华南理工大学学报（社会科学版）
第１１卷第６期
２００９年１２月
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＳｏｕｔｈＣｈｉｎａＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ
（ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅＥｄｉｔｉｏｎ）
ＶｏＬ
ｌｌ
Ｎｏ．６２００９
Ｄｅｃｅｍｂｅｒ
・高等教育・
高等职业教育与经济发展的关系及调适
戴国强
（武汉大学经济与管理学院，湖北武汉４３００７１）
摘要：社会经济的发展与变革对高等职业教育的发展起着决定性作用。经济的发展为高等职业教育提供物质保障和支撑，决定高等职业教育的规模与质量、人才培养目标与模式，以及人才培养的结构。同时，高等职业教育也为经济的发展提供高级应用型人才供给，对社会经济发展起着重要的促进作用。本文在分析高等职业教育与经济发展关系的基础上，提出了根据现代社会经济发展要求，改革高等职业教育的专业设置、课程体系，构建多元的高等职业教育体系，着力培养高职学生关键能力的应对策略。
关键词：高等职业教育；经济发展；关系调适中图分类号：Ｇ７１８．５
文献标识码：Ａ
文章编号：１００９一ｏｓｓｘ（２００９）０６一００７７—０４
１９９９年高等教育扩招以来，我国高等职业教育得到蓬勃发展，为社会经济建设培养了大量高素质技术应用型人才。高等职业教育作为高等教育发展史中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能应用型人才的使命，在经济发展和现代化建设中具有不可替代的作用。而高等职业教育的发展需要人力、物力和财力投入，离不开经济发展的支撑。所以，社会经济改革与发展对高等职业教育有着决定性的作用和影响。本文从分析经济发展与高等职业教育的关系出发，探讨了适应经济发展要求，改革现代高等职业教育
的路径。
技术型、技能型等不同的人才类型，过去由“工匠”、“师傅”总揽一切生产过程和技术管理的状况逐步有了改变。特别是在２０世纪６０一７０年代，随着产业结构的调整、传统工业向新兴工业的转型，工业生产需要大批既懂理论又具有实践技能的技术应用型人才，由此。专门培养高级技术型人才的高等职业教育在发达国家迅速兴起并得到大力发展，教育开始由单纯的培养学术型人才向培养高层次应用技术型、综合型人才转变。
据美国人口普查局调查，“在生产第一线，提高工人平均教育水平１０％，能提高劳动生产率５—８％；根据欧洲一些国家统计，工人的技术水平每提高一级，劳动生产率就提高１０—２０％，而劳动生产率每增长或减少１％，都会影响上百亿产值或十多亿元的工资成本。¨ｕ因此，２０世纪６０年代以来，世界上涌现了多种多样的高等职业学校。
我国的高等职业教育是在改革开放以后发展起来的。１９７９年改革开放以后，率先改革发展的东南沿海地区经济建设呈现高速发展的态势，工业化生产的快速发展与应用型人才短缺的矛盾日益突出。因此，从２０世纪８０年代初开始，在东南沿海及一些经济较发达地区出现了一批新型地方性职业大
一、经济变革和发展决定高等职业教
育发展
高等职业教育与经济发展和变革有着密切的联系，作为一种现代教育形式，它的产生和发展都受到经济发展和变革的直接影响和推动。工业化之前，社会经济发展水平较低，知识和技能的传授方式是通过师徒或父子关系的原始教育方式进行的。随着工业化的产生和发展，工程设计人员、工程技术人员和技术工人开始有了分工，形成了工程型、
收稿日期：２００９一０７—２３
作者简介：戴国强（１９６４一），男，襄樊职业技术学院教授，武汉大学经济与管理学院博士生，主要从事高职教育和经济思
想史研究。
万方数据
７８
华南理工大学学报（社会科学版）
第１１卷
