小班角色游戏计划
第一阶段（二月份）
效果分析：
此次游戏，教师为幼儿重新分组，每组选出一个能力强的幼儿当小组长，幼儿游戏开始时布置游戏场地的常规得到改善，不再像上次一样一窝蜂地都去抢玩具。但是，在游戏的过程中，幼儿沉浸于游戏中，游戏场地慢慢开始变得杂乱无章，桌椅横七竖八的，我通过“我喜欢到干净整齐的家里做客，今天廖诗莹、小白马他们家很整齐，所以刚才我去他们那里坐客了，我发现他们的桌子、椅子摆得很整齐，食物、餐具也摆放得很整齐，很干净，陈老师专门到这样整齐干净的家里坐客，如果你们想陈老师去坐客，就一定要把家里整理得很整齐很干净哦”鼓励幼儿保持游戏场地的整洁。
收拾玩具时，有些组教师无暇顾及使得玩具收拾整理得不够整齐，下次游戏时将继续指导幼儿收拾整理好玩具。
（三）时间：2009年2月20日
1、根据上次游戏情况引入：
（1）师：上次陈老师到廖诗莹、小白马他们家做客，你们记得陈老师为什么喜欢去他们家做客吗？（引导幼儿回忆应该把家里整理得整齐干净）
（2）教师把玩具随意摆放在桌子上，请幼儿说说应该怎样收拾，教师做出示范。
2、提出游戏要求。
（1）先布置好游戏场地才拿玩具开始游戏。
（2）游戏时注意保持“三轻”：说话轻，搬拿椅子轻，取放玩具轻。
3、幼儿游戏，师重点指导幼儿保持游戏场地的整齐干净，指导幼儿收拾整理玩具。
4、评议游戏情况。（重点根据游戏场地及收拾整理玩具展开评议。）
师：小朋友们，你们刚才参加了什么游戏？在游戏中谁玩的比较好，为什么？游戏过程中有遇到什么困难吗？有没有解决？怎样解决？
效果分析：
在游戏的一开始教师就通过请一名幼儿有序地收整理玩具为示范并加上教师讲解，因此，此次游戏，幼儿收拾整理玩具的情况进以改进；通过“到整齐干净的家做客”及游戏过程中的提醒，幼儿的家确实整齐干净了一些。
今天，观察到部分幼儿很喜欢到其他家去玩，有的是有角色意识说是去做客，而
有的是因为不明确自己的身份而这个家走走，那个家逛逛，但是，不论有无角色意识，孩子都处在独自游戏阶段,角色间的交往很少，因此，我通过“今天陈老师到了一个家做客，我按门铃的时候，里面的主人好久才给我开门，也没有说请进，是我自己进去的，不过他们把我招呼得很好，请我吃了好多好吃的，以后如果他们对我更有礼貌一些我就更爱去了”引导幼儿要热心招待客人，增进幼儿角色之间的交往。
（四）时间：2009年2月23日
效果分析：通过介绍教师做客的亲身经历，引导幼儿多使用礼貌用语以增进角色间的交往，但是，在今天的游戏中，幼儿做客的现象似乎又停滞了，反而一直邀请我去做客，说他们做了很多好吃的，虽然角色间的交往没有得到显著的增进，但是他们为了让我去做客，家里收拾整理得不错，角色间的交往在以后的游戏中还将继续培养。
孩子的角色意识薄弱，今天，我到洋榕家去做客，他们家有两个妈妈，我问他们“你们家有两个妈妈怎么办啊？”佳源的回答“那我们就两个爸爸”让我哭笑不得，孩子的角色意识有待进一步加强。
（五）时间：2009年2月25日 效果分析：
此次游戏，在游戏一开始便引导幼儿思考“家里可以有两个妈妈吗？如果出现了两个妈妈要怎么办啊？”，经过集体的思考讨论，孩子想出了这个办法：一个可以当姐姐，可以当阿姨，可以当奶奶。我和孩子们都肯定了这个办法。但是，在游戏的过程中，孩子太沉浸于自己的游戏行为中，有时都没有意识到自己的角色，部分幼儿在教师的平行介入后稍有改善，但是所表现出来的游戏行为仍然是角色职责不清的表现。角色意识、角色职责有待在下一阶段游戏中重点进行培养。 游戏过程中，发现有的家里餐具齐全，有的家里餐具廖廖无几，通过观察发现，是部分幼儿到别人家里未经主人同意把东西拿走，导致游戏时常规很差，收拾整理玩具也很无序，教师欲通过以后几次游戏有针对性地对游戏常规进行培养。
