www.dongjinyu.com 董进宇博士
赢了起跑线的孩子，很多都倒在了半路上。
在我收到的来信当中，不少家长都向我抱怨，他们的孩子有很严重的厌学问题。
其中有些孩子，是因为学习成绩不佳，产生了挫败感，因而对学习丧失了兴趣。但在更多的来信中，孩子原来学习成绩很好，甚至在班上处于拔尖的水平，他们也会厌学，导致学习成绩直线下降。这样的孩子带给家长的心理落差更大，家长们也显得更为焦急。
上周三我的文章《15岁高中生天天玩手机，导致脊椎严重侧弯》中，来信者的孩子就是这样一个典型的例子。这个孩子很聪明，学习成绩很好，从六年级直接跳到了初中一年级，这还是在他不太认真的情况下取得的成绩。可到了高中以后，这个孩子就说什么也不想再学了，整天不是玩手机，就是去网吧。用他母亲的话说，就是：“没有理想，没有目标，完全就是在混日子。”
还有一位母亲，她孩子的故事更加典型。在孩子小的时候，这位母亲带他去参加过不下十个培训班，有英语、绘画、毛笔字、钢琴等等，无论是哪门课程，她的孩子都是学得又快又好，母亲的心里也很为这个孩子骄傲。在初中的时候，这个孩子的成绩在他们学校里面都是数一数二的，中考还进入了重点高中的实验班。可没想到的是，孩子进入高中以后，就开始逃学、去网吧。因为经常熬夜玩游戏，他白天在课堂上总是心不在焉、昏昏欲睡，有的时候甚至瞒着父母逃课。不仅学习成绩降到了班级里的倒数第一，由于长期旷课，班主任已经提出让他退学的要求。
如果把十几年的寒窗苦读比喻成一场马拉松的话，那么这些孩子都是赢在了起跑线上的人。然而到了后半程，有些孩子却在放慢了自己的脚步，任由其他孩子赶上并超过。有些孩子甚至不再前进，就这样倒在了半路上。他们的心理，发生了什么变化呢？
教育心理学上有这样一个故事：有一群孩子在一个老人的公寓前面嬉闹，叫声连天。几天下来，老人根本无法休息。于是他想出了一个办法，他到这些孩子跟前，给了他们每人十美分，对他们说：“你们的到来让这里变得很热闹，让我觉得年轻了不少，这些钱用来表达我的谢意。”孩子们很高兴，第二天他们仍在这里嬉闹。老人这一次对他们说，给他们每人五美分。孩子们觉得有些失望，但也还能够接受。到了第三天的时候，老人给孩子们的钱变成了只有两美分，孩子们勃然大怒：“一天才两美分，这个老头知不知道我们在这里有多辛苦？”他们版权所有，违者必究官方网站www.dongjinyu.com
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就这样离开了，老人也就得到了安静。
心理学上，认为个体的任何行为，都有内在的心理动力在支持，这被称作动机（motivation）。根据动机的来源可以分为外部动机和内部动机两种。在这些孩子来老人公寓前面玩耍的时候，他们是为了“自己的快乐而玩”，所以是内部动机。老人的办法，就是转变动机的类型，让这些孩子为了“老人的奖励而玩”，从内部动机变成了外部动机。这样，老人就可以通过奖励的减少，削弱孩子们的动机，进而也就消除了孩子的行为。
我在前面提到的这位母亲，她把这种方法运用在了孩子的教育上。她不但带孩子参加了十几个培训班，而且对于孩子的学习，制订了非常明确的奖惩措施，例如考了多少分可以给他买多少钱的东西，错题要抄写二十遍等。而且不论任何情况下，这位母亲都会严格执行奖惩措施。哪怕是孩子生病，导致成绩下降的时候，这位母亲也没有给孩子任何宽容。
很明显，这就是用外部动机来影响孩子的学习行为，就像老人和孩子的故事那样。通过外部动机，这位母亲管理起孩子来就很方便。但是，当外部动机太过强大，成为影响孩子学习最主要的心理因素的时候，孩子自我的内部动机就容易被父母和他们自己所忽视。孩子的内心感觉会是这样的：“我是为了母亲的要求在学习（外部动机），而不是为了我自己在学习（内部动机）。”