学，这是我国高等职业教育的雏形。随着改革开放的深入，我国经济迅速发展，对技术应用型人才提出了新的更高的要求。１９８５年，原国家教委批准开始试办初中后五年一贯制职业教育，１０年之后已有２２所学校获准实施五年制高等职业教育。１９９９年，国家要求所有高等专科学校和成人高等学校都与高等职业技术学院一样，培养“高级技术应用性专门人才”，并将此统称为“高职高专教育”。截止２００８年，全国共有独立设置的高职院校１１６８所，占全国高校总数的６ｌ％以上。在校生近８８０万人，占全日制普通高校本专科在校生的４７％。在今年６１１万应届高校毕业生中，高职学生有近３００万人。旧１可见，高等职业教育发展变化，与社会经济发展与变革息息相关。可以说，社会经济的变革决定着高等职业教育的产生和发展。
经济发展水平影响着高等职业教育的发展水平。这主要表现在两个方面：一个是在硬件方面。经济的发展提供了高等职业教育发展所需的基础性条件，如资金、物力等；另一个是在软件方面，经济发展对新技术的研发、应用及相关人才的培养提出前瞻性的方向，对“高等职业教育产品”提出新的需求，包括对劳动力数量、结构和素质的需求等。可以说，经济发展水平高，新技术的研发、应用广泛。职业的分化程度也高，因而对技术型劳动力培养的需求也就比较高，从而可以有效拉动高等职业教育的发展，提升高等职业教育的水平。¨１
经济发展的水平对高等职业教育发展水平的影响还可以从经济结构、人才培养目标和模式、教育规模与质量等几个具体方面得到印证。
首先，经济结构决定着高等职业教育的人才培养结构，特别是专业结构。高职人才培养结构受到诸多因素的影响和制约，但最主要的还是经济结构、产业结构的影响。可以说，产业结构直接决定高等职业教育的人才培养结构。科学技术迅速发展和应用到生产领域，创造出一些新的生产部门，从而引起经济结构的变迁与产业结构的升级。与此相适应，社会劳动力从劳动密集型产业逐步转向知识、技术密集型产业，一些老的职业逐渐消失，新的职业不断产生。产业结构转换带来的劳动力就业结构变化，必然对高等职业教育的类型结构、层次结构和专业结构带来相应变化。一些传统产业的衰落，对相关人才需求的减少，导致了高职院校相关专业的萎缩；而一些新兴产业的兴起，对相关人才需求的加大，促使高职院校新专业的产生。因此，
万方数据
高等职业教育人才培养结构的调整与提升一般是从经济结构、产业结构调整的大局出发的，综合考虑办学的超前性与经济结构的特点，服务于经济在一定时期发展水平所产生的需求，调整优化高等职业教育的专业结构。更好地为经济结构调整、产业结构升级服务。
其次，经济的不断发展对高职人才培养目标和模式提出了新的更高要求。伴随着经济的发展，需要大量具有专业理论知识、具备可持续发展能力并能够把研究成果转化为物化形态经济成果的高级应用型人才。这种明确的人才目标规格指向，要求变革传统的高职人才培养模式，更多的采用“工学结合”的模式训练学生的技能，特别重视职业岗位能力的培养。所以，现代高等职业教育必须适应经济发展需要。重新审视人才培养目标定位，改革传统的人才培养模式，以职业岗位需求为目标，以就业为导向，面向生产第一线，根据职业岗位（群）所需能力与素质，改革专业课程体系，构建新的人才培养模式，培养高层次应用型人才。
再次，经济发展要求有与之相适应的高等职业教育规模与质量。经济发展的水平制约着高等职业教育的规模。如果经济发展水平高，就有较好的人力、财力、物力和生源等供给能力及人才需求，即可以为高等职业教育发展提供较扎实的物质基础和较旺盛的高等职业教育产品需求，高等职业教育发展的规模就会大一些；反之，对高等职业教育发展的供给和需求都会不足，高等职业教育发展的规模就会缩小。无论是改革还是发展，高等职业教育在师资队伍建设、课程建设、校舍建设、实验实训基地建设等与人才培养质量相关的方面都需要投入，而投入的多寡，很大程度上取决于经济实力。当经发展状况不良时，必然影响到对高等职业教育的投入，从而影响人才培养质量。可见，经济发展的优劣，对高等职业教育质量也是有一定影响的。
二、高等职业教育是经济发展的源泉
和动力
