一、教师信息技术与课程整合能力的涵义 信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是主体教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。 本论文中教师的信息技术与课程整合能力主要指：教师的信息技术与课程整合的理论学习能力，教学设计、教学研究能力，软件制作能力和信息技术应用能力。 二、教师信息技术与课程整合能力分析 （一）教师信息技术与课程整合理论学习的能力分析 教育技术是从长期积累的教育实践中不断吸取现代教育理论、心理学、现代媒体理论的研究成果，它带有并合理继承传统教育的色彩，又具有教育面向现代化的显著特征。构成教育技术理论的基础有多个分支，其中最主要的是教育理论、教学理论和学习理论。专业理论修养是教师信息技术与课程整合能力培养的基础之基础。因此教师只有掌握了教学理论，才能有效地指导教学，才能有力地推进素质教育的实施。同时教育工作者理解信息技术教育基本内涵并积极探索实践才是整合的关键。 教师在教学的实践过程中，出现了如下的现象： 1.观摩课中信息技术应用较多，而在日常的教学中应用较少 2.教学整合课既不像学科课程，又不像信息技术课程 3.重活动形式，轻活动效果 4.过度重视知识、能力主导，忽视情感、价值观的培养 （二）教师信息技术与课程整合的教学设计、教学研究能力分析 教师的教学设计必须在信息化教学设计系统理论的指导下进行，教师需熟悉信息化教学设计系统理论、主导-主体教学理论、多元智能理论，懂得利用现代教育理念来进行学科教学设计。我们在调研过程中发现以下现象： 1.关注课件，忽视教学过程 2.过多的多媒体展示 3.技术使用与课件容量的错误处理 （三）教师教学软件制作的能力分析 信息技术作为工具进入教学过程是信息技术与课程整合的第一步，教师在教学中使用信息技术工具可以增加教学信息量，从而提高教学水平和效率。现代教师必须掌握幻灯片、投影片、电视教材、多媒体课件等教学软件的制作方法。能够使用恰当的工具对文字、图像、音频等信息进行编辑、修改、加工，有效的收集、积累、整理学科资源，对学科的可用性、重组建构资源。这也是教育技术能否被广泛应用到学校素质教育进程中至关重要的问题。 在调研中我们发现，学科教师的软件编制以及课件开发能力参差不齐。 1.软件编制和课件开发能力不足 2.软件编制与课件开发能力较好，但是将注意力过多的放到技术手段如何出新上，出现了不断追求技术创新的表演课 3.重精品型软件，轻实用型软件 （四）教师信息技术应用能力的分析 当今信息化日益强盛，信息技术与课程整合已经成为教师教学的发展方向，在这种情况下教师首先需要通过网络等信息工具获取相应的信息，对教学内容进行及时有效的补充和改进，以便提高教学质量，优化教学过程。信息技术与课程整合要求教师有良好的信息技术应用能力，而我们现在的信息技术应用存在一定的问题。 1.教师信息获取、评价能力不足 2.信息加工能力有所欠缺 3.信息交流能力地区差异大 三、对教师信息技术与课程整合能力现状的思考 教师信息技术与课程整合能力的提高是教师信息技术化进程推进的关键。有效地提高教师的信息技术与课程整合能力是我们目前亟需解决的。加强教师的信息技术与课程整合培训是提高教师能力的途径。对此，我们提出以下策略： 1.加强教师信息技术与课程整合的理论学习。只有理论知识的充实储备以及正确的信息技术意识才能促进教师的信息技术与课程整合综合素质的提高。 2.提高教师的信息技术与课程整合的教学设计、教学研究能力。教学媒体的设计、制作以及它的选择与应用，必须依据教学大纲、教学目的的要求和教学内容中的重点、难点。同时，教师还要在掌握学生已有知识水平和接受能力的基础上，考虑现代教育媒体的功能，选择有利时机，并考虑如何与传统教学媒体有机结合。因此，现代教师必须具备教学设计能力。只有教师具备了教学设计能力，并根据教育技术学的原则和理论，设计、创作和编制适应不同学习的教学软件，设计好教与学的双边活动方案，才能收到优化教学过程、提高教学质量的效果。 3.促进教师软件制作、开发能力的发展。教师的软件制作与开发能力是教师在信息技术与课程整合过程中关键的一环。理论与教学设计、教学研究能力只有通过教师的软件制作、开发才能体现出来。 4.加强教师的信息技术应用能力。教师的信息技术与课程整合能力的提高是螺旋式上升的。教师要学会从浩如烟海的网络中找到自己所需信息，并对信息进行整理、加工。实践与交流是教师提高自身能力的有效途径。教师只有在研究、设计软件之后进行教学实践，并与同行进行教学经验交流，在交流中发现问题、解决问题才能不断的提高自己。 （责任编辑刘红）
