陈鹤琴教学方法论文数学教学论文
摘要：在小学数学教学中，动手操作已成为培养学生实践能力最
重要的一个方面。俗话说：“百闻不如一见，百见不如一做。”动手
操作使学生亲身经历和感知知识的形成过程，从而实现认识的内
化，促使理解力和判断力的发展。
关键词：陈鹤琴；教学方法；数学教学
“做中教、做中学、做中求进步”是我国近代著名教育家陈鹤琴
“活教育”教学方法的基本原则。陈鹤琴认为“做”是学生学习的
基础，也是“活教育”教学论的出发点，它强调的是儿童在学习过
程中的主体地位和在活动中直接经验的获取。他的这一观点对于研
究新课标学生的主体性具有非常重要的意义。
“做”中学的思想，即要使学生成为学习的主人，其活动途径主
要是在“做”中学。所谓“做”是指以学生经验和资源为基础，科
学规范、精心构建、正确引导学生开展特色活动，使学生手、脑、
口等多种感官参与活动过程，以促进认知、情感、个体整体素质的
发展和提高。陈鹤琴强调应以“做”为基础，确立学生在教学活动
中的主体性。他认为在教学中鼓励儿童自己去做、去思想、去发现，
是激励学生主体性的最有效手段。
1. 组织实践性活动—鼓励学生“动手做”
陈鹤琴指出：学生只有在做中才能发生兴趣，兴趣愈浓，做事能
力就愈强：只有自己做，才有助于自己想，因为儿童的思想“原是
一种动作”；只有通过做，儿童才能去探讨和发现真的知识、真的
世界。
因此在教学中，根据小学生直观形象的思维特点，恰当地进行动
手操作，让学生摆一摆、折一折、剪一剪、量一量、画一画、分一
分、拼一拼等，不仅使他们在亲自动手中理解数学概念、促进了思
维的发展，还使他们主动地投入到学习中去，提高了学习的自主性。
例如：我在教学《面积和面积单位》时，通过让每个学生亲自量
一量、比一比、估一估等动手操作，感知1平方厘米、1平方分米
和1平方米的大小。学生们在实际测量面积的过程中，经过讨论得
出简便方法。为以后学习长方形、正方形面积的计算做铺垫。教学
中还安排了小组实践操作活动，制定了活动要求：①4人一小组，
用1平方厘米，1平方分米，1平方米的面积单位测量周围物体的
面积和教室外面主席台的面积。②小组合作时注意合理分工，组长
负责把测量结果记录在表格中。③各小组汇报测量结果。教学结束
后布置了实践作业，让每个学生回家测量自己家里物体表面的面
积，第二天向老师汇报测量方法与测量结果，并在全班交流。这节
课重在动手操作，让学生观察体验面积和面积单位的意义。课堂气
氛活跃，同学们积极性很高。
2. 提倡交际性活动—鼓励学生“动口说”
在“做”中学，“做”不仅要动手，还要动口、动脑。语言是思维
的外壳，是思维的窗口。培养学生良好的语言表达能力有助于学生
思维水平的提高。因此，在活动中应努力营造宽松、民主和谐的交
流氛围，使学生在课堂上能畅所欲言、敢想、敢说、主动参与、勇
于表现。
如《制作年历》的教学设计，我就以学生的动手实践和语言表达
为主。课前教育学生，小组交流时应注意尊重他人，学会倾听别人
的意见。小组动手操作时应注意小组成员要合理分工，相互配合。
制作年历前，让学生根据自己的生活经验讨论如何制作年历。全班
分成12个小组，每组制作一个月，合起来就是一个年历。制作过
程中，以问题意识为核心引导学生用自己的体验去探索、去发现。
教师设计了三条求助热线，①求助资料袋，提取所需信息并思考；
②求助其他组成员；③求助老师。整个年历的制作过程充分体现了
学生质疑问难的过程，体现了发现问题、提出问题、解决问题的过
程。制作结束后，鼓励学生介绍自己组的作品。学生在介绍自己的
作品时，语言之优美，表现之踊跃，情绪之激动，令听课的老师赞
叹不已。
本节课通过寓知识于交际活动，教师注重穿针引线，调整自己的