经济发展有赖于科技，科技运用要靠人才，人才培养靠教育。随着经济发展、社会进步和科技日新月异，教育对经济的影响更加密切、更加直接。据测算，上世纪初，劳动生产率提高和经济增长只有５—２０％来源于科学技术，一般为１０％；到今天知识经济时代，劳动生产率的提高和经济增长已有
第６期戴国强：高等职业教育与经济发展的关系及调适
６０—８０％来源于科学技术，即使发展中国家也达到３５％左右。¨１历史证明，在整个教育体系中，高等职业教育对经济发展的影响最为直接，它不仅有利于提高劳动生产率和经济效益，也有利于调整产业结构，推进产业结构优化升级，还有利于推动地方和企业的文化建设，营构良好的市场经济软环境。美国经济学家萨缪尔森（Ｐａｕｌ・Ａ・Ｓａｍｕｅｌｓｏｎ）认为，现代经济的增长包括了四个增长要素：人力资源、自然资源、资本积累、技术变革与创新。＂＂５这几项基本因素与高等职业教育有着密切的关系，高等职业教育对现代经济的增长起着间接或直接的作用。１９６１年，经济学家舒尔茨（Ｔ・Ｗ・Ｓｅｈｕｌｔｚ）在《教育和经济增长》一文中，对美国１９２９—１９５７年教育投资增量的收益率作了测算，他发现美国教育对国民经济增长的贡献率为３３％。他还从宏观角度提出了教育是经济增长的源泉和缩小收入差别的观点。［６】６２。９而丹尼森用不同于舒尔茨的计算方法得出了类似的结果，他的计算表明，美国１９２９—１９５７年教育对国民收入增长的贡献率为３５．３％。罗默、卢卡斯等经济学家提出了“新增长理论”，将知识和技术看作经济增长的内生变量，并且认为通过教育和培训获得特殊知识和专业化的人力资本是经济增长的主要因素，具有溢出效应，因而具有递这些经典理论都说明了高等职业教育对经济发展的巨大推动作用。具体来讲，高等职业教育对经济发第一，高等职业教育为经济增长提供高级技术济快速发展的高级技术应用型人才却相对不足。如第二，高职院校通过为社会服务促进经济发万方数据
时，还可以广泛开展技术推广，把先进的技术和成果推广到企业、社区和农村，促进经济发展和社会
进步。
第三，高等职业教育事业的发展可以直接拉动经济增长。从短期来看，由于高等职业教育的大发展，需要增加相关的投入。高等职业教育规模的扩大相应会推动校园建设、实验室及仪器设备等许多物质性投资，不论这些投资是由政府、企业或者是家庭个人承担，无疑投资的增加会带动房地产、交通业、旅游业、文化出版业及生活服务业的发展和繁荣，可以直接推动经济的增长。…而且因为“投资乘数”的效应，一定量的高等职业教育相关投入的增加会带来数倍的产出的增长，对ＧＤＰ增长作出
贡献。
第四，高等职业教育有利于为市场营造良好的经济发展软环境。市场经济的软环境是指发展市场经济所必备的人文道德环境，包括诚实守信、有序至全社会经济的基础和先决条件。【９１当今，由于社已经令人十分担忧，因此在规范社会秩序和重树信三、调适高等职业教育与经济发展需
求的对策
在经济全球化加速发展的今天，社会经济发展一是要根据经济发展的要求，确定高等职业教经济的发展、科技的进步，使高等职业教育的增的边际生产率，从而保证了长期的经济增长。３４展的作用与影响主要体现在四个方面：
应用型人才支撑。我国是一个人口大国，但适于经何变人口优势为人力资源优势，发展高等职业教育就是有效的途径。从长期看，随着经济发展，产业结构的升级变革，对各类应用型人才需求增大了，要求也提高了，必须有与经济发展所需要的合格应用型人才供给。由于高等职业教育培养了社会所需要的技术应用型人才，因此，高等职业教育能对经济增长起到促进作用。
展。高职院校往往是依据区域或行业经济发展需要设立的，专业门类齐全，实习实训设施齐备，并且具有一定的研发和技术推广能力。一方面，可以通过技术培训，为企业、行业、社会提升人力资源服务；另一方面，可以利用较先进的设施设备和专业人才优势，参与企业研发，促进企业产品升级；同
竞争等，营构良好的市场软环境是发展区域经济乃会信用缺失和道德失范而引发的经济运行低劣问题用过程中，高职院校的职业道德教育、职业素质培养等育人活动的教化功能和文化优势同法制的手段一样，都是不可偏废的，它对社会经济健康长久的运行有着重大意义。