在青春期之前，孩子对于父母的要求这种外部动机还是比较认同的。但是，孩子的青春期终究是会来的。
进入青春期以后，孩子的自我意识空前高涨，渴望着逃离家长的控制，实现自我思想和行为上的独立。学习本来就是一件容易让孩子感到枯燥和乏味的事情，如果一个孩子的心里，认为学习不是自己的事情，只是为了父母的要求而存在的话，那么他的想法就会只有一个：摆脱它。
往往到了这个时候，孩子的父母才开始着急。但他们发现，无论跟孩子说什么，孩子都听不进去了。
有位孩子的母亲跟我说，她的孩子现在不愿意上学，她想带孩子出去旅游散散心。但是，她担心孩子不同意，问我能不能硬来。
我说：“这样做是起不到效果的，如果你继续用自己的意志来强迫孩子，想要用外部动机压倒孩子，青春期的孩子只会带给你更加强烈的反抗。”
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“那我应该怎么办？”她很焦急地问道。
“你可以给他提供出去旅游的信息，你还可以给他提供好几个旅游的地点，告诉他如果他同意去的话，他可以自由选择目的地。把选择权交还给孩子，他才会逐渐学会为自己的事情负起责任，用内部动机去推动自己的行为。”
“好的，还有吗？”她问。
“学会用商量的方式和孩子沟通。一件事情，哪怕你已经做了决定，也不妨先问问孩子的想法和意见。当然，你可以给出自己的想法和理由，但要鼓励孩子去表达自己的想法。让孩子觉得，他在家里是可以自由表达的。否则，他们就会去外面寻找这种自由表达的空间。但是在这个过程中，他们又很容易受到外界的影响，结果通常就会是走偏了。”
家长采用外部动机来教育孩子，除了方便和简单之外，还有一个原因：焦虑。
前几年的时候有个笑话，说的是感动中国十大人物之一：“别人家的孩子”。这种生物不玩游戏，天天刻苦学习；他们写字好看，勤俭节约，琴棋书画样样精通。
家长们在心理上，喜欢拿自己的孩子和别人家的孩子对比，而且只比上不比下。这样对比的结果就是，无论怎么看自己家的孩子好像都不如别人家。于是家长焦虑了、紧张了，等不及和孩子耐心地商量和沟通，就迫不及待地用外部动机的方式来控制孩子的行为了。
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上周三我的文章《15岁高中生天天玩手机，导致脊椎严重侧弯》中，来信者的孩子就是这样一个典型的例子。这个孩子很聪明，学习成绩很好，从六年级直接跳到了初中一年级，这还是在他不太认真的情况下取得的成绩。可到了高中以后，这个孩子就说什么也不想再学了，整天不是玩手机，就是去网吧。用他母亲的话说，就是：“没有理想，没有目标，完全就是在混日子。”
还有一位母亲，她孩子的故事更加典型。在孩子小的时候，这位母亲带他去参加过不下十个培训班，有英语、绘画、毛笔字、钢琴等等，无论是哪门课程，她的孩子都是学得又快又好，母亲的心里也很为这个孩子骄傲。在初中的时候，这个孩子的成绩在他们学校里面都是数一数二的，中考还进入了重点高中的实验班。可没想到的是，孩子进入高中以后，就开始逃学、去网吧。因为经常熬夜玩游戏，他白天在课堂上总是心不在焉、昏昏欲睡，有的时候甚至瞒着父母逃课。不仅学习成绩降到了班级里的倒数第一，由于长期旷课，班主任已经提出让他退学的要求。
如果把十几年的寒窗苦读比喻成一场马拉松的话，那么这些孩子都是赢在了起跑线上的人。然而到了后半程，有些孩子却在放慢了自己的脚步，任由其他孩子赶上并超过。有些孩子甚至不再前进，就这样倒在了半路上。他们的心理，发生了什么变化呢？
