作文创新基础训练之点滴
写创新作文，需要有扎实的基础 ,因此做好铺垫工作很重要，这样创新才能成为活水，源源而来。学生高一时，作文出现的问题很突出。一部分学生害怕写作文，甚至厌烦，面对作文题，往往迟迟下不了笔，觉得无话可说。写出的作文内容空洞，雷同的多，思想感情苍白无力，平淡的多。
针对学生作文出现的问题，从三个方面入手，加强积累、做好储备、激发兴趣、充分做好热身运动，为学生进行创新作文打下坚实的基础
一、观察生活，加深感受，使作文内容丰富情思真挚。迫于升学的压力，学生的生活范围只囿于学校和家庭的小天地，生活内容主要是局限于课堂内外无休止的知识能力训练。这种紧张而单调的生活节奏使学生无力去拓展生活的外延，品味生活的内涵，正在进行的素质教育逐步释放了学生的活力和热情。语文教师更应该感应时代的脉搏，解放蒙盖学生大脑和眼睛的外部束缚，细心引导学生走进生活，观察生活、感受生活、注入感情。平时做生活的有心人，激发他们对周围生活的热情，注意多角度多层次地观察各种人或事，能从平常的人或事中发现不平常的情与理，写出底蕴和深情。
近年来由于市场经济、商业文化大潮的肤浅、轻飘、颓废的社会人生意识的影响，学生的思想感情不能不受到冲击。反映在作文里，思想贫乏苍白，情感平淡无味。而高中生青春年少，思想活跃，只要适当引导，他们对社会、生活、人生会有无限深情，不会再有什么“情感荒原”了。人间的世相性情、生活情趣，都可以成为学生思想感情的载体，。引导学生把苍白平淡的感情变得真挚丰富，把矫情伪饰的杂质过滤掉，把浩然之气和硬朗之风留下来。让学生笔端流出的情
思是其在生活中反复酝酿、精心筛虑，不含杂质和水分的美酒，而不是飘浮在生活表面的无色无味的泡沫。
创新的基础就是个性化，细致的观察、敏锐的感触、丰富的情感、深邃的洞察是形成个性化的重要因素。
二、加大阅读，开阔视野，增加积淀。板结的土壤是结不出甜美的果实，只有丰腴的心田，才能绽放绚丽的文笔之花。只有具备相当的人文积淀之才，才能做到厚积薄发、推陈出新。不然给出充足的时间，也无法完成“无米之炊”。搜肠刮肚的思索只不过像一阵阵风从原本就已空洞的脑海中无情的刮过。
为此，让学生充分利用阅读课和课外阅读，扩大学生的信息量，给头脑充电。时常向学生介绍一些时代感强、生活气息浓、信息辐射广的阅读书目，如《语文报》、《读书天地》、《中国青年报》生活副刊、青春热线栏目等，介绍《活着》、《平凡的世界》、《无怨的青春》等优秀作品。各类文学作品异彩纷呈，强烈的艺术感染力使学生沉浸于审美的愉悦体验之中。这对发展健康个性、提高文化品位、形成健全人格起了“润物无声”的功效。介绍余华的《活着》，这本书深深打动了学生，让他们深切感受到语言的魅力，让他们感知到平常的生活完全能够写得生动感人，引发他们思考如何把身边事、平常事写得鲜活真挚。
积累停留在阅读上是不够的。一篇好的文章过目之后，真正留在记忆深处成为积淀的东西不多。这就有赖于做好读书笔记。学生做笔记不必拘于文体形式，摘抄、提要、书评、读后感等都可以用。可以把阅读时触动灵感，打动心灵的信息及时收录下来，待日后反复体味。
三、提倡写发散式率性而作的周记，激发学生的写作欲望。倡导写周记，调动学生的主体精神。不限定内容，可以抒写自己，反映真实的生活状态和内心情
感；自己所做所感的一切均可以自然地倾泻在周记上。这样有话可说，有情可抒，既真切又实在，学生自然爱写。经过一段时间，学生熟悉而又有感触的生活鲜活真实地出现在周记中。
每周对学生的周记都认真阅读，附带写上交流似的感想 。挑出有特色的在课上全班共享，或内容充实的，或构思新颖的，或想象丰富的，或感受真实的，或语言精彩的等等，只要有某一突出优点的就可以入选。每次周记发下去时，学生都急于看看周记上老师的随想。朗读作文开始是指定朗读某同学的某篇周记，逐渐地学生有了积极性，主动要求朗读自己的得意之作。批改量加大了许多，但值得欣慰的是：学生写周记、写作文的兴趣提高了，学生厌作文、怕作文地状况得到了改变，增强了信心和胆量，满怀热情地在作文中展现自我、展现生活。
随着前两项训练的推进，学生对生活观察感知的细致丰富，人文积淀的厚重，周记内容不断丰富。日记、随笔、杂谈、消息、通讯、访谈录等，都是鲜活的生活体验，真诚的个性写真，诚挚的感情流露。
有了以上的积累、铺垫和“热身运动”，创新作文是水到渠成的事情了。因为创新并不是为新而新，而是要展现学生自身个性的东西。而这些积累和铺垫，使每位学生都有话可说，为都能写出独具特色的富有个性的文章打下了良好的基础。