（六）时间：2009年2月27日
1、根据上次游戏情况进行讨论：
师：上次游戏的时候，有的小朋友没有经过别人的同意就把人家家里的东西拿走，害得别人家里都不能做饭了，收玩具的时候也浪费了很多时间。我们应该怎么办？
2、教师介绍餐具的重新分配，要求幼儿按要求取放。
师：今天，老师把娃娃家的东西重新整理了，而且在每一框上都写了号数，组长去拿的时候，想想你是第几桌的，第几桌就拿第几框。
游戏的时候要保管、爱护好你自己的玩具，收玩具要收拾好，等会儿我们一起来评一评哪一组最爱护玩具。
3、提出游戏要求。
（1）先布置好游戏场地才拿玩具开始游戏。
（2）游戏时注意保持“三轻”：说话轻，搬拿椅子轻，取放玩具轻。
4、幼儿游戏，师重点指导幼儿有序取放、分类整理摆放玩具。
5、评议游戏情况。（重点根据收拾整理玩具展开评议。）
师：小朋友们，你们刚才参加了什么游戏？在游戏中谁玩的比较好，为什么？游戏过程中有遇到什么困难吗？有没有解决？怎样解决？
效果分析：
今天，教师有针对性地对取放玩具、收拾玩具进行了指导，孩子此方面的能力得到提高。收拾玩具时，教师不断提醒并指导幼儿应该分类整理摆放并且放到指定的位置；而孩子对掉到地板上的玩具不能
及时捡起来，买回来的东西也经常杂乱无章地摆放，此方面的能力还需要进一步加强。
阶段小结：
新接手小一班，做为开学初的第一阶段，我主要是观察本班幼儿的游戏水平，根据观察中发现的问题采取相应的策略进行改进。经过观察，了解到班级孩子的游戏常规有待加强，游戏时声浪较大，收拾整理玩具时部分幼儿有捣乱现象，不能较好地归类整理；孩子的角色意识薄弱，不明确自己的角色职责。经过一阶段的游戏，孩子收拾整理玩具的能力有所提高，但是游戏常规还不够稳定，角色意识还有待进一步培养。下一阶段将重点巩固游戏常规及培养幼儿的角色意识。
小班角色游戏计划
第一阶段（二月份）
效果分析：
此次游戏，教师为幼儿重新分组，每组选出一个能力强的幼儿当小组长，幼儿游戏开始时布置游戏场地的常规得到改善，不再像上次一样一窝蜂地都去抢玩具。但是，在游戏的过程中，幼儿沉浸于游戏中，游戏场地慢慢开始变得杂乱无章，桌椅横七竖八的，我通过“我喜欢到干净整齐的家里做客，今天廖诗莹、小白马他们家很整齐，所以刚才我去他们那里坐客了，我发现他们的桌子、椅子摆得很整齐，食物、餐具也摆放得很整齐，很干净，陈老师专门到这样整齐干净的家里坐客，如果你们想陈老师去坐客，就一定要把家里整理得很整齐很干净哦”鼓励幼儿保持游戏场地的整洁。
收拾玩具时，有些组教师无暇顾及使得玩具收拾整理得不够整齐，下次游戏时将继续指导幼儿收拾整理好玩具。
（三）时间：2009年2月20日
1、根据上次游戏情况引入：
（1）师：上次陈老师到廖诗莹、小白马他们家做客，你们记得陈老师为什么喜欢去他们家做客吗？（引导幼儿回忆应该把家里整理得整齐干净）
（2）教师把玩具随意摆放在桌子上，请幼儿说说应该怎样收拾，教师做出示范。
2、提出游戏要求。
（1）先布置好游戏场地才拿玩具开始游戏。
（2）游戏时注意保持“三轻”：说话轻，搬拿椅子轻，取放玩具轻。
3、幼儿游戏，师重点指导幼儿保持游戏场地的整齐干净，指导幼儿收拾整理玩具。
4、评议游戏情况。（重点根据游戏场地及收拾整理玩具展开评议。）
师：小朋友们，你们刚才参加了什么游戏？在游戏中谁玩的比较好，为什么？游戏过程中有遇到什么困难吗？有没有解决？怎样解决？
效果分析：
在游戏的一开始教师就通过请一名幼儿有序地收整理玩具为示范并加上教师讲解，因此，此次游戏，幼儿收拾整理玩具的情况进以改进；通过“到整齐干净的家做客”及游戏过程中的提醒，幼儿的家确实整齐干净了一些。
