23.密切联系的生物界
【教学内容】六年级科学上册第五单元第四课。
【教学目标】
1. 能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其他信息源搜集有关资 料；会画一幅生物界的食物网。
2、通过学习食物链，认识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然的生物与
大自然和谐相处。
3、 懂得食物链的含义；了解生物防治技术。
【教学重难点】
教学重点：在探究交流中懂得食物链的含义；了解生物防治技术。
教学难点：能选择适合自己的探究的问题，画一幅生物界的食物网。
【教具、学具】
教师：各种生态系统的影像资料或挂图。
学生：有关生物之间的食物关系资料。
【教学过程】
一、 导入新课
1、
2、 教师出示：池塘生态环境图和草原生态环境生态图。 教师提问：在池塘生态系统和草原生态系统中生活着哪些动植物？
这些
不同种类的生物之间有什么关系？（让学生充分地说）
3、谈话：我们把动物和植物统称为生物，动植物从“食物”中获得它们生存所需要的能量，那么生物之间有什么样的联系呢？今天我们就来一起学习这方面的知识。（教师出示课题：密切联系的生物界。）
二．探究活动
活动一：指导学生认识什么是食物链。
1、教师出示生态系统中的食物链图（ 也可用课文中的插图），引导学生观察并讨论：图中的动植物谁被谁吃了？
2、学生小组内交流。
3、教师提问:这些动、植物之间有着十分密切的食物关系，联结在一起像什么呢？你能根据它们的形状取一个形象的名字吗？
4学生讨论后回答：食物链。
5、教师总结：像草被食草昆虫吃，食草昆虫被食虫鸟吃，食虫鸟被蛇吃，蛇被鹰吃，这样的食物关系把植物与动物联结起来，形成一个链条，动植物之间通过食物关系紧紧地联系在一起。在一个生态环境中，各种生物之间的食物联系叫食物链。
活动二：指导学生写食物链。
1、 认识食物链的特点。
（1） 谈话：通过刚才的学习，我们已经理解了什么是食物链。。现在请同学 们讨论这样一个问题：食物链有什么特点？一条食物链通常是从什么开始，到什么终止 ？第一种动物的食物是哪类生物？后面动物的食物是哪类生物？
（2） 学生分小组讨论后由小组代表进行全班交流。
（3） 教师小结：食物链都是从绿色植物开始到凶猛的肉食动物终止。食物 链的源头在植物。植物体内的养料是从土壤和空气中来。每一种生物在自然界中都充当着很重要的角色。自然界中的能量来源是太阳能，在生态环境中，能量沿着食物链单向传递。
2、 写食物链。
（1） 谈话：请同学们根据自己的观察，写一条比较熟悉的食物链。
（教师要提示学生注意开始部分、结束部分以及箭头的指向。写完后找学生 展示自己写的食物链，小组内交流，如果出现问题及时纠正。）
（2） 引导学生讨论：食物链表达的是谁被谁吃的关系，动物通过吃食物获 得了什么?(物质和能量。)请同学们分析一下，物质和能量在食物链中是怎样流动的？
（3） 学生分组讨论交流：从被吃的生物体（食物）上获得。
（4） 教师总结：食物链中的箭头实际上指的是物质和能量的流动的方向， 因此在书写食物链时，要特别注意箭头的指向。
3、 小游戏：抽卡片组食物链。
教师事先写好一些卡片，每张卡片上写着一种生物（植物或动物）的名称，让全
班学生随机抽取，然后让学生根据自己所抽卡片中的内容去寻找伙伴，即“自己可以吃谁”或“可以被谁吃”，按照食物关系拉手连接起来，左手连“食物”右手连“吃自己的动物”。教师巡视指导。
活动三、认识什么是食物网。
1、 教师出示课件投影（也可以用课文中的插图），分析生态系统中复杂的食 物关系。