与变革日新月异，这既给高等职也教育发展带来了机遇，也带来了严峻挑战。我国社会经济结构的不断调整、产业的升级换代与转移、经济运行过程的高科技化和知识化，促使职业技能、职业知识的变化期越来越短、折旧速度越来越快。高等职业教育应该加快改革，培养能符合经济发展变革要求的应用型人才，发挥高等职业教育经济推进器的作用。
育的专业设置，改革课程体系，增强其预见性与适应性。
职业技能培养与训练对社会职业和企业生产的适用周期逐步缩短。这就迫使我们要改革传统的课程模式，深刻反思“以培养某一职业岗位的合格人才为
华南理工大学学报（社会科学版）第１Ｉ卷
主要目标，以实际技术的单一传授为主要内容，以学生达到某一技术等级作为检验教学质量标准”的传统课程观，防止出现“高等职业教育产品”职业生命周期的短暂性，着力培养高职学生的职业再生能力和可持续发展能力。面对不断发展变化的社会经济环境，高职的课程体系应与当前及未来社会经济发展所能提供的具体职业岗位相匹配；专业设置应与劳动力就业市场的人才需求结构相一致。切实从社会经济发展所需的人才结构出发，确定高等职业教育的专业规模与人才培养规格；保持高职课程内容与社会经济发展需求的动态一致，建立有效的课程开发、专业设置需求预测机制。
二是要根据现代社会经济发展、科技进步要求，着力培养高职学生的关键能力，促进高职学生职业能力发展。
“关键能力”起源于２０世纪７０年代的德国，由于当时狭窄的专业知识和技能导向的德国职业教育所培养的学生不足以胜任现代企业组织下的职业工作，德国社会教育学家梅斯腾提出了“关键能力”。所谓关键能力是指那些与一定的专业实际技能不直接相关的知识、能力和技能，它更是在各种不同的场合和职责情况下作出判断选择的能力。【ｌ刨在我国的高等职业教育中，也应对学生进行专业能力、方法能力、社会能力和个性能力的培养，练就高职学生的关键能力，使其具备职业核心能力，能很好适应当前经济发展中职业的需要；具备职业发展能力，在职业生涯中能继续学习，得到提升和发展；具备职业转移能力能更好地适应将来变化的职业；具备职业创新能力，启发学生的创业意识，培养学生的创业能力，为将来自主创业、促进经济发展打好基础。
着力培养高职学生的关键能力，就要在人才培养过程中改革传统的教学方法，探索工学结合的人才培养模式，体现以人为本的理念，重视学生的主体地位，充分发挥其主动性和积极性。这样，才能实现培养的高职人才符合时代需要，适应经济发展
趋势。
三是要树立可持续发展观念，构建适应经济发展需要的多元的高等职业教育体系。
万方数据
现代社会经济发展已经呈现出多样化的态势，对高职人才的需求必将是多元的。那么，高等职业教育的责任就是要根据经济发展的状况，培养规模类型各异、具有不同职业技能专长的紧缺型、应用性技术人才，以有效满足经济发展对人才类型需求
的多样性与层次性。
因此，从可持续发展出发，一是要逐步完善高等职业教育体系，要根据经济发展的阶段性需求，逐步实现高职专科层次、本科层次，乃至研究生层次的教育，而不能把高等职业教育固定在专科层次不变。二是要逐步建立高等职业教育与其他教育的立交桥，实现各教育类型、层次之间的有效沟通，满足人的发展需要，造就更多适应经济发展要求的多样性人才。三是要建立高等职业教育的终身教育体系，有效满足成人的回归性技术学习需求，方便成人职业流变的技能学习，有效适应社会经济发展。
参考文献：［１］
惠州大学高教研究室．高等职业教育的国际比较研究［Ｊ］．惠州大学学报。２０００（１）：７８—８５．
［２】
解金柱，唐正清．金融危机形势下高职学生就业形势分析和对策［ＥＢ／ＯＬ］．（２００９—０５—３１）［２００９—０９一１０］ｈｔｔｐ：／／ＷＷＷ．ｊｙｑｇｕｏ．ｃｏｒｎ／ｇｒｏｕｐ—ｔｈｒｅａｄ／ｖｉｅｗ／ｉｄ一４７３９９．
［３］于欣荣．构建面向区域经济的高等职业教育体系［Ｊ］．中国集体经济，２００７（４）：５１—５２．
［４］罗香．高职教育推动区域经济发展的对策研究［Ｊ］．职教探索与研究。２００６（３）：２７—３０．
［５］王培根．高等教育经济学［Ｍ］．北京：经济管理出版社，
２００４．