作文创新基础训练之点滴
写创新作文，需要有扎实的基础 ,因此做好铺垫工作很重要，这样创新才能成为活水，源源而来。学生高一时，作文出现的问题很突出。一部分学生害怕写作文，甚至厌烦，面对作文题，往往迟迟下不了笔，觉得无话可说。写出的作文内容空洞，雷同的多，思想感情苍白无力，平淡的多。
针对学生作文出现的问题，从三个方面入手，加强积累、做好储备、激发兴趣、充分做好热身运动，为学生进行创新作文打下坚实的基础
一、观察生活，加深感受，使作文内容丰富情思真挚。迫于升学的压力，学生的生活范围只囿于学校和家庭的小天地，生活内容主要是局限于课堂内外无休止的知识能力训练。这种紧张而单调的生活节奏使学生无力去拓展生活的外延，品味生活的内涵，正在进行的素质教育逐步释放了学生的活力和热情。语文教师更应该感应时代的脉搏，解放蒙盖学生大脑和眼睛的外部束缚，细心引导学生走进生活，观察生活、感受生活、注入感情。平时做生活的有心人，激发他们对周围生活的热情，注意多角度多层次地观察各种人或事，能从平常的人或事中发现不平常的情与理，写出底蕴和深情。
近年来由于市场经济、商业文化大潮的肤浅、轻飘、颓废的社会人生意识的影响，学生的思想感情不能不受到冲击。反映在作文里，思想贫乏苍白，情感平淡无味。而高中生青春年少，思想活跃，只要适当引导，他们对社会、生活、人生会有无限深情，不会再有什么“情感荒原”了。人间的世相性情、生活情趣，都可以成为学生思想感情的载体，。引导学生把苍白平淡的感情变得真挚丰富，把矫情伪饰的杂质过滤掉，把浩然之气和硬朗之风留下来。让学生笔端流出的情
思是其在生活中反复酝酿、精心筛虑，不含杂质和水分的美酒，而不是飘浮在生活表面的无色无味的泡沫。
创新的基础就是个性化，细致的观察、敏锐的感触、丰富的情感、深邃的洞察是形成个性化的重要因素。
二、加大阅读，开阔视野，增加积淀。板结的土壤是结不出甜美的果实，只有丰腴的心田，才能绽放绚丽的文笔之花。只有具备相当的人文积淀之才，才能做到厚积薄发、推陈出新。不然给出充足的时间，也无法完成“无米之炊”。搜肠刮肚的思索只不过像一阵阵风从原本就已空洞的脑海中无情的刮过。
为此，让学生充分利用阅读课和课外阅读，扩大学生的信息量，给头脑充电。时常向学生介绍一些时代感强、生活气息浓、信息辐射广的阅读书目，如《语文报》、《读书天地》、《中国青年报》生活副刊、青春热线栏目等，介绍《活着》、《平凡的世界》、《无怨的青春》等优秀作品。各类文学作品异彩纷呈，强烈的艺术感染力使学生沉浸于审美的愉悦体验之中。这对发展健康个性、提高文化品位、形成健全人格起了“润物无声”的功效。介绍余华的《活着》，这本书深深打动了学生，让他们深切感受到语言的魅力，让他们感知到平常的生活完全能够写得生动感人，引发他们思考如何把身边事、平常事写得鲜活真挚。
积累停留在阅读上是不够的。一篇好的文章过目之后，真正留在记忆深处成为积淀的东西不多。这就有赖于做好读书笔记。学生做笔记不必拘于文体形式，摘抄、提要、书评、读后感等都可以用。可以把阅读时触动灵感，打动心灵的信息及时收录下来，待日后反复体味。
三、提倡写发散式率性而作的周记，激发学生的写作欲望。倡导写周记，调动学生的主体精神。不限定内容，可以抒写自己，反映真实的生活状态和内心情
感；自己所做所感的一切均可以自然地倾泻在周记上。这样有话可说，有情可抒，既真切又实在，学生自然爱写。经过一段时间，学生熟悉而又有感触的生活鲜活真实地出现在周记中。
每周对学生的周记都认真阅读，附带写上交流似的感想 。挑出有特色的在课上全班共享，或内容充实的，或构思新颖的，或想象丰富的，或感受真实的，或语言精彩的等等，只要有某一突出优点的就可以入选。每次周记发下去时，学生都急于看看周记上老师的随想。朗读作文开始是指定朗读某同学的某篇周记，逐渐地学生有了积极性，主动要求朗读自己的得意之作。批改量加大了许多，但值得欣慰的是：学生写周记、写作文的兴趣提高了，学生厌作文、怕作文地状况得到了改变，增强了信心和胆量，满怀热情地在作文中展现自我、展现生活。
随着前两项训练的推进，学生对生活观察感知的细致丰富，人文积淀的厚重，周记内容不断丰富。日记、随笔、杂谈、消息、通讯、访谈录等，都是鲜活的生活体验，真诚的个性写真，诚挚的感情流露。
有了以上的积累、铺垫和“热身运动”，创新作文是水到渠成的事情了。因为创新并不是为新而新，而是要展现学生自身个性的东西。而这些积累和铺垫，使每位学生都有话可说，为都能写出独具特色的富有个性的文章打下了良好的基础。