2.2.3《黄河的治理与开发》教学设计
宜君县太安中学 刘东生
设计思想
《全日制义务教育地理课程标准》将学习“对生活有用的地理”和“对终身发展有用的地理”作为基本理念。为了贯彻这些基本理念,我们将“学”与“用”相结合,将“玩”与“做”融为一体,尝试探索地理活动课的基本模式。 教材分析
《黄河的治理与开发》是八年级地理上册第二章第三节《河流》中第3课时的教学内容,在学习了我国河湖概况之后,教材着重介绍了我国两条重要的河流
──黄河和长江,两条河流学习的侧重点又有所不同,长江侧重于水利的开发,
黄河侧重于水患的治理。 学习目标
知道黄河的概况(发源地、流经的省级行政区域和主要地形区、注入的海洋、长度、支流、水利枢纽等);知道黄河上、中、下游的划分,各河段的水文特征以及黄河开发利用的状况;分析黄河“地下河”成因及治理黄河的关键;了解黄河现存的环境问题及治理办法;学会初步评价黄河“利”与“害”。 教学重点:黄河概况;黄河下游“地下河”的成因及其治理措施。 教学难点:黄河下游形成“地下河”的原因及其治理措施。 教学过程
教学反思:
2.2.3《黄河的治理与开发》教学设计
宜君县太安中学 刘东生
设计思想
《全日制义务教育地理课程标准》将学习“对生活有用的地理”和“对终身发展有用的地理”作为基本理念。为了贯彻这些基本理念,我们将“学”与“用”相结合,将“玩”与“做”融为一体,尝试探索地理活动课的基本模式。 教材分析
《黄河的治理与开发》是八年级地理上册第二章第三节《河流》中第3课时的教学内容,在学习了我国河湖概况之后,教材着重介绍了我国两条重要的河流
──黄河和长江,两条河流学习的侧重点又有所不同,长江侧重于水利的开发,
黄河侧重于水患的治理。 学习目标
知道黄河的概况(发源地、流经的省级行政区域和主要地形区、注入的海洋、长度、支流、水利枢纽等);知道黄河上、中、下游的划分,各河段的水文特征以及黄河开发利用的状况;分析黄河“地下河”成因及治理黄河的关键;了解黄河现存的环境问题及治理办法;学会初步评价黄河“利”与“害”。 教学重点:黄河概况;黄河下游“地下河”的成因及其治理措施。 教学难点:黄河下游形成“地下河”的原因及其治理措施。 教学过程
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