今天，观察到部分幼儿很喜欢到其他家去玩，有的是有角色意识说是去做客，而
有的是因为不明确自己的身份而这个家走走，那个家逛逛，但是，不论有无角色意识，孩子都处在独自游戏阶段,角色间的交往很少，因此，我通过“今天陈老师到了一个家做客，我按门铃的时候，里面的主人好久才给我开门，也没有说请进，是我自己进去的，不过他们把我招呼得很好，请我吃了好多好吃的，以后如果他们对我更有礼貌一些我就更爱去了”引导幼儿要热心招待客人，增进幼儿角色之间的交往。
（四）时间：2009年2月23日
效果分析：通过介绍教师做客的亲身经历，引导幼儿多使用礼貌用语以增进角色间的交往，但是，在今天的游戏中，幼儿做客的现象似乎又停滞了，反而一直邀请我去做客，说他们做了很多好吃的，虽然角色间的交往没有得到显著的增进，但是他们为了让我去做客，家里收拾整理得不错，角色间的交往在以后的游戏中还将继续培养。
孩子的角色意识薄弱，今天，我到洋榕家去做客，他们家有两个妈妈，我问他们“你们家有两个妈妈怎么办啊？”佳源的回答“那我们就两个爸爸”让我哭笑不得，孩子的角色意识有待进一步加强。
（五）时间：2009年2月25日 效果分析：
此次游戏，在游戏一开始便引导幼儿思考“家里可以有两个妈妈吗？如果出现了两个妈妈要怎么办啊？”，经过集体的思考讨论，孩子想出了这个办法：一个可以当姐姐，可以当阿姨，可以当奶奶。我和孩子们都肯定了这个办法。但是，在游戏的过程中，孩子太沉浸于自己的游戏行为中，有时都没有意识到自己的角色，部分幼儿在教师的平行介入后稍有改善，但是所表现出来的游戏行为仍然是角色职责不清的表现。角色意识、角色职责有待在下一阶段游戏中重点进行培养。 游戏过程中，发现有的家里餐具齐全，有的家里餐具廖廖无几，通过观察发现，是部分幼儿到别人家里未经主人同意把东西拿走，导致游戏时常规很差，收拾整理玩具也很无序，教师欲通过以后几次游戏有针对性地对游戏常规进行培养。
（六）时间：2009年2月27日
1、根据上次游戏情况进行讨论：
师：上次游戏的时候，有的小朋友没有经过别人的同意就把人家家里的东西拿走，害得别人家里都不能做饭了，收玩具的时候也浪费了很多时间。我们应该怎么办？
2、教师介绍餐具的重新分配，要求幼儿按要求取放。
师：今天，老师把娃娃家的东西重新整理了，而且在每一框上都写了号数，组长去拿的时候，想想你是第几桌的，第几桌就拿第几框。
游戏的时候要保管、爱护好你自己的玩具，收玩具要收拾好，等会儿我们一起来评一评哪一组最爱护玩具。
3、提出游戏要求。
（1）先布置好游戏场地才拿玩具开始游戏。
（2）游戏时注意保持“三轻”：说话轻，搬拿椅子轻，取放玩具轻。
4、幼儿游戏，师重点指导幼儿有序取放、分类整理摆放玩具。
5、评议游戏情况。（重点根据收拾整理玩具展开评议。）
师：小朋友们，你们刚才参加了什么游戏？在游戏中谁玩的比较好，为什么？游戏过程中有遇到什么困难吗？有没有解决？怎样解决？
效果分析：
今天，教师有针对性地对取放玩具、收拾玩具进行了指导，孩子此方面的能力得到提高。收拾玩具时，教师不断提醒并指导幼儿应该分类整理摆放并且放到指定的位置；而孩子对掉到地板上的玩具不能
及时捡起来，买回来的东西也经常杂乱无章地摆放，此方面的能力还需要进一步加强。
阶段小结：
新接手小一班，做为开学初的第一阶段，我主要是观察本班幼儿的游戏水平，根据观察中发现的问题采取相应的策略进行改进。经过观察，了解到班级孩子的游戏常规有待加强，游戏时声浪较大，收拾整理玩具时部分幼儿有捣乱现象，不能较好地归类整理；孩子的角色意识薄弱，不明确自己的角色职责。经过一阶段的游戏，孩子收拾整理玩具的能力有所提高，但是游戏常规还不够稳定，角色意识还有待进一步培养。下一阶段将重点巩固游戏常规及培养幼儿的角色意识。