［６］（美）西奥多・ｗ・舒尔茨．人力资本投资一教育和研究的作用［Ｍ］．蒋斌，张蘅，译．北京：商务印书馆。１９９０．
［７］（美）吉利斯，波金斯，罗默。斯诺德格拉斯．发展经济学［Ｍ】．彭刚，杨瑞龙，译．北京：中国人民大学出版社，１９９８．［８］张振助．高等教育与区域经济互动发展论［Ｍ］．桂林：广西师范大学出版社，２００４．
［９］张军．对建立高等教育与区域经济良性互动关系的思考——
兼论区域经济发展中的若干问题［Ｊ】．湖北经济学院学报，２００５（３）：１０８—１１２．
［１０］徐朔．“关键能力”培养理念在德国的起源和发展［Ｊ］．外国教育研究，２００６（６）：６６—６９．
（责任编辑：邓泽辉）
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２００９年１２月
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（ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅＥｄｉｔｉｏｎ）
ＶｏＬ
ｌｌ
Ｎｏ．６２００９
Ｄｅｃｅｍｂｅｒ
・高等教育・
高等职业教育与经济发展的关系及调适
戴国强
（武汉大学经济与管理学院，湖北武汉４３００７１）
摘要：社会经济的发展与变革对高等职业教育的发展起着决定性作用。经济的发展为高等职业教育提供物质保障和支撑，决定高等职业教育的规模与质量、人才培养目标与模式，以及人才培养的结构。同时，高等职业教育也为经济的发展提供高级应用型人才供给，对社会经济发展起着重要的促进作用。本文在分析高等职业教育与经济发展关系的基础上，提出了根据现代社会经济发展要求，改革高等职业教育的专业设置、课程体系，构建多元的高等职业教育体系，着力培养高职学生关键能力的应对策略。
关键词：高等职业教育；经济发展；关系调适中图分类号：Ｇ７１８．５
文献标识码：Ａ
文章编号：１００９一ｏｓｓｘ（２００９）０６一００７７—０４
１９９９年高等教育扩招以来，我国高等职业教育得到蓬勃发展，为社会经济建设培养了大量高素质技术应用型人才。高等职业教育作为高等教育发展史中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能应用型人才的使命，在经济发展和现代化建设中具有不可替代的作用。而高等职业教育的发展需要人力、物力和财力投入，离不开经济发展的支撑。所以，社会经济改革与发展对高等职业教育有着决定性的作用和影响。本文从分析经济发展与高等职业教育的关系出发，探讨了适应经济发展要求，改革现代高等职业教育
的路径。
技术型、技能型等不同的人才类型，过去由“工匠”、“师傅”总揽一切生产过程和技术管理的状况逐步有了改变。特别是在２０世纪６０一７０年代，随着产业结构的调整、传统工业向新兴工业的转型，工业生产需要大批既懂理论又具有实践技能的技术应用型人才，由此。专门培养高级技术型人才的高等职业教育在发达国家迅速兴起并得到大力发展，教育开始由单纯的培养学术型人才向培养高层次应用技术型、综合型人才转变。
据美国人口普查局调查，“在生产第一线，提高工人平均教育水平１０％，能提高劳动生产率５—８％；根据欧洲一些国家统计，工人的技术水平每提高一级，劳动生产率就提高１０—２０％，而劳动生产率每增长或减少１％，都会影响上百亿产值或十多亿元的工资成本。¨ｕ因此，２０世纪６０年代以来，世界上涌现了多种多样的高等职业学校。
我国的高等职业教育是在改革开放以后发展起来的。１９７９年改革开放以后，率先改革发展的东南沿海地区经济建设呈现高速发展的态势，工业化生产的快速发展与应用型人才短缺的矛盾日益突出。因此，从２０世纪８０年代初开始，在东南沿海及一些经济较发达地区出现了一批新型地方性职业大
一、经济变革和发展决定高等职业教
育发展
高等职业教育与经济发展和变革有着密切的联系，作为一种现代教育形式，它的产生和发展都受到经济发展和变革的直接影响和推动。工业化之前，社会经济发展水平较低，知识和技能的传授方式是通过师徒或父子关系的原始教育方式进行的。随着工业化的产生和发展，工程设计人员、工程技术人员和技术工人开始有了分工，形成了工程型、
