17.你必须把这条鱼放掉！
一、直接导入。
1.今天，我们要学习的课文题目是“你 把这条鱼放掉！”
2.生质疑，少写了“必须”两个字。
3.啊？是吗？不就是两个字吗，意思不是一样的吗？都是把鱼放掉嘛！
4.有了“必须”是说一定要把鱼放掉，和没有必须是不同的！
5.齐读课题。
我们都要有一双善于发现的眼睛，读了这个课题，你发现了什么？
6.生回答。
（课题上有一个引号。对，为什么要给它加上一个引号呢？因为它是爸爸说的话。）
7.过渡：哦，能把课文里的这句话读一读吗？
“孩子，你必须把这条鱼放掉！”
二、体会坚定。
1.你觉得这句话应该读出什么样的语气？（坚定、斩钉截铁）再来看看这句话，你可以从哪
儿体会到爸爸的坚定？（课件出示句子“孩子，你必须把这条鱼放掉！”）
2.（必须、感叹号）指名读，齐读。
3.自读课文，看看从课文中爸爸还说了什么话让你体会到了爸爸的坚定？
“现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”
（现在、还有）潜台词：规则。（了解一下这个背景）这是爸爸的解释，为什么要把这条鱼
放掉，说话从容但坚定。练习读。
4.“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。”
（不管，都，应该） 没有理由，必须遵守规定。联系斩钉截铁、没有丝毫理解。练习读。
5.把三句话连起来对比读，再次体会坚定。（指导读出坚定、斩钉截铁的语气）
三、体会鱼大。
1.爸爸如此坚定，目的就是一个，就是让（汤姆把这条鱼放掉。）
2.不就是一条鱼吗？需要如此大动干戈吗？这是一条怎样的鱼？（这是一条大鲈鱼）
3.鲈鱼，说到鲈鱼，我就想起了一首诗，《江上渔者》。鲈鱼的味道是那么鲜美，难怪汤姆舍
不得放掉。更何况这是一条（大鲈鱼）这是一条大鲈鱼，从课文的什么地方可以看出来？（生
自读找出相关语句）（课件）
突然，汤姆觉察到水下有动静，鱼竿弯成了弧形。
哇！一条他从未见过的大鲈鱼！
大鲈鱼摆动着强劲有力的身子游向湖心。
真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鲈鱼。
4.指名读，齐读
四、放？不放？
1.是呀，这么大的鲈鱼，味道一定异常鲜美，这是我钓上来的！然而，爸爸却说：（“孩子，
你必须把这条鱼放掉！”）
2.汤姆舍得吗？（不舍得。）
3.同学们，让我们一起来看看课文的2至11自然段，这里讲述了汤姆钓大鲈鱼、放掉大鲈
鱼的过程，这里有一段这对父子的对话。（课件）
4.同桌合作，自由读。指名读。
五、得与失。
1.从爸爸坚定的语气中，从爸爸斩钉截铁的语气中，汤姆（引读——知道已经）
2.指名读。（从你的朗读，我听到了一丝遗憾。不舍„„）
课文的最后一句话是这样的：
出示：“真的„„”
3.汤姆非常遗憾、不舍得放掉了大鲈鱼，他得到了什么呢？
4.学生谈体会。
六、迁移明理。
1.是的，同学们，俗话说，没有规矩，不成方圆，生活之中，我们有的时候也需要这一份坚
定，比如：
过马路时，不管（ ），都（ ）。
自习课上，不管（ ），都（ ）。
在公园里，不管（ ），都（ ）。
„„
2.好，让我们也坚守这份“坚定”，去收获更大的“鱼”，让我们在今后的生活中面对一些大
鱼的时候，我们也能坚定地对自己说（齐读课题）。
17.你必须把这条鱼放掉！
一、直接导入。
1.今天，我们要学习的课文题目是“你 把这条鱼放掉！”
2.生质疑，少写了“必须”两个字。
3.啊？是吗？不就是两个字吗，意思不是一样的吗？都是把鱼放掉嘛！
4.有了“必须”是说一定要把鱼放掉，和没有必须是不同的！
5.齐读课题。
我们都要有一双善于发现的眼睛，读了这个课题，你发现了什么？
6.生回答。
（课题上有一个引号。对，为什么要给它加上一个引号呢？因为它是爸爸说的话。）
7.过渡：哦，能把课文里的这句话读一读吗？
“孩子，你必须把这条鱼放掉！”
二、体会坚定。
1.你觉得这句话应该读出什么样的语气？（坚定、斩钉截铁）再来看看这句话，你可以从哪
儿体会到爸爸的坚定？（课件出示句子“孩子，你必须把这条鱼放掉！”）
2.（必须、感叹号）指名读，齐读。
3.自读课文，看看从课文中爸爸还说了什么话让你体会到了爸爸的坚定？
“现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”
（现在、还有）潜台词：规则。（了解一下这个背景）这是爸爸的解释，为什么要把这条鱼
放掉，说话从容但坚定。练习读。
4.“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。”
（不管，都，应该） 没有理由，必须遵守规定。联系斩钉截铁、没有丝毫理解。练习读。
5.把三句话连起来对比读，再次体会坚定。（指导读出坚定、斩钉截铁的语气）
三、体会鱼大。
1.爸爸如此坚定，目的就是一个，就是让（汤姆把这条鱼放掉。）
2.不就是一条鱼吗？需要如此大动干戈吗？这是一条怎样的鱼？（这是一条大鲈鱼）
3.鲈鱼，说到鲈鱼，我就想起了一首诗，《江上渔者》。鲈鱼的味道是那么鲜美，难怪汤姆舍
不得放掉。更何况这是一条（大鲈鱼）这是一条大鲈鱼，从课文的什么地方可以看出来？（生
自读找出相关语句）（课件）
突然，汤姆觉察到水下有动静，鱼竿弯成了弧形。
哇！一条他从未见过的大鲈鱼！
大鲈鱼摆动着强劲有力的身子游向湖心。
真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鲈鱼。
4.指名读，齐读
四、放？不放？
1.是呀，这么大的鲈鱼，味道一定异常鲜美，这是我钓上来的！然而，爸爸却说：（“孩子，
你必须把这条鱼放掉！”）
2.汤姆舍得吗？（不舍得。）
3.同学们，让我们一起来看看课文的2至11自然段，这里讲述了汤姆钓大鲈鱼、放掉大鲈
鱼的过程，这里有一段这对父子的对话。（课件）
4.同桌合作，自由读。指名读。
五、得与失。
1.从爸爸坚定的语气中，从爸爸斩钉截铁的语气中，汤姆（引读——知道已经）
2.指名读。（从你的朗读，我听到了一丝遗憾。不舍„„）
课文的最后一句话是这样的：
出示：“真的„„”
3.汤姆非常遗憾、不舍得放掉了大鲈鱼，他得到了什么呢？
4.学生谈体会。
六、迁移明理。
1.是的，同学们，俗话说，没有规矩，不成方圆，生活之中，我们有的时候也需要这一份坚
定，比如：
过马路时，不管（ ），都（ ）。
自习课上，不管（ ），都（ ）。
在公园里，不管（ ），都（ ）。
„„
2.好，让我们也坚守这份“坚定”，去收获更大的“鱼”，让我们在今后的生活中面对一些大
鱼的时候，我们也能坚定地对自己说（齐读课题）。