2、 谈话：利用食物链的知识，你能将各种生物之间的食物关系用箭头表示出
来吗？注意画的时候要完整，即从植物开始到肉食动物结束。
3、学生小组讨论、研究画图、写出食物链。数一数，一共画了多少食物链？找一找，这些食物链中，哪些生物被不同的动物吃掉？哪些动物能吃不同的食物？这些食物链之间的关系怎样？
4、教师小结：多种生物在取食关系上存在着错综复杂的关系，多种食物链相互交错，相互联结，形成网状的结构，人们形象地称之为食物网。
三、巩固应用
1、简单概括本课的主要教学内容：食物链和食物网。
2、讨论：在某个食物网中，如果有一条食物链断了，结果会发生什么情况?什么原因会导致食物链发生断裂？通过这一课的学习你有什么收获或感想？
四、课外拓展
教师讲述：请同学们利用所学的食物链的知识，上网找或在信息库中查找害虫的天敌，从而设计防治的方案，为生物防治献计献策。
【板书设计】
23.密切联系的生物界
一、食物链：动植物之间的食物联系。
二、食物网：在一个生态环境中，食物链彼此交错形成食物网。
【使用说明】
1、 教学反思。
这节课学习的是食物链的有关知识，一条完整的食物链应该包括生产者和消费者两部分。生态系统中食物链彼此交错形成食物网。杀虫剂的运用表面上看来
是杀死了害虫，但是由于物质和能量会沿着食物链传递，最终受害的还是人类本身。所以这节课的授课过程中应该提倡环保，提倡生物防治，鼓励学生能用善于观察的眼睛，发现、研究并利用害虫的天敌，进行害虫的生物防治，大力宣传生物防治所带来的生态效益，积极为生物防治的推广做出贡献。
2使用建议。搜集有关生物防治技术的资料，以拓宽学生的知识面。通过游戏让学生体验维护生态平衡的重要。
【相关链接】
青岛版六年级科学上册教科书，青岛版六年级科学上册教师教学用书。
教学设计：刘猛 （峄城区实验小学）
23.密切联系的生物界
【教学内容】六年级科学上册第五单元第四课。
【教学目标】
1. 能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其他信息源搜集有关资 料；会画一幅生物界的食物网。
2、通过学习食物链，认识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然的生物与
大自然和谐相处。
3、 懂得食物链的含义；了解生物防治技术。
【教学重难点】
教学重点：在探究交流中懂得食物链的含义；了解生物防治技术。
教学难点：能选择适合自己的探究的问题，画一幅生物界的食物网。
【教具、学具】
教师：各种生态系统的影像资料或挂图。
学生：有关生物之间的食物关系资料。
【教学过程】
一、 导入新课
1、
2、 教师出示：池塘生态环境图和草原生态环境生态图。 教师提问：在池塘生态系统和草原生态系统中生活着哪些动植物？
这些
不同种类的生物之间有什么关系？（让学生充分地说）
3、谈话：我们把动物和植物统称为生物，动植物从“食物”中获得它们生存所需要的能量，那么生物之间有什么样的联系呢？今天我们就来一起学习这方面的知识。（教师出示课题：密切联系的生物界。）
二．探究活动
活动一：指导学生认识什么是食物链。
1、教师出示生态系统中的食物链图（ 也可用课文中的插图），引导学生观察并讨论：图中的动植物谁被谁吃了？
2、学生小组内交流。
3、教师提问:这些动、植物之间有着十分密切的食物关系，联结在一起像什么呢？你能根据它们的形状取一个形象的名字吗？
4学生讨论后回答：食物链。
5、教师总结：像草被食草昆虫吃，食草昆虫被食虫鸟吃，食虫鸟被蛇吃，蛇被鹰吃，这样的食物关系把植物与动物联结起来，形成一个链条，动植物之间通过食物关系紧紧地联系在一起。在一个生态环境中，各种生物之间的食物联系叫食物链。