收稿日期：２００９一０７—２３
作者简介：戴国强（１９６４一），男，襄樊职业技术学院教授，武汉大学经济与管理学院博士生，主要从事高职教育和经济思
想史研究。
万方数据
７８
华南理工大学学报（社会科学版）
第１１卷
学，这是我国高等职业教育的雏形。随着改革开放的深入，我国经济迅速发展，对技术应用型人才提出了新的更高的要求。１９８５年，原国家教委批准开始试办初中后五年一贯制职业教育，１０年之后已有２２所学校获准实施五年制高等职业教育。１９９９年，国家要求所有高等专科学校和成人高等学校都与高等职业技术学院一样，培养“高级技术应用性专门人才”，并将此统称为“高职高专教育”。截止２００８年，全国共有独立设置的高职院校１１６８所，占全国高校总数的６ｌ％以上。在校生近８８０万人，占全日制普通高校本专科在校生的４７％。在今年６１１万应届高校毕业生中，高职学生有近３００万人。旧１可见，高等职业教育发展变化，与社会经济发展与变革息息相关。可以说，社会经济的变革决定着高等职业教育的产生和发展。
经济发展水平影响着高等职业教育的发展水平。这主要表现在两个方面：一个是在硬件方面。经济的发展提供了高等职业教育发展所需的基础性条件，如资金、物力等；另一个是在软件方面，经济发展对新技术的研发、应用及相关人才的培养提出前瞻性的方向，对“高等职业教育产品”提出新的需求，包括对劳动力数量、结构和素质的需求等。可以说，经济发展水平高，新技术的研发、应用广泛。职业的分化程度也高，因而对技术型劳动力培养的需求也就比较高，从而可以有效拉动高等职业教育的发展，提升高等职业教育的水平。¨１
经济发展的水平对高等职业教育发展水平的影响还可以从经济结构、人才培养目标和模式、教育规模与质量等几个具体方面得到印证。
首先，经济结构决定着高等职业教育的人才培养结构，特别是专业结构。高职人才培养结构受到诸多因素的影响和制约，但最主要的还是经济结构、产业结构的影响。可以说，产业结构直接决定高等职业教育的人才培养结构。科学技术迅速发展和应用到生产领域，创造出一些新的生产部门，从而引起经济结构的变迁与产业结构的升级。与此相适应，社会劳动力从劳动密集型产业逐步转向知识、技术密集型产业，一些老的职业逐渐消失，新的职业不断产生。产业结构转换带来的劳动力就业结构变化，必然对高等职业教育的类型结构、层次结构和专业结构带来相应变化。一些传统产业的衰落，对相关人才需求的减少，导致了高职院校相关专业的萎缩；而一些新兴产业的兴起，对相关人才需求的加大，促使高职院校新专业的产生。因此，
万方数据
高等职业教育人才培养结构的调整与提升一般是从经济结构、产业结构调整的大局出发的，综合考虑办学的超前性与经济结构的特点，服务于经济在一定时期发展水平所产生的需求，调整优化高等职业教育的专业结构。更好地为经济结构调整、产业结构升级服务。
其次，经济的不断发展对高职人才培养目标和模式提出了新的更高要求。伴随着经济的发展，需要大量具有专业理论知识、具备可持续发展能力并能够把研究成果转化为物化形态经济成果的高级应用型人才。这种明确的人才目标规格指向，要求变革传统的高职人才培养模式，更多的采用“工学结合”的模式训练学生的技能，特别重视职业岗位能力的培养。所以，现代高等职业教育必须适应经济发展需要。重新审视人才培养目标定位，改革传统的人才培养模式，以职业岗位需求为目标，以就业为导向，面向生产第一线，根据职业岗位（群）所需能力与素质，改革专业课程体系，构建新的人才培养模式，培养高层次应用型人才。
