表达，与人交往。学生爱活动，爱表演，又最容易融入角色，这就启示我们：口语交际训练要尽可能创设情境，要尽可能在活动中进行。
谢承秀：小学生生活经历少，语言积累少，口语交际能力低，培养口语交际能力，须从创设交际情境，营造良好的说话氛围开始。如教学《小苹果树请医生》（听故事再表演的综合性口语交际训练），为了营造良好的交际氛围，我先以《小苹果树请医生》的彩色挂图吸引学生，再以配乐讲故事的方式创设情境，激发兴趣。优美的音乐，教师富有激情的语言将学生带入一个童话世界，课堂开始活跃了，我抓住时机提出：听了这个故事，谁想为大家表演这个有趣的故事呢？最先上台表演的同学还有一些拘束，经过同学、老师的评议和鼓励，要求上台表演的同学多了，分组表演的同学一次比一次投入，语言也丰富了，甚至还增加了自己的创意。我逐渐提出更高要求：注意把角色的情绪演出来，人物对话、表情、动作要符合人物的身份。表演使学生的口头表达能力、想象能力、表演才能都得到锻炼。
口语交际教学方法探讨
中心发言人：谢海珍
关于口语交际，《语文课程标准》有这样的“教学建议”：“努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。”这就要求我们要活用教材，从实际出发，注重交际过程，而非口授知识。如《大家来讨论》提供了四幅图，要求说说图上小学生的看书姿势是否正确。教学时除了引导学生说出图上的内容外，我还结合教材第一课“培养良好学习习惯”，让学生讨论生活中还有哪些不正确的读写姿势，通过想想、说说、演演，既提高了学生的口语交际能力，还促进了学生良好读写习惯的养成。
谢海珍：《语文课程标准》提出口语交际教学活动“主要应在具体的交际情境中进行”，要“让学生承担有实际意义的交际任务”。如教学《学做节目主持人》，我创设情境导入：
师：“六一”儿童节快到了，我们班要组织一次庆祝活动，要表演的节目已经准备好了（出示节目单），现在要招聘节目主持人，你们知道主持人应具备什么条件吗？学生讨论后纷纷发表了自己的看法。有的学生说，主持人态度要大方，声音要洪亮，语言要流畅。有的说，主持人要有幽默感，能用语言激发观众的热情。还有的说，主持人要把开场白说得精彩，这样才吸引人。
接下来，有几名学生实践了主持人的任务。
生1：“六一”是一个属于我们的日子，是一个充满幻想、充满快乐的日子，在这个日子里，我们也给同学们一个展示自我、亮出自己的舞台，瞧我们的才艺小能手们已经做好了准备，马上就要闪亮登场了。
生2：一年一次的“六一”儿童节到了，今天没有考试，没有作业，只有我们的一片欢声笑语。联欢会的帷幕已经拉开，让我们在悠扬的音乐声中唱起来，跳起来，笑起来吧！
生3：大家见过会跳舞的小鱼吗？估计你们没有见过，今天我们班来了几条会跳舞的小鱼。请欣赏舞蹈《快乐的小鱼》。
情境的创设充分调动了学生学习的热情，学生在交际中体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受。
邱春英：营造良好的口语交际环境，激发学生的口语交际兴趣，是上好口语交际课的前提。如教学《学会祝贺》，我把教学内容与队活动结合起来，把学会祝贺与教师节活动结合起来。先让学生布置教室，营造一个宽松、愉快的交际氛围，活动中，学生用自己喜欢的方式表达对老师的尊敬和热爱，有的唱歌，有的跳舞。除用歌舞的形式表达对老师节日的祝贺外，还采用说的方式来表达。能说会道的学生侃侃而谈；平时沉默寡言的孩子也能逐渐抛开顾虑，试着说话，投入
交流。作为组织者、参与者的教师，我也参与其中，师生互动，共同表演。有的同学说：“敬爱的老师，您就是我的妈妈，我祝您身体健康。”有的同学说：“老师，祝您节日快乐，永远快乐。”有的同学说：“老师，你辛苦了，今天是你们的节日，愿您工作顺利，永远年轻漂亮。”为了拓宽交际渠道，我因势利导，进一步创设同学间互相祝贺生日、“三八”节对妈妈祝贺等情境。在丰富多彩的活动中有效进行了口语交际训练，学生不仅在“祝贺”中体会到彼此的人文关怀，学会了用祝贺去温暖别人，也温暖自己，同时也学会了怎样表达，与人交往。学生爱活动，爱表演，又最容易融入角色，这就启示我们：口语交际训练要尽可能创设情境，要尽可能在活动中进行。
谢承秀：小学生生活经历少，语言积累少，口语交际能力低，培养口语交际能力，须从创设交际情境，营造良好的说话氛围开始。如教学《小苹果树请医生》（听故事再表演的综合性口语交际训练），为了营造良好的交际氛围，我先以《小苹果树请医生》的彩色挂图吸引学生，再以配乐讲故事的方式创设情境，激发兴趣。优美的音乐，教师富有激情的语言将学生带入一个童话世界，课堂开始活跃了，我抓住时机提出：听了这个故事，谁想为大家表演这个有趣的故事呢？最先上台表演的同学还有一些拘束，经过同学、老师的评议和鼓励，要求上台表演的同学多了，分组表演的同学一次比一次投入，语言也丰富了，甚至还增加了自己的创意。我逐渐提出更高要求：注意把角色的情绪演出来，人物对话、表情、动作要符合人物的身份。表演使学生的口头表达能力、想象能力、表演才能都得到锻炼。