精诚所至，金石为开
作者：卢海涛
来源：《教育观察·中旬》2013年第05期
[摘 要]学困生转化绝对不是一朝一夕、一蹴而就的事。因此，在学困生的转化工作中，教师要有爱心、细心、恒心，要研究学困生、转化学困生，达到使全体学生共同进步的目的。
[关键词]学困生；爱心；细心；恒心
[中图分类号]G455
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）14-0013-02
[作者简介]卢海涛（1973—），女，广西桂林人，本科，广西桂林市第一中学教师，中学一级。
中学生正处在身心迅速发展的阶段，处在逐步形成人生观、世界观、价值观的重要时期。他们会因生理、智能、生活环境等因素的影响，或隐或显地出现学优生、中等生、学困生三个层次。教育者面对这样的学生结构层次，应坚持“培养四有人才”的原则，根据实际情况调整教学模式。
“学困生”是指在班集体中，思想品德、学习方面表现较差，缺点和问题较多的学生。探究其原因，包括：学习态度不端正、学习目的不明确造成学习性懒惰心理，产生厌学思想；或是家庭的过激引导引起学生意志品质的脆弱；或是智力迟钝而引起成绩不良。如何对待学困生呢？笔者认为，一位合格的教育者应该用“心”去转化学困生。
一、爱心是转化学困生的出发点
热爱学生不仅是教师的崇高师德，也是教师教育学困生所必需的前提条件。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”只有用爱来感化学困生，才能使师生关系融洽，正所谓“亲其师才能信其道”。学困生往往表现出不同程度的自卑，他们不能正确估价自己，看不到自己的优点和长处，如果长期生活在同学们的歧视疏远、教师们的责骂和辛辣嘲讽中，很容易自暴自弃，甘当学困生。
在笔者的教学经历中有这样一个例子，住校生小黄是全校公认的学困生。他经常打架、缺课、进网吧，对学习毫无兴趣，不仅教师，而且其家长也对他叹气不已。在学校的安排下，笔者接任了他所在班级的语文教学和班主任工作。笔者了解到，小黄的父母亲因忙于赚钱供他兄妹俩读书，而忽视了对子女的关心，于是笔者决定用爱心去感化小黄。在小黄生日的那天，笔
者为他买来了生日蛋糕，和同学们一起送给他最真诚的祝福。那天，小黄流下了感激的泪水。从此，他像变了个人似的，改掉了过去缺课、上网吧的缺点。后来，笔者发觉小黄比较擅长写作，便抓住他这一“闪光点”，进一步鼓励他，经常与他促膝谈心、谈理想、谈志趣……精诚所至，金石为开，在笔者的努力下，小黄渐渐地变成了一个勤学守纪的好学生，并在期末检测中成绩上升了16名。“人非草木，孰能无情”，更何况是教师对学生的爱心。小黄的进步，正是笔者为学困生撑起一片明朗晴空的结果。
作为一名教师——拯救孩子心灵的医生，应该明白：自卑其实是一种情感损伤。自卑者失之于情，应补之于情。学生失去信心在很大程度上是因为教师对他们失去信心。孩子是祖国的花朵、祖国的未来，爱孩子就是爱祖国的明天，送给孩子们打开知识宝库的金钥匙，医治好孩子们的心灵创伤，是教师义不容辞的职责。作为教师，我们不妨对学困生多一点人情味和爱心，在严格要求的同时多一点优先和宽容。正如一位教育家所说的：教育不应该是一个不动感情，只按照某些具有抽象的条条框框办事的审判官。感人心者，莫先乎情。教师的爱，是一种神奇的精神养料，浸入学生心田，使其萌发善良崇高的情感，增添奋进的力量，点燃起他们智慧的火花，激发起他们攀登科学高峰的雄心壮志。笔者对小黄母爱般的关怀，使他转变了自己的人生观，这正是爱心的神奇力量所在。
二、细心是转化学困生的基本点
