在课外活动中渗透德育的几点尝试 潭山中心小学 赵细香
语文课外活动与课堂教学有着密切的联系，是课堂教学的必要补充。语文课外活动有两个特点：一是丰富多彩，二是生动活泼。能充分调动学生学语文的主动性和积极性，使语文教学出现生动活泼的局面。另外，它能加深学生课内所学的知识，扩大他们的文化科学知识的眼界，满足和发展他们在各种知识领域中的兴趣，培养他们自学的能力与习惯以及所学知识运用于实际的能力；它能激发学生刻苦钻研的精神，为民族强盛努力学习文化科学技术，它对才智出众学生的培养有着重要意义。
正因为如此，在课外活动中渗透德育教育，可化无形为有形。既直接形象，又易于被学生接受。所以，我在课外活动中进行了渗透德育的尝试。
一、借助课外活动，培养学生自信心。
每个学生都有自己的优点，而且渴望展示，并获得同学们的认可、赞扬，以找到自己在班级中的位置。后进生更是如此，他们虽然成绩不太好，但他们也有长处，课外活动就给他们创设了展现自己另一面的舞台。在课外活动
中，他们或唱或跳或讲，赢得了同学们的尊重，也赢得了老师的赞扬，在这样的氛围中他们重新认识自己，不断增强自信心。如我班上一个叫刘雅飞的同学，她学习成绩一
直是待及格，而且每次的听写都是加油。在我班举行的“辞旧岁，迎新春”联欢会上，她的舞蹈表演获得了全班同学和激烈掌声。此后，她对语文学习兴趣大增，课外活动时都能看到她，要求同学报听写给她听。
二、借助课外活动，培养学生良好的行为习惯。 学生的养成教育并非一朝一夕之事，应在日常生活中逐步加以培养。在课外活动中，我也很注意学生良好行为习惯的培养。每次课外活动结束后，都有小小的奖品或奖状。有一次，给吴邹文同学发奖品时，他笑容可掬地来到我身边，伸出双手，接过奖状，竟然冒出一句：“谢谢老师！”我心头一热，当即表扬了他：“邹文同学有礼貌，平时见老师就躲的同学竟然会说礼貌用语了！”此后，同学们都会在领奖品时说上这一句，养成了有礼貌的好习惯。
三、借助课外活动，培养学生集体主义观念。 课外活动有群众性活动、小组活动、个人活动三种形式。其中，进行群众性活动和小组活动是培养学生集体主义观念的主要形式。例如，我把一个班分成八个小组，每个小
组作业交齐了，我会表扬这个小组的所有成员；考试都及格了会给这个小组的成员适当的奖品进行鼓励；我还组织班上的接力赛队员增强信心，与别的班的队员进行接力赛，自己班没参加比赛的成员就做个好拉拉队员，以培养学生有班级荣誉感；还有分组进行改错别字比赛等，活动时学生们互相帮助，团结协作，为本班或本组学生加油、鼓劲，久而久之，学生集体荣誉感增强，全班形成“心往一处想，劲往一处使”的局面。在学校组织的各项活动中表现得尤为出色。
四、借助课外活动，培养学生交往能力。
人在社会中，不能避免与其它人的交往。我主要通过锻炼、提高学生的口语交际能力来培养学生的交往能力。一次，我们班进行说话活动，话题是“怎样安慰别人”。我引导同学们创设各种情境，比如安慰病人，安慰失败的人，安慰丧失信心的人；学生们各抒已见，最后评出几条说得最棒的，如：“今天小小的病痛不碍事，吃了药，打了针，健康很快就回来，以后还要多注意锻炼身体。”“这次考砸了，不要紧，只要肯努力，成绩一定会好的。”“我们学习一定要持之以恒，基础不好不要紧，现在加油还来得急”等。另外，通过说话练习，能使学生知道说话要讲究方式，说
话要看对象等，从而培养学生的交往能力。
总之，在课外活动中渗透德育，不仅是学科渗透品德教育的延伸，也是全方位的向同学进行德育工作的体现，这为培养合格人才起重要作用。
