6、火烧云
教学目标：
1、自主认识本课生字新词。在课文的语言环境中，理解“烧”和“红”，“沉浸”和“沉静”等词语的不同词义。能根据词语的规律和特点，能照样子尝试着写几个。
2、快速默读课文，说说“火烧云”是一种怎样的云，它有哪些特点。
3、学习课文，按时间顺序理清课文脉络，在阅读中了解火烧云的颜色和形状的变化情况，欣赏大自然的瑰丽景色，激发对大自然美景的热爱。
教学重点：重点学习3—6，感受火烧云的颜色和形状的变化情况，。
教学难点：
在阅读中了解火烧云的颜色和形状的变化情况，欣赏大自然的瑰丽景色，激发对大自然美的热爱。
教学过程：
一、导入新课（出示PPT1)
1、欣赏“火烧云”的照片：瞧，日落时的天空是如此美丽，如此壮观！今天我们学的课文，正是描写这一美景的。（板书课题。）(出示PPT2)
2、生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、组织学生默读课文。（课件出示PPT3），
初读课文小建议：
（1）默读课文，读准字音，读通课文，按火烧云“出现、变化、消失”的时间顺序把课文分成三部分。
（2）边读边思考：从文中找出一句话解释什么叫火烧云，用浪线划出。
（3）用一个词语来说说火烧云颜色和形状的变化，给你留下印象最深的是什么。
2、交流出示：(出示PPT4)
出现：第一部分（1——2节）主要写火烧云上来时天空中霞光的颜色。
变化：第二部分（3——6节）写了火烧云颜色和形状的变化。
消失：第三部分（第7节）写了火烧云下去时的情景以及人们的心情。
三、学习重点内容，深入体会。
第一、二节
1、自己轻读，什么叫“火烧云”？
交流出示句子：(出示PPT5)
天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
（1）质疑：“烧”是什么意思？这里可否换成“红”？ （与句后“着了火”相呼应，与课题吻合，突出了火烧云的颜色和动态。）（PPT....)
老师具体讲解：(PPT)
（“烧”是烧火、着火的意思。在这句话中，红字都不能替换“烧”，因为“烧”既写出了火烧云上来时的颜色又写出了火烧云上来时的动态和气势，像大火在蔓延，而且与后面的“着了火”相呼应，“烧”字在这里还点明了课题。）
我们来看一下美丽而富有动感的火烧云吧（出示画面）(出示PPT6)
（2）指导朗读句子。(PPT7)
2、引读第一节。(PPT8)
火烧云红彤彤的，好像天空着了火。看，晚饭以后，火烧云上来了。霞光照得孩子的脸„„，大白狗变成„„，红公鸡变成„„，黑母鸡变成„„。喂猪的老头儿在墙根站着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成„„。他刚想说：“你们也了„„”旁边走来了乘凉的人，对他说：“„„”
3、小结：红彤彤的火烧云，把白的变成红的，红的变成金的，黑的变成紫檀色，真是神奇而美丽的景色啊！
第三、四、五、六节
师过渡：那就让我们来领略一下火烧云吧，看看它的颜色、形状变化给你留下印象最深的是什么（用一个词说）。
1、媒体显示有关的画面（连续画面有音乐）(PPT9)
2、交流：学生可能会说：
绚烂多彩、五光十色、五颜六色、色彩斑斓
3、师：正像课文节所说的：这地方的火烧云变化极多。
板书：
颜色
变化极多
形状
（1）颜色变化极多、极快。
Ａ、问：第三节中，有哪些表示颜色的词语呢，用“···”标示出来。(PPT10) 交流出示第3节中表示颜色的词。(PPT11)
红彤彤 金灿灿 （叠词）
半紫半黄 半灰半百合色 （颜色互揉）
葡萄灰 梨黄 茄子紫 （以实物色彩比拟）
Ｂ、齐读这些词语。照样子说几个。
（2）老师引读：这地方的火烧云变化极多，一会儿„„一会儿„„一会儿„„一会儿„„
问：课文中连续出现的“一会儿”说明什么？
指导朗读体会：
火烧云几种颜色交替出现，瞬息万变。“一会儿”这样，“一会儿”又那样，说明火烧云的变化不仅多而且也很快。
补充板书：极快
