《色彩的情感》教学设计
上海市香山中学 朱彦炜
【执教时间】
执教时间：2013年11月19日，下午第2节；班级：高二（2）班；地点：高二（2）教室。
【两情分析】
1.学情分析
初二年级的学生，已经初步掌握了色彩基础知识。本堂课将在学生原有的学习基础上进一步提升学生对色彩情感的感应感知能力和形象思维能力。
2.教材分析
这是自编的高二美术拓展课——色彩系列（1课时）的内容——属于立美教育的专题教育课。
色彩学属于绘画中的基础学科，它涉及到光学，物理学。在此教材中，从光学的物理知识（三棱镜折射产生的色彩）过度到色彩知识（色相，明度，纯度）。通过教材中的色彩基本知识引导学生对绘画欣赏与表现的兴趣。 【立美专题教育内容】
认知色彩兴趣；熟悉色彩基本知识；感知人与自然和谐美；进一步了解色调美；操作实践美——自然美中的色彩美，艺术美中的绘画美；习作评价美，张扬个性美。 【教学目标】
1．知识与技能
学生通过对布料颜色的选择，用蜡笔表现房间色彩的活动，初步感知并能用语言和不同色彩表达情感。
2．过程与方法
通过自主联想，对色彩明度、纯度、冷暖对比的学习过程，掌握和谐为美的认识方法；学会选择不同颜色的蜡笔并运用色彩特性，能熟练大胆地用色彩来表现思想与情感。
3．情感、态度与价值观
培养学生乐观，积极向上的人生态度与爱国主义情怀。 【设计思路】
学生对新鲜事物充满求知欲，色彩学中的情感部分符合了他们的审美需求。因而，需要满足同学们通过对色彩及其情感的认知与实践体验，以欣赏、探究为途径，在课堂上的师生互动，生生互动，进一步提升学生对色彩情感的内在认识的愿望。
罗丹说过：“美到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”的确，生活中美的事物很多，爱美之心人皆有之，需要引导学生去不断发现。学生通过对布料颜色的选择，用颜料表现房间色彩的活动，初步感知并能用语言和不同色彩表达情感。通过自主联想，对色彩明度、纯度、冷暖对比的学习过程，掌握和谐为美的认识方法；学会选择不同颜色并运用色彩特性，能熟练大胆地用色彩来表现思想与情感，为日常生活增添乐趣。 【教学过程】
一、认知色彩及其情感 1. 情境导入
教师:提问：平时大家会做梦吗？你们的梦会有颜色吗？据说梦是没有颜色的。
通过PPT展示充满梦境般的图片，创设一种情感氛围：“假如没有色彩将是一种什么感觉？”
学生回答。
教师：PPT展示带有色彩的图片，带领同学们感悟我们美好的生活，生活中美好的色彩。
我们现实的生活中充满了色彩，生活中有了色彩，我们能品尝到生活的味道。 教师提问：“我们是不是整天被色彩包围着？” 学生回答。
教师：罗丹说过：“美到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”所以，我们要学会感知并能用语言和不同色彩表达思想与情感。
出示标题：色彩情感 2.复习
教师：认识什么是色彩？
学生应答出：色彩是通过眼、脑和我们的生活经验所产生的一种对光的视觉效应；
色彩具有三要素：色相，纯度，明度。
教师：什么是色彩的情感，色彩的情感是怎么形成的？
学生：色彩的情感就是人们看到不同颜色产生不同的联想及心理感受。 二、感知色彩情感
师：色彩能够表达情感，或者说人们在观察色彩时产生的情感反应。不同的颜色会给欣赏者不同的心理感受。每种色彩在饱和度，透明度上略微变化就会产生不同的感觉。让我们一起来认识不同色彩给人不同的心里感受（PPT图片）。
看不同色彩产生情感感受的内在原理——“三脉七轮”表（知识小课堂）
教师：
结合斗牛士斗牛的图片，讲述：牛儿真的是见到斗牛士手上的红布而冲动吗？
结论1：红色能够刺激人体肾上腺的分泌，于是，当人们看见红色时容易产生兴奋，喜悦等情感。
结论2：绿色对应的人体的内分泌腺体是胸腺，于是，当人们看见绿色时容易使自己平静下来，代表着一种健康，和平。正如俗话所说：心平则气和。
结论3
一切境由心生。人体是小宇宙，自然是大宇宙，所以小宇宙-人体为了维持生命需要与大宇宙的光体系达成和谐
红色，橙色，黄色能让我们联想到火焰，阳光等事物，这些事物给我们带来温暖的感觉，所以我们称之为暖色。
绿色，蓝色，紫色能让我们联想到蓝天，大海等事物，这些事物给我们带来凉爽的感觉，因此，我们称之为冷色。
三、实践体验色彩情感
当堂习作：用你心中的颜色装点你的房间。 四、交流与点评作业 展示作品，学生自评 交流作品，学生互评 典型作品，老师点评
人的内心可以产生情感，色彩可以诱发情感的产生，色彩对应着人体的各个器官，人的内心情感只有与自然的和谐才是最美的
我们的人生起初有如一张白纸，需要通过自身的努力为自己的人生添上亮丽的色彩