在课外活动中渗透德育的几点尝试 潭山中心小学 赵细香
语文课外活动与课堂教学有着密切的联系，是课堂教学的必要补充。语文课外活动有两个特点：一是丰富多彩，二是生动活泼。能充分调动学生学语文的主动性和积极性，使语文教学出现生动活泼的局面。另外，它能加深学生课内所学的知识，扩大他们的文化科学知识的眼界，满足和发展他们在各种知识领域中的兴趣，培养他们自学的能力与习惯以及所学知识运用于实际的能力；它能激发学生刻苦钻研的精神，为民族强盛努力学习文化科学技术，它对才智出众学生的培养有着重要意义。
正因为如此，在课外活动中渗透德育教育，可化无形为有形。既直接形象，又易于被学生接受。所以，我在课外活动中进行了渗透德育的尝试。
一、借助课外活动，培养学生自信心。
每个学生都有自己的优点，而且渴望展示，并获得同学们的认可、赞扬，以找到自己在班级中的位置。后进生更是如此，他们虽然成绩不太好，但他们也有长处，课外活动就给他们创设了展现自己另一面的舞台。在课外活动
中，他们或唱或跳或讲，赢得了同学们的尊重，也赢得了老师的赞扬，在这样的氛围中他们重新认识自己，不断增强自信心。如我班上一个叫刘雅飞的同学，她学习成绩一
直是待及格，而且每次的听写都是加油。在我班举行的“辞旧岁，迎新春”联欢会上，她的舞蹈表演获得了全班同学和激烈掌声。此后，她对语文学习兴趣大增，课外活动时都能看到她，要求同学报听写给她听。
二、借助课外活动，培养学生良好的行为习惯。 学生的养成教育并非一朝一夕之事，应在日常生活中逐步加以培养。在课外活动中，我也很注意学生良好行为习惯的培养。每次课外活动结束后，都有小小的奖品或奖状。有一次，给吴邹文同学发奖品时，他笑容可掬地来到我身边，伸出双手，接过奖状，竟然冒出一句：“谢谢老师！”我心头一热，当即表扬了他：“邹文同学有礼貌，平时见老师就躲的同学竟然会说礼貌用语了！”此后，同学们都会在领奖品时说上这一句，养成了有礼貌的好习惯。
三、借助课外活动，培养学生集体主义观念。 课外活动有群众性活动、小组活动、个人活动三种形式。其中，进行群众性活动和小组活动是培养学生集体主义观念的主要形式。例如，我把一个班分成八个小组，每个小
组作业交齐了，我会表扬这个小组的所有成员；考试都及格了会给这个小组的成员适当的奖品进行鼓励；我还组织班上的接力赛队员增强信心，与别的班的队员进行接力赛，自己班没参加比赛的成员就做个好拉拉队员，以培养学生有班级荣誉感；还有分组进行改错别字比赛等，活动时学生们互相帮助，团结协作，为本班或本组学生加油、鼓劲，久而久之，学生集体荣誉感增强，全班形成“心往一处想，劲往一处使”的局面。在学校组织的各项活动中表现得尤为出色。
四、借助课外活动，培养学生交往能力。
人在社会中，不能避免与其它人的交往。我主要通过锻炼、提高学生的口语交际能力来培养学生的交往能力。一次，我们班进行说话活动，话题是“怎样安慰别人”。我引导同学们创设各种情境，比如安慰病人，安慰失败的人，安慰丧失信心的人；学生们各抒已见，最后评出几条说得最棒的，如：“今天小小的病痛不碍事，吃了药，打了针，健康很快就回来，以后还要多注意锻炼身体。”“这次考砸了，不要紧，只要肯努力，成绩一定会好的。”“我们学习一定要持之以恒，基础不好不要紧，现在加油还来得急”等。另外，通过说话练习，能使学生知道说话要讲究方式，说
话要看对象等，从而培养学生的交往能力。
总之，在课外活动中渗透德育，不仅是学科渗透品德教育的延伸，也是全方位的向同学进行德育工作的体现，这为培养合格人才起重要作用。