过渡：火烧云的颜色多变化快，火烧云的形状怎样呢？
（3）形状变化极多、极快。
Ａ、默读4—6节，分别用划出火烧云形状变化极多、极快的词 (PPT12)
交流： （圆圈圈出） （三角标出） (PPT12)
一会儿 马
过了两三秒钟
忽然 大狗
接着 大狮子
一转眼
师：这些词语反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆匆，来无踪去无影的特点。 Ｂ引读第4节：
天空出现了什么？马的样子是如何变化的？怎么消失的？同桌间用一问一答的方法互读4、5、6节。
Ｃ 小结：作者在写火烧云的形状变化时，把它的形状想象成三种动物，写得栩栩如生，仿佛让我们感到这三种动物接二连三地在我们面前“出现—变化—消失”。
（４）出示句子：火烧云一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子。真是形态万千，变化多端。(PPT13)
Ａ请同学读一遍之后，结合课文内容比较哪种写法好。
Ｂ老师小结：书上的内容写得生动具体，因为不仅写出了火烧云的静态，像什么，还写出了火烧云的动态，为什么像。因此火烧云的形象才会栩栩如生，活灵活现。）
Ｃ你能不能用一个词语来概括火烧云的形状变化多、快？
（瞬息万变、变化多端、变化无穷、变幻莫测、千变万化、变化无常„„）PPT14 Ｄ有感情朗读4—6节。
过渡：天空中的火烧云变化真快啊！一瞬间，火烧云就下去了。
第七节
1、指名读第7节，你还有什么问题吗？(PPT15)
（1）出示句子：一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其
实什么也不像, 什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。
（２）“恍恍惚惚”什么意思？为什么会“恍恍惚惚”？
（看得不真切。因为火烧云变化既多又快，让人眼花缭乱，实在看不清楚。火烧云的形状是模糊的，既像这个，又像那个，这全凭人们的想象。然而这种自然现象是在极短的时间内发生的，又是瞬息万变的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。
（3）“沉静”与“沉浸”的意思一样吗？区别在哪儿？
（“沉静”指安静、寂静；“沉浸”指处于某种境界或思想活动中。文中指作者安静了一会儿再看，所以是沉静。）
（4）“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明了火烧云好像在故意逗弄孩子们，也表现了孩子们对变化莫测的火烧云非常迷恋的情感。
（5）课文最后一句“一会儿工夫，火烧云下去了”做为全文的结尾，与开头一句“晚饭过后，火烧云上来了”形成首尾呼应，使全文结构严谨，同时也再一次显示了火烧云变化的神速，说明了火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。然而，它留给人们的是欢乐与美好，迷恋与向往。(PPT16)
生齐读最后一节。
师小结：在这篇课文里，作者想象力很丰富，其实我们同学也在现实生活中看到过火烧云，但是感受没有作者那么深刻，想象得没有作者那么美，所以有人说“生活中不是缺少美，而是缺少发现！”
四、总结课文，拓展说话。
1、师：火烧云给人们留下的印象是美丽和壮观的。作者在写火烧云的颜色、形状变化时，从变化极多、极快两方面入手，把瞬息万变的火烧云写得如此的美妙、壮观，使人不禁感叹大自然的瑰丽多姿，也佩服作家的妙笔生花。(PPT21)
2、师：其实，在我们的日常生活中，还有许多像火烧云这样迷人的景象，只要我们仔细观察，用心体验，就一定能发现美！
3师：仔细观察大自然中的一个景色，尝试说一段话。（出示PPT22）
仿照课文3——5节的写法，写出大自然景象的变化过程，能让人感受到动态的美。
交流启发：飘雪、下雷雨、日出等。
附板书：
颜色 6、火烧云变化极多、极快
形状
萧红
