舒兰一中第三届教学年会教学竞赛设计案（正页）
授 课 人 预讲授时间
崔海峰
学科
语文
第 1 课时
课
题
《阁夜》
诗歌赏析 （新授）
2013 年 10 月 16 日
授课类型
知识与技能
1、因声求气，吟咏诗韵，诵读诗歌。 2、理解诗歌内容，品悟诗歌蕴含的情感。 3、赏析诗句，培养学生的自主鉴赏能力。
教学目标
过程与方法
诵读感悟、小组讨论、教师引导、合作探究。
情感态度与 价值观
感受杜甫诗的沉郁顿挫和诗人忧国忧民的情怀。
教学重点
赏析诗句，品悟诗歌蕴含的情感。
教学难点
掌握鉴赏要领，培养自主鉴赏能力。
阁夜
板
杜甫
人生短促 天涯流离 悲
书
多病孤独 战乱不息 宇宙永恒 人生无常
设 计
1
舒兰一中第三届教学年会教学竞赛设计案（副页）
教学环节及 时间分配 导入新课： 教 师 活 动 （教学内容的呈现及教学方法） 学 生 活 动
（学习活动的设计）
设计意图
2 分钟
播放《杜甫很忙》视频 跨越千年的时空，从唐代来到现代的杜甫很忙。 然而千年前，那个四处漂泊，孤弱多病的杜甫， 学生聆听、感受 命运如何呢？这节课我们一起走近那个青衫灰 黯，神色孤伤的杜甫，走近杜甫的西阁之夜。 1、 诵读品悟，读准字音，读出感情(个读、齐 读)。 2、 指导诵读，感知诗情。 ① ④那一夜，诗人感到了快、寒，要读出萧瑟 之感。 个读、齐读 ② 那一夜，诗人听到了悲壮鼓角，看到了动摇 星河，要读出悲壮之声。 诵读品悟 ③ 那一夜，诗人想到了千家夜哭，要读出悲凉 之意，沉痛之感。 ④ 那一夜，诗人对自己说：卧龙跃马终黄土， 何况孤病如我， 老迈如我。 要读出悲慨之音， 无奈之情。 1、 《阁夜》是杜甫的名篇，解读它需要沉浸在 作者的文字中，去换位思考诗中传达的诗人情 感。 《阁夜》中诗人可谓感慨万千，请结合诗句 分析，一共写了诗人几种悲慨？ 明确：悲人生短促，天涯流离，多病孤独，战 乱不息，人生无常。 小结：人物之变，山河之异，时代的动乱，人 民的疾苦，国家的盛衰，个人的际遇，宇宙的 无常，都化作诗人内心的千古悲慨。 2、读诗，不仅是读诗句，也是读诗人，是与诗 人生命体验的一次碰撞与交流，请以小组为单 位讨论探究《阁夜》中哪句诗最能触动你的心 弦？并谈谈理由。 预设： ①“岁暮阴阳催短景” 写出人生短促的永恒悲叹。 曹操《短歌行》 “对酒当歌，人生几何？譬如朝 露，去日苦多。 ” 古诗十九首“人生天地间，忽如远行客” “人生 不满百，常怀千岁忧” 。 ②“天涯霜雪霁寒宵” 天涯流离，多病孤独。
创设氛围 引入情境
整体感知：
6 分钟
因
声求气 吟咏诗韵 感悟诗情
课堂讨论，问 题探究：
理解诗歌内容 品悟诗歌蕴含的情 感
培养学生的诗 歌鉴赏能力
8 分钟
小组讨论 合作探究 赏析诗句
学习鉴赏方法 体会诗歌意境 培养自主鉴赏 能力
10 分钟
2
杜甫诗 “支离东北风尘际， 漂泊西南天地间” “此 身飘泊苦西东，右臂偏枯耳半聋” ，是杜甫暮年 的真实写照。 ③“野哭千家闻战伐” 亦如曹操《蒿里行》的诗句“白骨露于野，千 里无鸡鸣” 。杜甫哀悼流离道路，死于战乱的百 姓，以一己之心灵担荷起天下人的苦难。 拓展延伸： 唐代的诗坛有两座高峰，一个诗仙李白，演绎 了一段盛唐风骨，一个诗圣杜甫，吟唱了一出 悲怆史诗。郭沫若评价杜甫说： “世上疮痍，诗 中圣哲。民间疾苦，笔底波澜。 ” 你心中的杜甫是什么形象呢？拿出你的笔写一 段文字，来谈“我心中的杜甫”。 小结：杜甫，那沉郁顿挫的诗句，忧国忧民的 情思，悲悯苍生的胸襟，都已化作时代最深沉 的底蕴，在沉郁、忧思和悲悯中，杜甫从孤舟 中陨落，落入那条埋葬屈原的河流，化作永恒 的精神。 白居易诗云： “可怜荒垄穷泉骨，曾有惊天动地 文。但是诗人多薄命，就中沦落不过君。 ” 杜甫的诗，写出了历史上一位最不得意者最博 大的襟怀。 将《阁夜》与《旅夜书怀》对比阅读，分析意 境和手法上的不同。
学生练笔 拓展延伸
15 分钟
感受诗人形象 体悟诗人忧国 忧民的博大胸 襟
课堂总结： 2 分钟
课堂总结
学生感悟
布置作业： 2 分钟
对比阅读
夯实鉴赏古诗 的能力
3