再次，经济发展要求有与之相适应的高等职业教育规模与质量。经济发展的水平制约着高等职业教育的规模。如果经济发展水平高，就有较好的人力、财力、物力和生源等供给能力及人才需求，即可以为高等职业教育发展提供较扎实的物质基础和较旺盛的高等职业教育产品需求，高等职业教育发展的规模就会大一些；反之，对高等职业教育发展的供给和需求都会不足，高等职业教育发展的规模就会缩小。无论是改革还是发展，高等职业教育在师资队伍建设、课程建设、校舍建设、实验实训基地建设等与人才培养质量相关的方面都需要投入，而投入的多寡，很大程度上取决于经济实力。当经发展状况不良时，必然影响到对高等职业教育的投入，从而影响人才培养质量。可见，经济发展的优劣，对高等职业教育质量也是有一定影响的。
二、高等职业教育是经济发展的源泉
和动力
经济发展有赖于科技，科技运用要靠人才，人才培养靠教育。随着经济发展、社会进步和科技日新月异，教育对经济的影响更加密切、更加直接。据测算，上世纪初，劳动生产率提高和经济增长只有５—２０％来源于科学技术，一般为１０％；到今天知识经济时代，劳动生产率的提高和经济增长已有
第６期戴国强：高等职业教育与经济发展的关系及调适
６０—８０％来源于科学技术，即使发展中国家也达到３５％左右。¨１历史证明，在整个教育体系中，高等职业教育对经济发展的影响最为直接，它不仅有利于提高劳动生产率和经济效益，也有利于调整产业结构，推进产业结构优化升级，还有利于推动地方和企业的文化建设，营构良好的市场经济软环境。美国经济学家萨缪尔森（Ｐａｕｌ・Ａ・Ｓａｍｕｅｌｓｏｎ）认为，现代经济的增长包括了四个增长要素：人力资源、自然资源、资本积累、技术变革与创新。＂＂５这几项基本因素与高等职业教育有着密切的关系，高等职业教育对现代经济的增长起着间接或直接的作用。１９６１年，经济学家舒尔茨（Ｔ・Ｗ・Ｓｅｈｕｌｔｚ）在《教育和经济增长》一文中，对美国１９２９—１９５７年教育投资增量的收益率作了测算，他发现美国教育对国民经济增长的贡献率为３３％。他还从宏观角度提出了教育是经济增长的源泉和缩小收入差别的观点。［６】６２。９而丹尼森用不同于舒尔茨的计算方法得出了类似的结果，他的计算表明，美国１９２９—１９５７年教育对国民收入增长的贡献率为３５．３％。罗默、卢卡斯等经济学家提出了“新增长理论”，将知识和技术看作经济增长的内生变量，并且认为通过教育和培训获得特殊知识和专业化的人力资本是经济增长的主要因素，具有溢出效应，因而具有递这些经典理论都说明了高等职业教育对经济发展的巨大推动作用。具体来讲，高等职业教育对经济发第一，高等职业教育为经济增长提供高级技术济快速发展的高级技术应用型人才却相对不足。如第二，高职院校通过为社会服务促进经济发万方数据
时，还可以广泛开展技术推广，把先进的技术和成果推广到企业、社区和农村，促进经济发展和社会
进步。
第三，高等职业教育事业的发展可以直接拉动经济增长。从短期来看，由于高等职业教育的大发展，需要增加相关的投入。高等职业教育规模的扩大相应会推动校园建设、实验室及仪器设备等许多物质性投资，不论这些投资是由政府、企业或者是家庭个人承担，无疑投资的增加会带动房地产、交通业、旅游业、文化出版业及生活服务业的发展和繁荣，可以直接推动经济的增长。…而且因为“投资乘数”的效应，一定量的高等职业教育相关投入的增加会带来数倍的产出的增长，对ＧＤＰ增长作出
贡献。
第四，高等职业教育有利于为市场营造良好的经济发展软环境。市场经济的软环境是指发展市场经济所必备的人文道德环境，包括诚实守信、有序至全社会经济的基础和先决条件。【９１当今，由于社已经令人十分担忧，因此在规范社会秩序和重树信三、调适高等职业教育与经济发展需
求的对策
在经济全球化加速发展的今天，社会经济发展一是要根据经济发展的要求，确定高等职业教经济的发展、科技的进步，使高等职业教育的增的边际生产率，从而保证了长期的经济增长。３４展的作用与影响主要体现在四个方面：
应用型人才支撑。我国是一个人口大国，但适于经何变人口优势为人力资源优势，发展高等职业教育就是有效的途径。从长期看，随着经济发展，产业结构的升级变革，对各类应用型人才需求增大了，要求也提高了，必须有与经济发展所需要的合格应用型人才供给。由于高等职业教育培养了社会所需要的技术应用型人才，因此，高等职业教育能对经济增长起到促进作用。