活动二：指导学生写食物链。
1、 认识食物链的特点。
（1） 谈话：通过刚才的学习，我们已经理解了什么是食物链。。现在请同学 们讨论这样一个问题：食物链有什么特点？一条食物链通常是从什么开始，到什么终止 ？第一种动物的食物是哪类生物？后面动物的食物是哪类生物？
（2） 学生分小组讨论后由小组代表进行全班交流。
（3） 教师小结：食物链都是从绿色植物开始到凶猛的肉食动物终止。食物 链的源头在植物。植物体内的养料是从土壤和空气中来。每一种生物在自然界中都充当着很重要的角色。自然界中的能量来源是太阳能，在生态环境中，能量沿着食物链单向传递。
2、 写食物链。
（1） 谈话：请同学们根据自己的观察，写一条比较熟悉的食物链。
（教师要提示学生注意开始部分、结束部分以及箭头的指向。写完后找学生 展示自己写的食物链，小组内交流，如果出现问题及时纠正。）
（2） 引导学生讨论：食物链表达的是谁被谁吃的关系，动物通过吃食物获 得了什么?(物质和能量。)请同学们分析一下，物质和能量在食物链中是怎样流动的？
（3） 学生分组讨论交流：从被吃的生物体（食物）上获得。
（4） 教师总结：食物链中的箭头实际上指的是物质和能量的流动的方向， 因此在书写食物链时，要特别注意箭头的指向。
3、 小游戏：抽卡片组食物链。
教师事先写好一些卡片，每张卡片上写着一种生物（植物或动物）的名称，让全
班学生随机抽取，然后让学生根据自己所抽卡片中的内容去寻找伙伴，即“自己可以吃谁”或“可以被谁吃”，按照食物关系拉手连接起来，左手连“食物”右手连“吃自己的动物”。教师巡视指导。
活动三、认识什么是食物网。
1、 教师出示课件投影（也可以用课文中的插图），分析生态系统中复杂的食 物关系。
2、 谈话：利用食物链的知识，你能将各种生物之间的食物关系用箭头表示出
来吗？注意画的时候要完整，即从植物开始到肉食动物结束。
3、学生小组讨论、研究画图、写出食物链。数一数，一共画了多少食物链？找一找，这些食物链中，哪些生物被不同的动物吃掉？哪些动物能吃不同的食物？这些食物链之间的关系怎样？
4、教师小结：多种生物在取食关系上存在着错综复杂的关系，多种食物链相互交错，相互联结，形成网状的结构，人们形象地称之为食物网。
三、巩固应用
1、简单概括本课的主要教学内容：食物链和食物网。
2、讨论：在某个食物网中，如果有一条食物链断了，结果会发生什么情况?什么原因会导致食物链发生断裂？通过这一课的学习你有什么收获或感想？
四、课外拓展
教师讲述：请同学们利用所学的食物链的知识，上网找或在信息库中查找害虫的天敌，从而设计防治的方案，为生物防治献计献策。
【板书设计】
23.密切联系的生物界
一、食物链：动植物之间的食物联系。
二、食物网：在一个生态环境中，食物链彼此交错形成食物网。
【使用说明】
1、 教学反思。
这节课学习的是食物链的有关知识，一条完整的食物链应该包括生产者和消费者两部分。生态系统中食物链彼此交错形成食物网。杀虫剂的运用表面上看来
是杀死了害虫，但是由于物质和能量会沿着食物链传递，最终受害的还是人类本身。所以这节课的授课过程中应该提倡环保，提倡生物防治，鼓励学生能用善于观察的眼睛，发现、研究并利用害虫的天敌，进行害虫的生物防治，大力宣传生物防治所带来的生态效益，积极为生物防治的推广做出贡献。
2使用建议。搜集有关生物防治技术的资料，以拓宽学生的知识面。通过游戏让学生体验维护生态平衡的重要。
【相关链接】
青岛版六年级科学上册教科书，青岛版六年级科学上册教师教学用书。
教学设计：刘猛 （峄城区实验小学）