舒兰一中第三届教学年会教学竞赛设计案（正页）
授 课 人 预讲授时间
崔海峰
学科
语文
第 1 课时
课
题
《阁夜》
诗歌赏析 （新授）
2013 年 10 月 16 日
授课类型
知识与技能
1、因声求气，吟咏诗韵，诵读诗歌。 2、理解诗歌内容，品悟诗歌蕴含的情感。 3、赏析诗句，培养学生的自主鉴赏能力。
教学目标
过程与方法
诵读感悟、小组讨论、教师引导、合作探究。
情感态度与 价值观
感受杜甫诗的沉郁顿挫和诗人忧国忧民的情怀。
教学重点
赏析诗句，品悟诗歌蕴含的情感。
教学难点
掌握鉴赏要领，培养自主鉴赏能力。
阁夜
板
杜甫
人生短促 天涯流离 悲
书
多病孤独 战乱不息 宇宙永恒 人生无常
设 计
1
舒兰一中第三届教学年会教学竞赛设计案（副页）
教学环节及 时间分配 导入新课： 教 师 活 动 （教学内容的呈现及教学方法） 学 生 活 动
（学习活动的设计）
设计意图
2 分钟
播放《杜甫很忙》视频 跨越千年的时空，从唐代来到现代的杜甫很忙。 然而千年前，那个四处漂泊，孤弱多病的杜甫， 学生聆听、感受 命运如何呢？这节课我们一起走近那个青衫灰 黯，神色孤伤的杜甫，走近杜甫的西阁之夜。 1、 诵读品悟，读准字音，读出感情(个读、齐 读)。 2、 指导诵读，感知诗情。 ① ④那一夜，诗人感到了快、寒，要读出萧瑟 之感。 个读、齐读 ② 那一夜，诗人听到了悲壮鼓角，看到了动摇 星河，要读出悲壮之声。 诵读品悟 ③ 那一夜，诗人想到了千家夜哭，要读出悲凉 之意，沉痛之感。 ④ 那一夜，诗人对自己说：卧龙跃马终黄土， 何况孤病如我， 老迈如我。 要读出悲慨之音， 无奈之情。 1、 《阁夜》是杜甫的名篇，解读它需要沉浸在 作者的文字中，去换位思考诗中传达的诗人情 感。 《阁夜》中诗人可谓感慨万千，请结合诗句 分析，一共写了诗人几种悲慨？ 明确：悲人生短促，天涯流离，多病孤独，战 乱不息，人生无常。 小结：人物之变，山河之异，时代的动乱，人 民的疾苦，国家的盛衰，个人的际遇，宇宙的 无常，都化作诗人内心的千古悲慨。 2、读诗，不仅是读诗句，也是读诗人，是与诗 人生命体验的一次碰撞与交流，请以小组为单 位讨论探究《阁夜》中哪句诗最能触动你的心 弦？并谈谈理由。 预设： ①“岁暮阴阳催短景” 写出人生短促的永恒悲叹。 曹操《短歌行》 “对酒当歌，人生几何？譬如朝 露，去日苦多。 ” 古诗十九首“人生天地间，忽如远行客” “人生 不满百，常怀千岁忧” 。 ②“天涯霜雪霁寒宵” 天涯流离，多病孤独。
创设氛围 引入情境
整体感知：
6 分钟
因
声求气 吟咏诗韵 感悟诗情
课堂讨论，问 题探究：
理解诗歌内容 品悟诗歌蕴含的情 感
培养学生的诗 歌鉴赏能力
8 分钟
小组讨论 合作探究 赏析诗句
学习鉴赏方法 体会诗歌意境 培养自主鉴赏 能力
10 分钟
2
杜甫诗 “支离东北风尘际， 漂泊西南天地间” “此 身飘泊苦西东，右臂偏枯耳半聋” ，是杜甫暮年 的真实写照。 ③“野哭千家闻战伐” 亦如曹操《蒿里行》的诗句“白骨露于野，千 里无鸡鸣” 。杜甫哀悼流离道路，死于战乱的百 姓，以一己之心灵担荷起天下人的苦难。 拓展延伸： 唐代的诗坛有两座高峰，一个诗仙李白，演绎 了一段盛唐风骨，一个诗圣杜甫，吟唱了一出 悲怆史诗。郭沫若评价杜甫说： “世上疮痍，诗 中圣哲。民间疾苦，笔底波澜。 ” 你心中的杜甫是什么形象呢？拿出你的笔写一 段文字，来谈“我心中的杜甫”。 小结：杜甫，那沉郁顿挫的诗句，忧国忧民的 情思，悲悯苍生的胸襟，都已化作时代最深沉 的底蕴，在沉郁、忧思和悲悯中，杜甫从孤舟 中陨落，落入那条埋葬屈原的河流，化作永恒 的精神。 白居易诗云： “可怜荒垄穷泉骨，曾有惊天动地 文。但是诗人多薄命，就中沦落不过君。 ” 杜甫的诗，写出了历史上一位最不得意者最博 大的襟怀。 将《阁夜》与《旅夜书怀》对比阅读，分析意 境和手法上的不同。
学生练笔 拓展延伸
15 分钟
感受诗人形象 体悟诗人忧国 忧民的博大胸 襟
课堂总结： 2 分钟
课堂总结
学生感悟
布置作业： 2 分钟
对比阅读
夯实鉴赏古诗 的能力
3