《色彩的情感》教学设计
上海市香山中学 朱彦炜
【执教时间】
执教时间：2013年11月19日，下午第2节；班级：高二（2）班；地点：高二（2）教室。
【两情分析】
1.学情分析
初二年级的学生，已经初步掌握了色彩基础知识。本堂课将在学生原有的学习基础上进一步提升学生对色彩情感的感应感知能力和形象思维能力。
2.教材分析
这是自编的高二美术拓展课——色彩系列（1课时）的内容——属于立美教育的专题教育课。
色彩学属于绘画中的基础学科，它涉及到光学，物理学。在此教材中，从光学的物理知识（三棱镜折射产生的色彩）过度到色彩知识（色相，明度，纯度）。通过教材中的色彩基本知识引导学生对绘画欣赏与表现的兴趣。 【立美专题教育内容】
认知色彩兴趣；熟悉色彩基本知识；感知人与自然和谐美；进一步了解色调美；操作实践美——自然美中的色彩美，艺术美中的绘画美；习作评价美，张扬个性美。 【教学目标】
1．知识与技能
学生通过对布料颜色的选择，用蜡笔表现房间色彩的活动，初步感知并能用语言和不同色彩表达情感。
2．过程与方法
通过自主联想，对色彩明度、纯度、冷暖对比的学习过程，掌握和谐为美的认识方法；学会选择不同颜色的蜡笔并运用色彩特性，能熟练大胆地用色彩来表现思想与情感。
3．情感、态度与价值观
培养学生乐观，积极向上的人生态度与爱国主义情怀。 【设计思路】
学生对新鲜事物充满求知欲，色彩学中的情感部分符合了他们的审美需求。因而，需要满足同学们通过对色彩及其情感的认知与实践体验，以欣赏、探究为途径，在课堂上的师生互动，生生互动，进一步提升学生对色彩情感的内在认识的愿望。
罗丹说过：“美到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”的确，生活中美的事物很多，爱美之心人皆有之，需要引导学生去不断发现。学生通过对布料颜色的选择，用颜料表现房间色彩的活动，初步感知并能用语言和不同色彩表达情感。通过自主联想，对色彩明度、纯度、冷暖对比的学习过程，掌握和谐为美的认识方法；学会选择不同颜色并运用色彩特性，能熟练大胆地用色彩来表现思想与情感，为日常生活增添乐趣。 【教学过程】
一、认知色彩及其情感 1. 情境导入
教师:提问：平时大家会做梦吗？你们的梦会有颜色吗？据说梦是没有颜色的。
通过PPT展示充满梦境般的图片，创设一种情感氛围：“假如没有色彩将是一种什么感觉？”
学生回答。
教师：PPT展示带有色彩的图片，带领同学们感悟我们美好的生活，生活中美好的色彩。
我们现实的生活中充满了色彩，生活中有了色彩，我们能品尝到生活的味道。 教师提问：“我们是不是整天被色彩包围着？” 学生回答。
教师：罗丹说过：“美到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”所以，我们要学会感知并能用语言和不同色彩表达思想与情感。
出示标题：色彩情感 2.复习
教师：认识什么是色彩？
学生应答出：色彩是通过眼、脑和我们的生活经验所产生的一种对光的视觉效应；
色彩具有三要素：色相，纯度，明度。
教师：什么是色彩的情感，色彩的情感是怎么形成的？
学生：色彩的情感就是人们看到不同颜色产生不同的联想及心理感受。 二、感知色彩情感
师：色彩能够表达情感，或者说人们在观察色彩时产生的情感反应。不同的颜色会给欣赏者不同的心理感受。每种色彩在饱和度，透明度上略微变化就会产生不同的感觉。让我们一起来认识不同色彩给人不同的心里感受（PPT图片）。
看不同色彩产生情感感受的内在原理——“三脉七轮”表（知识小课堂）
教师：
结合斗牛士斗牛的图片，讲述：牛儿真的是见到斗牛士手上的红布而冲动吗？
结论1：红色能够刺激人体肾上腺的分泌，于是，当人们看见红色时容易产生兴奋，喜悦等情感。
结论2：绿色对应的人体的内分泌腺体是胸腺，于是，当人们看见绿色时容易使自己平静下来，代表着一种健康，和平。正如俗话所说：心平则气和。
结论3
一切境由心生。人体是小宇宙，自然是大宇宙，所以小宇宙-人体为了维持生命需要与大宇宙的光体系达成和谐
红色，橙色，黄色能让我们联想到火焰，阳光等事物，这些事物给我们带来温暖的感觉，所以我们称之为暖色。
绿色，蓝色，紫色能让我们联想到蓝天，大海等事物，这些事物给我们带来凉爽的感觉，因此，我们称之为冷色。
三、实践体验色彩情感
当堂习作：用你心中的颜色装点你的房间。 四、交流与点评作业 展示作品，学生自评 交流作品，学生互评 典型作品，老师点评
人的内心可以产生情感，色彩可以诱发情感的产生，色彩对应着人体的各个器官，人的内心情感只有与自然的和谐才是最美的
我们的人生起初有如一张白纸，需要通过自身的努力为自己的人生添上亮丽的色彩