常言道：“金无足赤，人无完人”，一个学生绝对不会一无是处，即使“最差”的学生也有其闪光点。教师必须通过平时细心的观察，用“一分为二”的观点看待差生，在他们身上找到优点进行教育。古人云：“千里马易得而伯乐难求。”一个人的才能就像埋在泥土里的种子，只有在适宜的环境下才能破土而出、茁壮成长。因此，教师要用一双伯乐的慧眼，发现学困生的才能，给他们提供一个发挥才能、培养能力的舞台。唯有如此，教师和学困生才有了最大限度的配合、交流的机会，才能使教师全方位地观察学生、获得信息，展望他们的发展。一个没有慧眼、不能细心观察的教师，无法发现学生的潜质，给予他们适当的指导，就很难实现学困生转化。在对小黄的教育过程中，笔者发现他具有较好的写作能力，便抓住他这一特长，在作文讲评时用他的文章作示范，并在同学面前赞扬他的作文写得好。在笔者的赞扬和鼓励下，小黄便渐渐对学习有了兴趣。“好孩子都是夸出来的”，只有发现其“闪光点”才能“夸”，教师只有用“细心”这架“显微镜”了解学困生的特点和缺点，做到“心中有人”，工作才能有针对性，转化工作也就事半功倍了。
三、恒心是转化学困生的关键
学困生最大的毛病在于缺乏意志力，他们可以在有限的时间里严格要求自己，自觉遵守校纪班规，努力学习，但无法持久；他们可以暂时地把自己“管制”起来，不犯错误，但不能坚持。因此，转化学困生绝对不是一朝一夕、一蹴而就的事，这也是转化学困生最关键的地方。这步棋走得不慎，就会导致全盘皆输的结局。对教师而言，最需要的是要有恒心和信心。学困生出现反复，这是完全正常的现象，教师要有和学困生打持久战的准备，最忌半途而废。在转化小黄的过程中，笔者同样也做到了这一点。因此，教师在转化差生的工作中，要克服浮躁、
易怒、急于求成的心理，积极、耐心地进行学困生转化工作。正如一位哲人所说：“成功是持续不断的过程。”
每个人都想成为一个对社会有用之人，中学生更是如此。虽然他们在成长的道路上自觉或不自觉地犯了这样或那样的错误，但只要我们教师用一颗慈母般的心去对待他们，用正确的方法去教育他们，“坏学生”终究会变成好学生的。
参考文献：
[1] 郑雪.以情入心 以情优教——学困生潜力开发的研究[J].教育观察，2013（2）.
[2] 苏国清.班主任如何做好学困生转化工作[J].新课程研究，2012（9）.
精诚所至，金石为开
作者：卢海涛
来源：《教育观察·中旬》2013年第05期
[摘 要]学困生转化绝对不是一朝一夕、一蹴而就的事。因此，在学困生的转化工作中，教师要有爱心、细心、恒心，要研究学困生、转化学困生，达到使全体学生共同进步的目的。
[关键词]学困生；爱心；细心；恒心
[中图分类号]G455
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）14-0013-02
[作者简介]卢海涛（1973—），女，广西桂林人，本科，广西桂林市第一中学教师，中学一级。
中学生正处在身心迅速发展的阶段，处在逐步形成人生观、世界观、价值观的重要时期。他们会因生理、智能、生活环境等因素的影响，或隐或显地出现学优生、中等生、学困生三个层次。教育者面对这样的学生结构层次，应坚持“培养四有人才”的原则，根据实际情况调整教学模式。
“学困生”是指在班集体中，思想品德、学习方面表现较差，缺点和问题较多的学生。探究其原因，包括：学习态度不端正、学习目的不明确造成学习性懒惰心理，产生厌学思想；或是家庭的过激引导引起学生意志品质的脆弱；或是智力迟钝而引起成绩不良。如何对待学困生呢？笔者认为，一位合格的教育者应该用“心”去转化学困生。
一、爱心是转化学困生的出发点
热爱学生不仅是教师的崇高师德，也是教师教育学困生所必需的前提条件。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”只有用爱来感化学困生，才能使师生关系融洽，正所谓“亲其师才能信其道”。学困生往往表现出不同程度的自卑，他们不能正确估价自己，看不到自己的优点和长处，如果长期生活在同学们的歧视疏远、教师们的责骂和辛辣嘲讽中，很容易自暴自弃，甘当学困生。