一、教师信息技术与课程整合能力的涵义 信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是主体教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。 本论文中教师的信息技术与课程整合能力主要指：教师的信息技术与课程整合的理论学习能力，教学设计、教学研究能力，软件制作能力和信息技术应用能力。 二、教师信息技术与课程整合能力分析 （一）教师信息技术与课程整合理论学习的能力分析 教育技术是从长期积累的教育实践中不断吸取现代教育理论、心理学、现代媒体理论的研究成果，它带有并合理继承传统教育的色彩，又具有教育面向现代化的显著特征。构成教育技术理论的基础有多个分支，其中最主要的是教育理论、教学理论和学习理论。专业理论修养是教师信息技术与课程整合能力培养的基础之基础。因此教师只有掌握了教学理论，才能有效地指导教学，才能有力地推进素质教育的实施。同时教育工作者理解信息技术教育基本内涵并积极探索实践才是整合的关键。 教师在教学的实践过程中，出现了如下的现象： 1.观摩课中信息技术应用较多，而在日常的教学中应用较少 2.教学整合课既不像学科课程，又不像信息技术课程 3.重活动形式，轻活动效果 4.过度重视知识、能力主导，忽视情感、价值观的培养 （二）教师信息技术与课程整合的教学设计、教学研究能力分析 教师的教学设计必须在信息化教学设计系统理论的指导下进行，教师需熟悉信息化教学设计系统理论、主导-主体教学理论、多元智能理论，懂得利用现代教育理念来进行学科教学设计。我们在调研过程中发现以下现象： 1.关注课件，忽视教学过程 2.过多的多媒体展示 3.技术使用与课件容量的错误处理 （三）教师教学软件制作的能力分析 信息技术作为工具进入教学过程是信息技术与课程整合的第一步，教师在教学中使用信息技术工具可以增加教学信息量，从而提高教学水平和效率。现代教师必须掌握幻灯片、投影片、电视教材、多媒体课件等教学软件的制作方法。能够使用恰当的工具对文字、图像、音频等信息进行编辑、修改、加工，有效的收集、积累、整理学科资源，对学科的可用性、重组建构资源。这也是教育技术能否被广泛应用到学校素质教育进程中至关重要的问题。 在调研中我们发现，学科教师的软件编制以及课件开发能力参差不齐。 1.软件编制和课件开发能力不足 2.软件编制与课件开发能力较好，但是将注意力过多的放到技术手段如何出新上，出现了不断追求技术创新的表演课 3.重精品型软件，轻实用型软件 （四）教师信息技术应用能力的分析 当今信息化日益强盛，信息技术与课程整合已经成为教师教学的发展方向，在这种情况下教师首先需要通过网络等信息工具获取相应的信息，对教学内容进行及时有效的补充和改进，以便提高教学质量，优化教学过程。信息技术与课程整合要求教师有良好的信息技术应用能力，而我们现在的信息技术应用存在一定的问题。 1.教师信息获取、评价能力不足 2.信息加工能力有所欠缺 3.信息交流能力地区差异大 三、对教师信息技术与课程整合能力现状的思考 教师信息技术与课程整合能力的提高是教师信息技术化进程推进的关键。有效地提高教师的信息技术与课程整合能力是我们目前亟需解决的。加强教师的信息技术与课程整合培训是提高教师能力的途径。对此，我们提出以下策略： 1.加强教师信息技术与课程整合的理论学习。只有理论知识的充实储备以及正确的信息技术意识才能促进教师的信息技术与课程整合综合素质的提高。 2.提高教师的信息技术与课程整合的教学设计、教学研究能力。教学媒体的设计、制作以及它的选择与应用，必须依据教学大纲、教学目的的要求和教学内容中的重点、难点。同时，教师还要在掌握学生已有知识水平和接受能力的基础上，考虑现代教育媒体的功能，选择有利时机，并考虑如何与传统教学媒体有机结合。因此，现代教师必须具备教学设计能力。只有教师具备了教学设计能力，并根据教育技术学的原则和理论，设计、创作和编制适应不同学习的教学软件，设计好教与学的双边活动方案，才能收到优化教学过程、提高教学质量的效果。 3.促进教师软件制作、开发能力的发展。教师的软件制作与开发能力是教师在信息技术与课程整合过程中关键的一环。理论与教学设计、教学研究能力只有通过教师的软件制作、开发才能体现出来。 4.加强教师的信息技术应用能力。教师的信息技术与课程整合能力的提高是螺旋式上升的。教师要学会从浩如烟海的网络中找到自己所需信息，并对信息进行整理、加工。实践与交流是教师提高自身能力的有效途径。教师只有在研究、设计软件之后进行教学实践，并与同行进行教学经验交流，在交流中发现问题、解决问题才能不断的提高自己。 （责任编辑刘红）