它来帮助你
教学目标:
1、掌握打开计算器的方法；了解计算器的功能和操作方法；会使用计算器进行简单的计算。
2、了解计算工具的发展历史，初步认识“知识来源于生活，服务于生活”的道理，通过类比认识到现代信息技术是学习知识和解决问题的强有力的工具。
3、培养学生对科技的热爱，养成细心的习惯。
教学重点与难点:
重点：会利用计算器进行简单计算。
难点：利用计算器解决实际问题。
教学准备:
P P T 课件包括：算式、电脑计算器与现实计算器的对比图、介绍小键盘区的示意图、小键盘上 N u m L o c k 灯的示意图、键盘上清除按钮的介绍、秋游采购单、演示采购单填写方法的课件。
教学过程:
1、激发学习兴趣
板书课题：它来帮助你。
质疑课题:看到这个课题，你有什么想了解的吗？ 生1：它是谁？
生2：遇到什么难题，怎么帮助我？
提出要求：同学们都是爱动脑筋的好孩子，提出这么多问题，希望同学们和老师共同完成这次探索之旅，你一定能从中找到答案。
师：小朋友们，今天老师碰到一位四年级的同学，他说有几道算术题做不来，请同学们帮忙算一算（教师通过课件出示算式，学生计算）。
师：同学们用的是什么工具计算的？
生１：我用口算。
生２：我用的是心算。
生３：我还用了笔进行计算。
师：同学们刚才计算得又快又正确。老师给同学带来一部小电影，我们看看这里面的人都是用什么工具计算的？
教师播放 F l a s h 动画课件《越算越快》，激发学生学习兴趣。从最原始的数手指头、脚指头的计数方法，到结绳计数、算筹计数，再演变成珠算，最后发展到计算器和计算机等。学生观看课件，注意力非常集中，兴趣充分调动起来，同时，了解到了计算工具的演变过程。在动画演示的最后, 留下一个拓展思考的空间，未来的计算工具会是怎样？留给学生想象的余地。
教师引题：计算器。
2 ．尝试打开计算器
师：计算器怎样打开？又怎么用呢？我们可以请教书本里面的小老师。它会告诉同学们怎么打开计算器这个工具。
学生自己翻开书本，对照书本的操作指导，尝试打开计算器。
学生原来并不会使用计算器，通过自学书本中的操作步骤，有 20 位学生能打开计算器，由于学生阅读能力上的差异，还有 3 位学生打不开，但这 3 位学生能很快求助附近的同学帮助自己打开计算器，也体会到了成功的快乐。
3、 计算器上的运算符
课件出示图片（如下图）。
师：请观察对比电脑中的计算器的＋－×÷在哪里，它跟平时我们所使用的计算器中的＋－×÷有什么不同？
学生开始找运算符号。
师：你是怎么知道“* ”、“/ ”这两
个符号就是“×”、“÷”符号的？
生：书本第 25 页有说明。
计算器中乘除符号都变了，但通过对比，学生便能很快了解，教师也不需要做太多的说明。
4、你知道M+、MR 、MC 有什么用吗？
用计算器计算时，如果遇到要重复用一个数，可以先把这个数用M+存起来，需要时则用MR 提取，不需要则用MC 清除掉。
如果是MRC 则按第一下就会把所存的数调出来，按第二下就会把所存的数清除掉。
自己来试一试吧！
123+16＝
123-16＝
123×16＝
5、课堂小结
（1）学生谈收获。
（2）以后遇到计算题可以请谁来帮忙啊？（生：计算器。）
板书设计：
它来帮助你
123+16＝
123-16＝
123×16＝
它来帮助你
教学目标:
1、掌握打开计算器的方法；了解计算器的功能和操作方法；会使用计算器进行简单的计算。
2、了解计算工具的发展历史，初步认识“知识来源于生活，服务于生活”的道理，通过类比认识到现代信息技术是学习知识和解决问题的强有力的工具。
3、培养学生对科技的热爱，养成细心的习惯。
教学重点与难点:
重点：会利用计算器进行简单计算。
难点：利用计算器解决实际问题。
教学准备:
P P T 课件包括：算式、电脑计算器与现实计算器的对比图、介绍小键盘区的示意图、小键盘上 N u m L o c k 灯的示意图、键盘上清除按钮的介绍、秋游采购单、演示采购单填写方法的课件。
教学过程:
1、激发学习兴趣
板书课题：它来帮助你。
质疑课题:看到这个课题，你有什么想了解的吗？ 生1：它是谁？
生2：遇到什么难题，怎么帮助我？
提出要求：同学们都是爱动脑筋的好孩子，提出这么多问题，希望同学们和老师共同完成这次探索之旅，你一定能从中找到答案。
师：小朋友们，今天老师碰到一位四年级的同学，他说有几道算术题做不来，请同学们帮忙算一算（教师通过课件出示算式，学生计算）。
师：同学们用的是什么工具计算的？
生１：我用口算。
生２：我用的是心算。
生３：我还用了笔进行计算。
师：同学们刚才计算得又快又正确。老师给同学带来一部小电影，我们看看这里面的人都是用什么工具计算的？
教师播放 F l a s h 动画课件《越算越快》，激发学生学习兴趣。从最原始的数手指头、脚指头的计数方法，到结绳计数、算筹计数，再演变成珠算，最后发展到计算器和计算机等。学生观看课件，注意力非常集中，兴趣充分调动起来，同时，了解到了计算工具的演变过程。在动画演示的最后, 留下一个拓展思考的空间，未来的计算工具会是怎样？留给学生想象的余地。
教师引题：计算器。
2 ．尝试打开计算器
师：计算器怎样打开？又怎么用呢？我们可以请教书本里面的小老师。它会告诉同学们怎么打开计算器这个工具。
学生自己翻开书本，对照书本的操作指导，尝试打开计算器。
学生原来并不会使用计算器，通过自学书本中的操作步骤，有 20 位学生能打开计算器，由于学生阅读能力上的差异，还有 3 位学生打不开，但这 3 位学生能很快求助附近的同学帮助自己打开计算器，也体会到了成功的快乐。
3、 计算器上的运算符
课件出示图片（如下图）。
师：请观察对比电脑中的计算器的＋－×÷在哪里，它跟平时我们所使用的计算器中的＋－×÷有什么不同？
学生开始找运算符号。
师：你是怎么知道“* ”、“/ ”这两
个符号就是“×”、“÷”符号的？
生：书本第 25 页有说明。
计算器中乘除符号都变了，但通过对比，学生便能很快了解，教师也不需要做太多的说明。
4、你知道M+、MR 、MC 有什么用吗？
用计算器计算时，如果遇到要重复用一个数，可以先把这个数用M+存起来，需要时则用MR 提取，不需要则用MC 清除掉。
如果是MRC 则按第一下就会把所存的数调出来，按第二下就会把所存的数清除掉。
自己来试一试吧！
123+16＝
123-16＝
123×16＝
5、课堂小结
（1）学生谈收获。
（2）以后遇到计算题可以请谁来帮忙啊？（生：计算器。）
板书设计：
它来帮助你
123+16＝
123-16＝
123×16＝