展。高职院校往往是依据区域或行业经济发展需要设立的，专业门类齐全，实习实训设施齐备，并且具有一定的研发和技术推广能力。一方面，可以通过技术培训，为企业、行业、社会提升人力资源服务；另一方面，可以利用较先进的设施设备和专业人才优势，参与企业研发，促进企业产品升级；同
竞争等，营构良好的市场软环境是发展区域经济乃会信用缺失和道德失范而引发的经济运行低劣问题用过程中，高职院校的职业道德教育、职业素质培养等育人活动的教化功能和文化优势同法制的手段一样，都是不可偏废的，它对社会经济健康长久的运行有着重大意义。
与变革日新月异，这既给高等职也教育发展带来了机遇，也带来了严峻挑战。我国社会经济结构的不断调整、产业的升级换代与转移、经济运行过程的高科技化和知识化，促使职业技能、职业知识的变化期越来越短、折旧速度越来越快。高等职业教育应该加快改革，培养能符合经济发展变革要求的应用型人才，发挥高等职业教育经济推进器的作用。
育的专业设置，改革课程体系，增强其预见性与适应性。
职业技能培养与训练对社会职业和企业生产的适用周期逐步缩短。这就迫使我们要改革传统的课程模式，深刻反思“以培养某一职业岗位的合格人才为
华南理工大学学报（社会科学版）第１Ｉ卷
主要目标，以实际技术的单一传授为主要内容，以学生达到某一技术等级作为检验教学质量标准”的传统课程观，防止出现“高等职业教育产品”职业生命周期的短暂性，着力培养高职学生的职业再生能力和可持续发展能力。面对不断发展变化的社会经济环境，高职的课程体系应与当前及未来社会经济发展所能提供的具体职业岗位相匹配；专业设置应与劳动力就业市场的人才需求结构相一致。切实从社会经济发展所需的人才结构出发，确定高等职业教育的专业规模与人才培养规格；保持高职课程内容与社会经济发展需求的动态一致，建立有效的课程开发、专业设置需求预测机制。
二是要根据现代社会经济发展、科技进步要求，着力培养高职学生的关键能力，促进高职学生职业能力发展。
“关键能力”起源于２０世纪７０年代的德国，由于当时狭窄的专业知识和技能导向的德国职业教育所培养的学生不足以胜任现代企业组织下的职业工作，德国社会教育学家梅斯腾提出了“关键能力”。所谓关键能力是指那些与一定的专业实际技能不直接相关的知识、能力和技能，它更是在各种不同的场合和职责情况下作出判断选择的能力。【ｌ刨在我国的高等职业教育中，也应对学生进行专业能力、方法能力、社会能力和个性能力的培养，练就高职学生的关键能力，使其具备职业核心能力，能很好适应当前经济发展中职业的需要；具备职业发展能力，在职业生涯中能继续学习，得到提升和发展；具备职业转移能力能更好地适应将来变化的职业；具备职业创新能力，启发学生的创业意识，培养学生的创业能力，为将来自主创业、促进经济发展打好基础。
着力培养高职学生的关键能力，就要在人才培养过程中改革传统的教学方法，探索工学结合的人才培养模式，体现以人为本的理念，重视学生的主体地位，充分发挥其主动性和积极性。这样，才能实现培养的高职人才符合时代需要，适应经济发展
趋势。
三是要树立可持续发展观念，构建适应经济发展需要的多元的高等职业教育体系。
万方数据
现代社会经济发展已经呈现出多样化的态势，对高职人才的需求必将是多元的。那么，高等职业教育的责任就是要根据经济发展的状况，培养规模类型各异、具有不同职业技能专长的紧缺型、应用性技术人才，以有效满足经济发展对人才类型需求
的多样性与层次性。
因此，从可持续发展出发，一是要逐步完善高等职业教育体系，要根据经济发展的阶段性需求，逐步实现高职专科层次、本科层次，乃至研究生层次的教育，而不能把高等职业教育固定在专科层次不变。二是要逐步建立高等职业教育与其他教育的立交桥，实现各教育类型、层次之间的有效沟通，满足人的发展需要，造就更多适应经济发展要求的多样性人才。三是要建立高等职业教育的终身教育体系，有效满足成人的回归性技术学习需求，方便成人职业流变的技能学习，有效适应社会经济发展。
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（责任编辑：邓泽辉）