6、火烧云
教学目标：
1、自主认识本课生字新词。在课文的语言环境中，理解“烧”和“红”，“沉浸”和“沉静”等词语的不同词义。能根据词语的规律和特点，能照样子尝试着写几个。
2、快速默读课文，说说“火烧云”是一种怎样的云，它有哪些特点。
3、学习课文，按时间顺序理清课文脉络，在阅读中了解火烧云的颜色和形状的变化情况，欣赏大自然的瑰丽景色，激发对大自然美景的热爱。
教学重点：重点学习3—6，感受火烧云的颜色和形状的变化情况，。
教学难点：
在阅读中了解火烧云的颜色和形状的变化情况，欣赏大自然的瑰丽景色，激发对大自然美的热爱。
教学过程：
一、导入新课（出示PPT1)
1、欣赏“火烧云”的照片：瞧，日落时的天空是如此美丽，如此壮观！今天我们学的课文，正是描写这一美景的。（板书课题。）(出示PPT2)
2、生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、组织学生默读课文。（课件出示PPT3），
初读课文小建议：
（1）默读课文，读准字音，读通课文，按火烧云“出现、变化、消失”的时间顺序把课文分成三部分。
（2）边读边思考：从文中找出一句话解释什么叫火烧云，用浪线划出。
（3）用一个词语来说说火烧云颜色和形状的变化，给你留下印象最深的是什么。
2、交流出示：(出示PPT4)
出现：第一部分（1——2节）主要写火烧云上来时天空中霞光的颜色。
变化：第二部分（3——6节）写了火烧云颜色和形状的变化。
消失：第三部分（第7节）写了火烧云下去时的情景以及人们的心情。
三、学习重点内容，深入体会。
第一、二节
1、自己轻读，什么叫“火烧云”？
交流出示句子：(出示PPT5)
天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
（1）质疑：“烧”是什么意思？这里可否换成“红”？ （与句后“着了火”相呼应，与课题吻合，突出了火烧云的颜色和动态。）（PPT....)
老师具体讲解：(PPT)
（“烧”是烧火、着火的意思。在这句话中，红字都不能替换“烧”，因为“烧”既写出了火烧云上来时的颜色又写出了火烧云上来时的动态和气势，像大火在蔓延，而且与后面的“着了火”相呼应，“烧”字在这里还点明了课题。）
我们来看一下美丽而富有动感的火烧云吧（出示画面）(出示PPT6)
（2）指导朗读句子。(PPT7)
2、引读第一节。(PPT8)
火烧云红彤彤的，好像天空着了火。看，晚饭以后，火烧云上来了。霞光照得孩子的脸„„，大白狗变成„„，红公鸡变成„„，黑母鸡变成„„。喂猪的老头儿在墙根站着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成„„。他刚想说：“你们也了„„”旁边走来了乘凉的人，对他说：“„„”
3、小结：红彤彤的火烧云，把白的变成红的，红的变成金的，黑的变成紫檀色，真是神奇而美丽的景色啊！
第三、四、五、六节
师过渡：那就让我们来领略一下火烧云吧，看看它的颜色、形状变化给你留下印象最深的是什么（用一个词说）。
1、媒体显示有关的画面（连续画面有音乐）(PPT9)
2、交流：学生可能会说：
绚烂多彩、五光十色、五颜六色、色彩斑斓
3、师：正像课文节所说的：这地方的火烧云变化极多。
板书：
颜色
变化极多
形状
（1）颜色变化极多、极快。
Ａ、问：第三节中，有哪些表示颜色的词语呢，用“···”标示出来。(PPT10) 交流出示第3节中表示颜色的词。(PPT11)
红彤彤 金灿灿 （叠词）
半紫半黄 半灰半百合色 （颜色互揉）
葡萄灰 梨黄 茄子紫 （以实物色彩比拟）
Ｂ、齐读这些词语。照样子说几个。
（2）老师引读：这地方的火烧云变化极多，一会儿„„一会儿„„一会儿„„一会儿„„
问：课文中连续出现的“一会儿”说明什么？
指导朗读体会：
火烧云几种颜色交替出现，瞬息万变。“一会儿”这样，“一会儿”又那样，说明火烧云的变化不仅多而且也很快。
补充板书：极快