教育心理学上有这样一个故事：有一群孩子在一个老人的公寓前面嬉闹，叫声连天。几天下来，老人根本无法休息。于是他想出了一个办法，他到这些孩子跟前，给了他们每人十美分，对他们说：“你们的到来让这里变得很热闹，让我觉得年轻了不少，这些钱用来表达我的谢意。”孩子们很高兴，第二天他们仍在这里嬉闹。老人这一次对他们说，给他们每人五美分。孩子们觉得有些失望，但也还能够接受。到了第三天的时候，老人给孩子们的钱变成了只有两美分，孩子们勃然大怒：“一天才两美分，这个老头知不知道我们在这里有多辛苦？”他们版权所有，违者必究官方网站www.dongjinyu.com
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心理学上，认为个体的任何行为，都有内在的心理动力在支持，这被称作动机（motivation）。根据动机的来源可以分为外部动机和内部动机两种。在这些孩子来老人公寓前面玩耍的时候，他们是为了“自己的快乐而玩”，所以是内部动机。老人的办法，就是转变动机的类型，让这些孩子为了“老人的奖励而玩”，从内部动机变成了外部动机。这样，老人就可以通过奖励的减少，削弱孩子们的动机，进而也就消除了孩子的行为。
我在前面提到的这位母亲，她把这种方法运用在了孩子的教育上。她不但带孩子参加了十几个培训班，而且对于孩子的学习，制订了非常明确的奖惩措施，例如考了多少分可以给他买多少钱的东西，错题要抄写二十遍等。而且不论任何情况下，这位母亲都会严格执行奖惩措施。哪怕是孩子生病，导致成绩下降的时候，这位母亲也没有给孩子任何宽容。
很明显，这就是用外部动机来影响孩子的学习行为，就像老人和孩子的故事那样。通过外部动机，这位母亲管理起孩子来就很方便。但是，当外部动机太过强大，成为影响孩子学习最主要的心理因素的时候，孩子自我的内部动机就容易被父母和他们自己所忽视。孩子的内心感觉会是这样的：“我是为了母亲的要求在学习（外部动机），而不是为了我自己在学习（内部动机）。”
在青春期之前，孩子对于父母的要求这种外部动机还是比较认同的。但是，孩子的青春期终究是会来的。
进入青春期以后，孩子的自我意识空前高涨，渴望着逃离家长的控制，实现自我思想和行为上的独立。学习本来就是一件容易让孩子感到枯燥和乏味的事情，如果一个孩子的心里，认为学习不是自己的事情，只是为了父母的要求而存在的话，那么他的想法就会只有一个：摆脱它。
往往到了这个时候，孩子的父母才开始着急。但他们发现，无论跟孩子说什么，孩子都听不进去了。
有位孩子的母亲跟我说，她的孩子现在不愿意上学，她想带孩子出去旅游散散心。但是，她担心孩子不同意，问我能不能硬来。
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“好的，还有吗？”她问。
“学会用商量的方式和孩子沟通。一件事情，哪怕你已经做了决定，也不妨先问问孩子的想法和意见。当然，你可以给出自己的想法和理由，但要鼓励孩子去表达自己的想法。让孩子觉得，他在家里是可以自由表达的。否则，他们就会去外面寻找这种自由表达的空间。但是在这个过程中，他们又很容易受到外界的影响，结果通常就会是走偏了。”
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家长们在心理上，喜欢拿自己的孩子和别人家的孩子对比，而且只比上不比下。这样对比的结果就是，无论怎么看自己家的孩子好像都不如别人家。于是家长焦虑了、紧张了，等不及和孩子耐心地商量和沟通，就迫不及待地用外部动机的方式来控制孩子的行为了。
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