在笔者的教学经历中有这样一个例子，住校生小黄是全校公认的学困生。他经常打架、缺课、进网吧，对学习毫无兴趣，不仅教师，而且其家长也对他叹气不已。在学校的安排下，笔者接任了他所在班级的语文教学和班主任工作。笔者了解到，小黄的父母亲因忙于赚钱供他兄妹俩读书，而忽视了对子女的关心，于是笔者决定用爱心去感化小黄。在小黄生日的那天，笔
者为他买来了生日蛋糕，和同学们一起送给他最真诚的祝福。那天，小黄流下了感激的泪水。从此，他像变了个人似的，改掉了过去缺课、上网吧的缺点。后来，笔者发觉小黄比较擅长写作，便抓住他这一“闪光点”，进一步鼓励他，经常与他促膝谈心、谈理想、谈志趣……精诚所至，金石为开，在笔者的努力下，小黄渐渐地变成了一个勤学守纪的好学生，并在期末检测中成绩上升了16名。“人非草木，孰能无情”，更何况是教师对学生的爱心。小黄的进步，正是笔者为学困生撑起一片明朗晴空的结果。
作为一名教师——拯救孩子心灵的医生，应该明白：自卑其实是一种情感损伤。自卑者失之于情，应补之于情。学生失去信心在很大程度上是因为教师对他们失去信心。孩子是祖国的花朵、祖国的未来，爱孩子就是爱祖国的明天，送给孩子们打开知识宝库的金钥匙，医治好孩子们的心灵创伤，是教师义不容辞的职责。作为教师，我们不妨对学困生多一点人情味和爱心，在严格要求的同时多一点优先和宽容。正如一位教育家所说的：教育不应该是一个不动感情，只按照某些具有抽象的条条框框办事的审判官。感人心者，莫先乎情。教师的爱，是一种神奇的精神养料，浸入学生心田，使其萌发善良崇高的情感，增添奋进的力量，点燃起他们智慧的火花，激发起他们攀登科学高峰的雄心壮志。笔者对小黄母爱般的关怀，使他转变了自己的人生观，这正是爱心的神奇力量所在。
二、细心是转化学困生的基本点
常言道：“金无足赤，人无完人”，一个学生绝对不会一无是处，即使“最差”的学生也有其闪光点。教师必须通过平时细心的观察，用“一分为二”的观点看待差生，在他们身上找到优点进行教育。古人云：“千里马易得而伯乐难求。”一个人的才能就像埋在泥土里的种子，只有在适宜的环境下才能破土而出、茁壮成长。因此，教师要用一双伯乐的慧眼，发现学困生的才能，给他们提供一个发挥才能、培养能力的舞台。唯有如此，教师和学困生才有了最大限度的配合、交流的机会，才能使教师全方位地观察学生、获得信息，展望他们的发展。一个没有慧眼、不能细心观察的教师，无法发现学生的潜质，给予他们适当的指导，就很难实现学困生转化。在对小黄的教育过程中，笔者发现他具有较好的写作能力，便抓住他这一特长，在作文讲评时用他的文章作示范，并在同学面前赞扬他的作文写得好。在笔者的赞扬和鼓励下，小黄便渐渐对学习有了兴趣。“好孩子都是夸出来的”，只有发现其“闪光点”才能“夸”，教师只有用“细心”这架“显微镜”了解学困生的特点和缺点，做到“心中有人”，工作才能有针对性，转化工作也就事半功倍了。
三、恒心是转化学困生的关键
学困生最大的毛病在于缺乏意志力，他们可以在有限的时间里严格要求自己，自觉遵守校纪班规，努力学习，但无法持久；他们可以暂时地把自己“管制”起来，不犯错误，但不能坚持。因此，转化学困生绝对不是一朝一夕、一蹴而就的事，这也是转化学困生最关键的地方。这步棋走得不慎，就会导致全盘皆输的结局。对教师而言，最需要的是要有恒心和信心。学困生出现反复，这是完全正常的现象，教师要有和学困生打持久战的准备，最忌半途而废。在转化小黄的过程中，笔者同样也做到了这一点。因此，教师在转化差生的工作中，要克服浮躁、
易怒、急于求成的心理，积极、耐心地进行学困生转化工作。正如一位哲人所说：“成功是持续不断的过程。”
每个人都想成为一个对社会有用之人，中学生更是如此。虽然他们在成长的道路上自觉或不自觉地犯了这样或那样的错误，但只要我们教师用一颗慈母般的心去对待他们，用正确的方法去教育他们，“坏学生”终究会变成好学生的。
参考文献：
[1] 郑雪.以情入心 以情优教——学困生潜力开发的研究[J].教育观察，2013（2）.
[2] 苏国清.班主任如何做好学困生转化工作[J].新课程研究，2012（9）.