角色，以一种民主、平等的姿态对待学生，使他们有话可说，有话
会说，同时促成教师教育观念的改变，也提高了学生的语言表达能
力和学习兴趣。
3. 开展探究性活动—鼓励学生“动脑想”
陈鹤琴在“活教育”的17条教学原则中提出：凡是儿童自己能够
做的，就应当引导儿童自己做；凡是儿童自己能够想的，就应当引
导儿童自己想。课堂上教师应留给学生思考的空间，让学生经历探
索、思考、验证、推理等过程，使学生获得对数学理解的同时，在
思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
例如：我在设计《用字母表示数》一课时，让学生自学在含有字
母的式子里乘号的简写和略写。请学生通过自学课本p86和p87的
内容，自学完以后，指名让学生上台讲。把课堂的主角让给学生，
充分体现了学生的主体地位。学生讲的不完整的地方，请其他同学
补充。最后教师强调：在省略乘号时，数字应写在字母的前面。“×”
可以省略，“＋”、“－”、“÷”能省略吗？数字和数字间的“×”
能省略吗？让学生独立思考，必要时同桌讨论。通过探究和思考，
同学们纷纷举出了反例来证明自己结论的正确性和科学性。
实践证明，通过创设开放性活动，让学生在“做”中学会知识和
技能，经历过程，掌握方法，培养和发展情感、态度和价值观，是
激发学生自主性学习的有效方法之一。
当然，学生在“做”的过程，教师画龙点睛的指导是必不可少的。
学生的“做”有时带有盲目性，因此，陈鹤琴指出：在鼓励学生积
极“做”的同时，教师要进行有效的指导。指导即启发诱导，不是
替代，更不能直接告诉学生结果。
总之，陈鹤琴“做”中学的教学方法，是在想方设法调动学生的
学习积极性，意在破除“以威以畏来约束儿童”的“灌输”的教学
法，对当今的教育改革仍富有启发。
陈鹤琴教学方法论文数学教学论文
摘要：在小学数学教学中，动手操作已成为培养学生实践能力最
重要的一个方面。俗话说：“百闻不如一见，百见不如一做。”动手
操作使学生亲身经历和感知知识的形成过程，从而实现认识的内
化，促使理解力和判断力的发展。
关键词：陈鹤琴；教学方法；数学教学
“做中教、做中学、做中求进步”是我国近代著名教育家陈鹤琴
“活教育”教学方法的基本原则。陈鹤琴认为“做”是学生学习的
基础，也是“活教育”教学论的出发点，它强调的是儿童在学习过
程中的主体地位和在活动中直接经验的获取。他的这一观点对于研
究新课标学生的主体性具有非常重要的意义。
“做”中学的思想，即要使学生成为学习的主人，其活动途径主
要是在“做”中学。所谓“做”是指以学生经验和资源为基础，科
学规范、精心构建、正确引导学生开展特色活动，使学生手、脑、
口等多种感官参与活动过程，以促进认知、情感、个体整体素质的
发展和提高。陈鹤琴强调应以“做”为基础，确立学生在教学活动
中的主体性。他认为在教学中鼓励儿童自己去做、去思想、去发现，
是激励学生主体性的最有效手段。
1. 组织实践性活动—鼓励学生“动手做”
陈鹤琴指出：学生只有在做中才能发生兴趣，兴趣愈浓，做事能
力就愈强：只有自己做，才有助于自己想，因为儿童的思想“原是
一种动作”；只有通过做，儿童才能去探讨和发现真的知识、真的
世界。
因此在教学中，根据小学生直观形象的思维特点，恰当地进行动
手操作，让学生摆一摆、折一折、剪一剪、量一量、画一画、分一
分、拼一拼等，不仅使他们在亲自动手中理解数学概念、促进了思
维的发展，还使他们主动地投入到学习中去，提高了学习的自主性。
例如：我在教学《面积和面积单位》时，通过让每个学生亲自量
一量、比一比、估一估等动手操作，感知1平方厘米、1平方分米