过渡：火烧云的颜色多变化快，火烧云的形状怎样呢？
（3）形状变化极多、极快。
Ａ、默读4—6节，分别用划出火烧云形状变化极多、极快的词 (PPT12)
交流： （圆圈圈出） （三角标出） (PPT12)
一会儿 马
过了两三秒钟
忽然 大狗
接着 大狮子
一转眼
师：这些词语反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆匆，来无踪去无影的特点。 Ｂ引读第4节：
天空出现了什么？马的样子是如何变化的？怎么消失的？同桌间用一问一答的方法互读4、5、6节。
Ｃ 小结：作者在写火烧云的形状变化时，把它的形状想象成三种动物，写得栩栩如生，仿佛让我们感到这三种动物接二连三地在我们面前“出现—变化—消失”。
（４）出示句子：火烧云一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子。真是形态万千，变化多端。(PPT13)
Ａ请同学读一遍之后，结合课文内容比较哪种写法好。
Ｂ老师小结：书上的内容写得生动具体，因为不仅写出了火烧云的静态，像什么，还写出了火烧云的动态，为什么像。因此火烧云的形象才会栩栩如生，活灵活现。）
Ｃ你能不能用一个词语来概括火烧云的形状变化多、快？
（瞬息万变、变化多端、变化无穷、变幻莫测、千变万化、变化无常„„）PPT14 Ｄ有感情朗读4—6节。
过渡：天空中的火烧云变化真快啊！一瞬间，火烧云就下去了。
第七节
1、指名读第7节，你还有什么问题吗？(PPT15)
（1）出示句子：一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其
实什么也不像, 什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。
（２）“恍恍惚惚”什么意思？为什么会“恍恍惚惚”？
（看得不真切。因为火烧云变化既多又快，让人眼花缭乱，实在看不清楚。火烧云的形状是模糊的，既像这个，又像那个，这全凭人们的想象。然而这种自然现象是在极短的时间内发生的，又是瞬息万变的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。
（3）“沉静”与“沉浸”的意思一样吗？区别在哪儿？
（“沉静”指安静、寂静；“沉浸”指处于某种境界或思想活动中。文中指作者安静了一会儿再看，所以是沉静。）
（4）“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明了火烧云好像在故意逗弄孩子们，也表现了孩子们对变化莫测的火烧云非常迷恋的情感。
（5）课文最后一句“一会儿工夫，火烧云下去了”做为全文的结尾，与开头一句“晚饭过后，火烧云上来了”形成首尾呼应，使全文结构严谨，同时也再一次显示了火烧云变化的神速，说明了火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。然而，它留给人们的是欢乐与美好，迷恋与向往。(PPT16)
生齐读最后一节。
师小结：在这篇课文里，作者想象力很丰富，其实我们同学也在现实生活中看到过火烧云，但是感受没有作者那么深刻，想象得没有作者那么美，所以有人说“生活中不是缺少美，而是缺少发现！”
四、总结课文，拓展说话。
1、师：火烧云给人们留下的印象是美丽和壮观的。作者在写火烧云的颜色、形状变化时，从变化极多、极快两方面入手，把瞬息万变的火烧云写得如此的美妙、壮观，使人不禁感叹大自然的瑰丽多姿，也佩服作家的妙笔生花。(PPT21)
2、师：其实，在我们的日常生活中，还有许多像火烧云这样迷人的景象，只要我们仔细观察，用心体验，就一定能发现美！
3师：仔细观察大自然中的一个景色，尝试说一段话。（出示PPT22）
仿照课文3——5节的写法，写出大自然景象的变化过程，能让人感受到动态的美。
交流启发：飘雪、下雷雨、日出等。
附板书：
颜色 6、火烧云变化极多、极快
形状
萧红