和1平方米的大小。学生们在实际测量面积的过程中，经过讨论得
出简便方法。为以后学习长方形、正方形面积的计算做铺垫。教学
中还安排了小组实践操作活动，制定了活动要求：①4人一小组，
用1平方厘米，1平方分米，1平方米的面积单位测量周围物体的
面积和教室外面主席台的面积。②小组合作时注意合理分工，组长
负责把测量结果记录在表格中。③各小组汇报测量结果。教学结束
后布置了实践作业，让每个学生回家测量自己家里物体表面的面
积，第二天向老师汇报测量方法与测量结果，并在全班交流。这节
课重在动手操作，让学生观察体验面积和面积单位的意义。课堂气
氛活跃，同学们积极性很高。
2. 提倡交际性活动—鼓励学生“动口说”
在“做”中学，“做”不仅要动手，还要动口、动脑。语言是思维
的外壳，是思维的窗口。培养学生良好的语言表达能力有助于学生
思维水平的提高。因此，在活动中应努力营造宽松、民主和谐的交
流氛围，使学生在课堂上能畅所欲言、敢想、敢说、主动参与、勇
于表现。
如《制作年历》的教学设计，我就以学生的动手实践和语言表达
为主。课前教育学生，小组交流时应注意尊重他人，学会倾听别人
的意见。小组动手操作时应注意小组成员要合理分工，相互配合。
制作年历前，让学生根据自己的生活经验讨论如何制作年历。全班
分成12个小组，每组制作一个月，合起来就是一个年历。制作过
程中，以问题意识为核心引导学生用自己的体验去探索、去发现。
教师设计了三条求助热线，①求助资料袋，提取所需信息并思考；
②求助其他组成员；③求助老师。整个年历的制作过程充分体现了
学生质疑问难的过程，体现了发现问题、提出问题、解决问题的过
程。制作结束后，鼓励学生介绍自己组的作品。学生在介绍自己的
作品时，语言之优美，表现之踊跃，情绪之激动，令听课的老师赞
叹不已。
本节课通过寓知识于交际活动，教师注重穿针引线，调整自己的
角色，以一种民主、平等的姿态对待学生，使他们有话可说，有话
会说，同时促成教师教育观念的改变，也提高了学生的语言表达能
力和学习兴趣。
3. 开展探究性活动—鼓励学生“动脑想”
陈鹤琴在“活教育”的17条教学原则中提出：凡是儿童自己能够
做的，就应当引导儿童自己做；凡是儿童自己能够想的，就应当引
导儿童自己想。课堂上教师应留给学生思考的空间，让学生经历探
索、思考、验证、推理等过程，使学生获得对数学理解的同时，在
思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
例如：我在设计《用字母表示数》一课时，让学生自学在含有字
母的式子里乘号的简写和略写。请学生通过自学课本p86和p87的
内容，自学完以后，指名让学生上台讲。把课堂的主角让给学生，
充分体现了学生的主体地位。学生讲的不完整的地方，请其他同学
补充。最后教师强调：在省略乘号时，数字应写在字母的前面。“×”
可以省略，“＋”、“－”、“÷”能省略吗？数字和数字间的“×”
能省略吗？让学生独立思考，必要时同桌讨论。通过探究和思考，
同学们纷纷举出了反例来证明自己结论的正确性和科学性。
实践证明，通过创设开放性活动，让学生在“做”中学会知识和
技能，经历过程，掌握方法，培养和发展情感、态度和价值观，是
激发学生自主性学习的有效方法之一。
当然，学生在“做”的过程，教师画龙点睛的指导是必不可少的。
学生的“做”有时带有盲目性，因此，陈鹤琴指出：在鼓励学生积
极“做”的同时，教师要进行有效的指导。指导即启发诱导，不是
替代，更不能直接告诉学生结果。
总之，陈鹤琴“做”中学的教学方法，是在想方设法调动学生的
学习积极性，意在破除“以威以畏来约束儿童”的“灌输”的教学
法，对当今的教育改革仍富有启发。